七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元5從百草園到三味書屋教案蘇教版

1、從百草園到三味書屋教學(xué)內(nèi)容從百草園到三味書屋1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。9教學(xué)目標(biāo)2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件的方法。3、理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。教學(xué)重點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生理解、品味文中有關(guān)百草園中景物描寫的文字。教學(xué)難點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生通過分析作者在三味書屋中的生活來感悟作者關(guān)心兒童健康成長的偉大情懷。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體素材課時(shí)安排三課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)二次備課1、簡介什者和作品。魯迅（18811936）是我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原

2、名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤 奮工作的一生。從190 71936 年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共 800 多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。從百草園到三味書屋寫于 1926 年 9 月 18 日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題 下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為舊事重提之六。后來魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個(gè)散文集中。2、掃除文字障礙。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音， 解釋課本中未注釋的詞。確鑿（）菜畦（）桑椹（

3、）油蛉（） 斑蝥（）纏絡(luò)（）纏繞（）攢（） 珊瑚（）蟋蟀（）豁（）斂（） 腦髓（）陌生（）人跡罕至（）竹篩（） 覓食（）秕谷（）傳 授 （ ） 書 塾 （ ）淵博（ ） 宿儒（ ） 蟬蛻（ ） 人聲鼎沸（ ） 竇（ ） 厥士（ ） 拗（ ） 倜儻（ ）（ ）叵羅（ ） 盔甲（ ） 繡像（ ） 錫箔（ ）3、指定學(xué)生朗讀全文。4、讓學(xué)生思考以下問題：文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生 活？明確：課文第1 至第 9 段寫的是作者兒時(shí)在百草園中的生活，第10 至第 22 段寫的是作者兒時(shí)在三味書屋中的生活。5

4、、布置作業(yè)（1） 生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。（2） 解詞要再理解鞏固。（3） 熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2 自然段。第二課時(shí)1、由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。提問：作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？ 明確：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)莸纳顒t是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分（1 至 9 段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10 至 24 段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。2、引導(dǎo)學(xué)生分析課文。（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第 1 段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。提問：課文的第 1 段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么

5、作用？ 明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。怎樣理解：“似乎確鑿只有一些野草？”這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園?！按_鑿只有”，斷定百草園沒有什么動(dòng)人之處，“似乎”又是對(duì)上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線頭”，“但那時(shí)卻是我的樂園”。課文的第 1 段是全文第一部分的第一層，“寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂園，引起下文回憶描寫百草園。（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀第 2 段，引導(dǎo)同學(xué)迸行分析。提問：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？明確：寫了十四種動(dòng)榕物，它們分別是：

6、皂莢樹、桑椹、菜花、何首 烏、水蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。提問：作者寫了百草園中什么景物呢？ 明確：萊畦，石井欄。提問：作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得那么生動(dòng)、美好呢？（學(xué)生交流后明確）提問：作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”？明確：不被大人看得匕眼的百草園，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它

7、們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。提問：作者怎樣描寫出百草園的可入？明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫的是秋季。 這樣寫了春、夏、積三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。提問：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？明確：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)，”表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)終點(diǎn)。如果不怕刺，還可以摘

8、到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”。表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句；“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這祥精彩？明確：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。教師總結(jié)：第 2 段最文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和 對(duì)大自然的熱愛。讓學(xué)生輕聲齊讀第 2 段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。（3） 指定學(xué)生朗讀課文第 3 至 3 段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。文

9、章的第 3 段在全文中起什么作用？學(xué)生回答，教師小結(jié)：起過渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。這里寫了一件什么事？明確：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。這個(gè)故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理。這也是兒時(shí)的一種樂趣。其二，聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這 就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著

10、兒童去涉足認(rèn)識(shí)、了解它。其三， 百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力， 所以這個(gè)傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。（4） 讓學(xué)生齊讀課丈第 7、8 段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這兩段寫了什么？明確：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。讓學(xué)生默讀課文第 7 段，同時(shí)得出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。明確：作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。第 8 段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？明確：第 8 段寫出了一位善良、沉靜、有

