初中英語應(yīng)該如何做到因材施教

1、初中英語應(yīng)該如何做到因材施教 -雷云冰1.初中英語學(xué)科分析初中英語作為義務(wù)教育中的一門主要學(xué)科表現(xiàn)出以下幾個特點。 首先初中英語是小學(xué)英語的延伸與深化。 初中英語詞匯開始逐漸增多，句子長度及閱讀短文內(nèi)容發(fā)生了一些變化，與現(xiàn)實聯(lián)系更為緊密等特點。 其次，初中英語與小學(xué)英語的側(cè)重點不同。 初中英語與小學(xué)英語的不同在于他開始強調(diào)學(xué)生對于句子的理解與分析（語法上），開始強調(diào)注重學(xué)生在實際情景中的交際能力。 再次， 學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語時出現(xiàn)分化點。 在八年級時期，學(xué)生的成績出現(xiàn)分化點，英語的綜合能力及英語素養(yǎng)差距開始變得加明顯。 最后，初中英語開始為高中英語學(xué)習(xí)， 乃至以后的大學(xué)英語學(xué)習(xí)、 及工作需要奠

2、定基礎(chǔ)。2.初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點及其英語學(xué)習(xí)的特點分析處于初中階段的學(xué)生，開始具有抽象的邏輯思維能力 ，具體的計算思維在經(jīng)過不斷地同化、順應(yīng)、平衡的過程中逐步形成與發(fā)展開來。其學(xué)習(xí)新知識的過程表現(xiàn)出自制力差、自學(xué)能力不成熟等特點， 所以在該時期學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運用知識的整個過程中，教師起到主導(dǎo)性作用。 教師的指導(dǎo)作用，尤其是在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)具有至關(guān)重要的作用。相對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，初中生的思想和心理已經(jīng)初步形成，初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有一定的提高，初中學(xué)生對于知識的總結(jié)與歸納能力有了進一步的發(fā)展。初中生學(xué)習(xí)各個學(xué)科表現(xiàn)出不同的特點。初中生學(xué)習(xí)英語的特點主要有以下幾個方面：（1）成績的好壞

3、影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣（最大的特點），英語成績比較好的學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語，英語成績不好的學(xué)生偏向于不愿學(xué)習(xí)英語。 （2）半數(shù)學(xué)生忽視英語的學(xué)習(xí)。尤其是英語成績不太好的學(xué)生（3）厭學(xué)英語普遍存在。 這部分學(xué)生以男生居多。 （4）多重努力后，成績?nèi)允呛芤话恪?該特點也是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語的重要原因。3.初中英語教育因材施教的建議3.1 初中英語教師教育與教學(xué)遵循的原則教師在教育與教學(xué)的過程中，需要遵循以下三點原則：第一點，教師應(yīng)該在把握學(xué)生該時期學(xué)生學(xué)習(xí)整體特點的前提下，了解每個學(xué)生的成長背景。教師根據(jù)學(xué)生的家庭條件與背景以及其所處的學(xué)校的教學(xué)條件采取不同的教育教學(xué)方法，尤其是要更多的鼓勵家庭條件

4、比較差的學(xué)生、 單親家庭的學(xué)生、以及其他一些比較特殊的學(xué)生。 教師一定要避免以“一視同仁”的教學(xué)態(tài)度對待每一個學(xué)生，爭取達到最好的教學(xué)效果。 第二點，教師運用多種教學(xué)手段創(chuàng)造愉快高效的課堂環(huán)境和課堂內(nèi)容。初中英語教師要善于多多運用練習(xí)法、討論法、探究式學(xué)習(xí)法、情景模擬法等教學(xué)方法，一定要避免“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)方法出現(xiàn)在初中英語課堂上。第三點，了解學(xué)生的具體的知識結(jié)構(gòu)，做好學(xué)生知識掌握的統(tǒng)計工作。 教師根據(jù)學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并且周期性的對每一個學(xué)生進行單獨指導(dǎo)及思想交流。3.2 初中英語教師教育與教學(xué)要適應(yīng)該時期學(xué)生發(fā)展的規(guī)律初中英語教師教育與教學(xué)要適應(yīng)該時期學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。

5、具體需做到以下幾點：第一，初中英語教師教育與教學(xué)要適應(yīng)該時期學(xué)生個體發(fā)展的順序性與階段性。初中英語教師從學(xué)生的具體實際出發(fā)，針對這一時期的學(xué)生特點 ，采取相應(yīng)的教育方法，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。 應(yīng)該注意的是學(xué)生個體發(fā)展的順序性與階段性， 不意味著教師教學(xué)工作需要遷就學(xué)生的現(xiàn)有水平，或者降低該時期教育的標準與要求。 教師應(yīng)該不斷地向?qū)W生提出其能夠接受的但又高于其現(xiàn)有水平的要求，促進學(xué)生的快速學(xué)習(xí)。 第二，英語教師教育與教學(xué)要適應(yīng)該時期學(xué)生個體發(fā)展的不平衡性。 個體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人的不同素質(zhì)均有其發(fā)展的關(guān)鍵時期及最佳時期， 人學(xué)習(xí)的狀態(tài)亦有其關(guān)鍵時期及最佳時期。 初中英語教師的教育與教學(xué)活

6、動要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標， 安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。 第三，初中英語教師教育與教學(xué)要適應(yīng)該時期學(xué)生個體發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性。 第四，初中英語教師教育與教學(xué)要適應(yīng)該時期學(xué)生個體發(fā)展的個別差異。 在該思想的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其各自的潛能與積極因素。3.3 教師教育與教學(xué)深挖教材 ，善用多種教學(xué)方法在備課時，教師要從課本內(nèi)容出發(fā)，充分的把握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)中的重點與難點。 同時，利用課本中的句型進行新詞匯的重復(fù)性學(xué)習(xí)以及對已經(jīng)學(xué)過詞匯進行復(fù)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)七年級Module 9 A trip to the zoo （外研社 ）時 ，教師可以運用“Is there a

7、panda？ ”句型進行新單詞“giraffe；Kangaroo；Monkey；Panda；Snake；Wolf；polar bear”等新單詞的練習(xí)。課堂上，教師選定相應(yīng)的方法與教學(xué)手段，借鑒新穎的教學(xué)模式，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生充分的引入到教學(xué)情境之中，對學(xué)生進行全方位的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。 但是，教師為學(xué)生們帶來的每一堂課都要有其教學(xué)目標及教學(xué)側(cè)重點。 英語教師不能隨心所欲安排課程，英語教師不能向?qū)W生們教授千篇一律的課堂內(nèi)容，而是要顧全到每一個學(xué)生的接受能力，向?qū)W生提供豐富多彩的課堂盛宴。 同時，練習(xí)法、討論法、探究法等各種各樣的教學(xué)方法均有其獨有的特點（或者優(yōu)點），初中英語教師要在綜合考慮教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標、 學(xué)生學(xué)習(xí)的特點以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素的條件下， 將多種教學(xué)方法引入到初中英語課堂上，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果。教學(xué)實踐證明，通過實施類似的差異性教學(xué)，可以激發(fā)每個初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與潛力，更