怎樣提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

1、 怎樣提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣摘 要：隨著新一輪課改的實(shí)施，學(xué)生的主體地位得到了重視，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也由生疏走向成熟。然而在具體操作中，也出現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)的問題，從而使英語(yǔ)教學(xué)陷入誤區(qū)：部分地區(qū)讓分?jǐn)?shù)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一工具，在此引導(dǎo)下，教師只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，無(wú)暇顧及學(xué)生真正英語(yǔ)能力的提高，學(xué)生每天機(jī)械的背單詞、記句子，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，那么，怎么樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性興趣是最好的老師。作為課堂教學(xué)的發(fā)動(dòng)者和組織者，為了保證課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，并取得預(yù)期的成效，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段，并及時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就要求教師要有充分的教學(xué)準(zhǔn)

2、備，給課堂更多的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，在輕松、愉快的課堂中，學(xué)習(xí)知識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入其中1.給學(xué)生起英文名。給學(xué)生起一個(gè)通俗易懂，而又別致的英文名字?？筛鶕?jù)學(xué)生自己名字的特色起，例如：名字中有叫月的女生起名叫“Moon”；名字有雪的女生起名叫“Snow”；還可根據(jù)諧音起名，例如：有“婕”的女生可叫“jesse”；有“濤”的男生可叫“Thomas”或“Tom”。這些名字對(duì)于小學(xué)生很有新鮮感，所以從一個(gè)名字就很有可能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而不再排斥。老師可讓學(xué)生每人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時(shí)老師叫學(xué)生，學(xué)生叫學(xué)生都只叫其英文名字，

3、這樣學(xué)生潛移默化地掌握了常用的英文人名的讀法和寫法，同時(shí)也鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。2.堅(jiān)持值日生報(bào)告制度或小演講。堅(jiān)持值日生報(bào)告制度或小演講給每個(gè)學(xué)生都提供了均等的開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。盡管開始時(shí)學(xué)生要在課前作充分的準(zhǔn)備，甚至查閱資料、書寫材料，背誦等。但準(zhǔn)備過程中學(xué)生也能復(fù)習(xí)或運(yùn)用到所學(xué)過的知識(shí)。每個(gè)學(xué)生鍛煉口語(yǔ)都是先從背誦開始的，然后逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)，或是所背句子熟練后，才能從“背”變成“說(shuō)”。二、聽說(shuō)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力1.視聽模擬口語(yǔ)練習(xí)培養(yǎng)語(yǔ)感。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，在這種情況下，可運(yùn)用錄音手段來(lái)移植情景，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空。例如：下雨

4、的情境課堂上難以再現(xiàn)，又無(wú)多媒體設(shè)備來(lái)展示圖片或錄像，老師可讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲，打雷聲，也可展示預(yù)先畫好的有關(guān)下雨的圖片（在有限的設(shè)備資料情況下，可取得美術(shù)老師的幫助），讓學(xué)生先體會(huì)下雨的情境，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，這樣學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。2.扮演角色，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。對(duì)話是在一定情境下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)具體的題目范圍讓學(xué)生練習(xí)聽說(shuō)，如自我介紹、結(jié)識(shí)新友或看醫(yī)生、借東西、問路、新年等可以啟發(fā)學(xué)生想像出他們喜歡談的題目一起練習(xí)聽說(shuō)。這種方法比較適合小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。而對(duì)于低

5、中年級(jí)的學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中人物，練習(xí)課文對(duì)話內(nèi)容。這些對(duì)話表演，可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。中國(guó)論文服務(wù)網(wǎng)創(chuàng)辦伊始，致力于為各行各業(yè)職稱評(píng)定客戶提供教育教學(xué)論文下載、基礎(chǔ)教育論文快速發(fā)表、職稱論文發(fā)表快速寫作論文寫作指導(dǎo)等服務(wù)。三、優(yōu)化教學(xué)過程，注重教學(xué)效率在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的熱情高漲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺地積

6、極投入學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師要在課堂教學(xué)過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語(yǔ)言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。四、授之以漁，注重優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣等方面著手，把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來(lái)并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)之中。通過長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成

7、為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而使教師的教法與學(xué)生的學(xué)法達(dá)到優(yōu)化和諧的結(jié)合，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。在英語(yǔ)教學(xué)中，如能把好識(shí)記關(guān)，教給學(xué)生有效的記憶策略，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到“事半功倍”的效果。1.特征記憶。如表示星期的七個(gè)較長(zhǎng)的單詞都有相同的后綴“day”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征，學(xué)起來(lái)便簡(jiǎn)單多了。只要英語(yǔ)教師做個(gè)有心人，幾次訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生便能自己運(yùn)用這種特征記憶的策略，有效地降低學(xué)習(xí)的難度。2.感官協(xié)同記憶。“現(xiàn)代科學(xué)研究證明：記憶信息有 85%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，3%或 4%靠觸覺和嗅覺等。單位時(shí)間內(nèi)接收的信息量，單憑視覺是聽覺的一倍，而視覺、聽覺協(xié)同起來(lái)作用則是聽覺的十倍多。”因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視讓學(xué)生運(yùn)用感官并用的方法。例如：在操練單詞“l(fā)eft”和“right”時(shí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊向左向右轉(zhuǎn)，結(jié)果證明學(xué)生的記憶效果很好。3.聯(lián)想記憶。聯(lián)想的方法就是將相同或相反的事物進(jìn)行觀察和分類，是較有成效的記憶英語(yǔ)單詞的方法之一。例如：在教學(xué)單詞時(shí)，讓學(xué)生換一個(gè)字母變一個(gè)單詞，如由單詞“make”聯(lián)想到單詞“cake”、“l(fā)ake”等；由單詞“give”聯(lián)想到單詞“l(fā)ive”等。實(shí)際操作時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)往往令教師預(yù)想不到，思維異?；钴S，不僅容易地習(xí)得了新單詞復(fù)習(xí)了舊單詞，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散性思維能力?？傊?，教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生