11、豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中， 沒有明寫“百草園是我的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就犯“樂園” 寫得那么實(shí)在，那么具體。（5） 指定學(xué)生朗讀第 9 段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析?！皞€(gè)“也許是因力”的內(nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思。明確：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。這一段字里行間流露了一種什么感情？明確：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀

12、戀不舍的感情。百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底一廠決不能做的把戲毀墻根，投磚頭，跳欄桿這里的生活是自由的，新奇的，活潑的， 帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不會(huì)呢？3、小結(jié)本部分內(nèi)容第三課時(shí)1、檢查背誦、默寫第 2 段。2、進(jìn)入新課。（1） 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第 11、12 兩段并思考：三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？“我”對(duì)三味書屋和先生的印象又如何呢？學(xué)生討論交流后明確：三

13、味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個(gè)印象就是“黑油的竹門”，多沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的 “碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對(duì)比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有扁和畫兒，不象百草園中生機(jī)勃勃。魯迅先生對(duì)這里極為熟悉。寥寥幾筆，三味 書屋的環(huán)境、陳設(shè)，使讀者有如目睹。“我”對(duì)三味書屋的主人壽鏡吾先生是很尊敬的， 說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。（補(bǔ)充：方正、質(zhì)樸，有兩件事可以證明。 他的兒子沫鄰做了黑龍江省的一個(gè)縣官，差人繪他父親送來銀子，他當(dāng)著來人大罵兒子是“畜生，不聽話！”因?yàn)樗磳?duì)清政狩，不叫兒子做這個(gè)政府的官。他也很愛國，一生不買洋貨，也不照像，認(rèn)為那是洋玩意兒，他 就是這

14、樣“方正”而不“圓通”。博學(xué)：在清朝，一個(gè)私塾先生能夠不查秘本、空手點(diǎn)完四書就算一位大學(xué)者了，而壽鏡吾老先生教四書、五經(jīng)是得心應(yīng)手的事情，要求學(xué)生又嚴(yán)格，當(dāng)然是聞名遐邇了。）（2） 由學(xué)生分角色讀課文第12 段至末尾。朗讀后引導(dǎo)學(xué)生交流朗讀體會(huì)并思考下列問題。魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？明確：寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中去被先生批評(píng)；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲畫的成績卻不少了。在這五個(gè)方面中最使作者反感的是什么？明確：第一個(gè)是問“怪哉”是怎么回事。先生說“不知道”，而

15、且臉上有些怒色了?！拔也胖雷鰧W(xué)生是不應(yīng)該問這些事的（他）決不至于不 知道乃是不愿意說?！边@是對(duì)壓制學(xué)生求知欲的十分不滿。進(jìn)了三 味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書?？墒巧倌牯斞竻s問 了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲”，這在老師的眼里簡直是左道旁門，所以不予回答， 而且有怒色了。第二個(gè)是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道。讀書！于是大家放開喉嚨讀一陣書”，這書讀得多沒勁呀，是在老師的壓力或命令下 讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁”這個(gè)虛偽的封建道德。有的 低級(jí)趣昧地取笑別人；有的宣傳迷信風(fēng)水；有的拼湊起講古代稅法的話； 這些令人難懂而又無用的書，讀不戍句，讀錯(cuò)了也沒有人糾正，只有死記 硬背。

16、學(xué)生怎能感興趣呢？這和百草園中的生動(dòng)活潑的生活真是大相徑庭！作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)他是什么態(tài)度？明確：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲”的問題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，只不過是“瞪幾限”，大聲遣；“讀書！”當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時(shí)， 他就微笑起來，將頭仰起，向后面拗過去，拗過去。這些都可以看出來， 壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生是尊敬的?？墒撬蛔杂X地 又舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的

17、心理， 他沒有象長媽媽那樣能夠抓住兒童的心，飽也沒有象閏土的父親那樣耐心 誠懇池回答兒童提出的問題，而是不看教育對(duì)象的心理特點(diǎn)，拒絕學(xué)生的 提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對(duì)學(xué)生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)，也正囚為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”的同時(shí)，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來否定三味書屋的生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。三味書屋的教育是成功還是失敗呢？明確：結(jié)論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”從自己的角度否定了三味書屋式的教育。還有“后來，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了、他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了”從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護(hù)者與社會(huì)基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。