《藤野先生》說課課件

1、課堂教學模式說課 大成初級中學 王軍,藤野先生是八年級下期語文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個生活側(cè)面，揭示人生意義。藤野先生記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，魯迅深切感受到毫不受惡劣空氣藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情,魯迅原來想走“學醫(yī)救國”的道路，但“匿名信風波”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認識到要拯救

2、國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn)。我們也知道初中的學生也正處于自我意識覺醒，青春叛逆時期，讓他們了解名人、偉人的經(jīng)歷，理解他們的人格魅力和人生追求，可以喚起學生內(nèi)心美好的情感，引導他們思考自己的追求,一、說教材,本文篇幅較長，涉及的人和事較多。教學需要2個課時。如果講課時面面俱到，勢必會顧此失彼，給學生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。在這篇文章的兩個重點中，和藤野先生的交往是敘事線索，學生比較好把握，所以我把攻克“感受藤野先生高貴品質(zhì)”當做重點，在此基礎(chǔ)上再讓學生體會魯迅的愛國

3、主義精神。從易到難地掌握本文的兩個重點。而課堂要真正地成為學生的課堂，真正使學生成為學習的主人就必須調(diào)動學生的積極性。為此，我設(shè)計一中心“問題”促使學生采用小組合作法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導學生感受藤野先生的高尚品質(zhì)。但要領(lǐng)會魯迅的愛國主義情感，課文字里行間流露著作者強烈的思想感情的詞語、句子，就必須讓學生通過多種朗讀獲得體驗,二、說教法、學法,三、說教學過程,1、激情導入 2、教學目標 3、自主閱讀 4、合作探究 5、延伸拓展 6、作業(yè)布置,這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進軍的第一步,是對于前驅(qū)者的愛的大纛,也是對于摧殘者的憎的豐碑.一切所謂圓熟簡練,靜穆幽遠之作

4、,都無須來作比方,因為這詩屬于別一世界.” 魯迅為白莽的孩兒塔詩集作,激情導入,教 學 目 標,1、把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。 2、體會魯迅語言的感情色彩和風格特點。 3、學會選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,可要認真讀書，做好準備呀,愛的大纛，愛誰,你從中 學到什么,藤野先生 添 改 講 義 糾正解剖圖 關(guān)心解剖實習 了解女人裹腳 朱舜水,我能學到： 選擇典型事例突出人物品質(zhì) 敘事應(yīng)該有詳略 敘事要注意刻畫人物的神態(tài),找出讓你心胸激蕩的句子，用心地讀出來,清國留學生 在仙臺受“優(yōu)待” 看電影事件 匿名信事件,1、辛辣諷刺和含蓄深沉并用的語言 2、夸張、

5、反語等修辭手法幽默感十足 3、鮮明的感情色彩 4、蘊意深刻的語句耐人尋味,我從中學到,找出讓你心胸激蕩的句子，感性地讀出來,可要認真讀書，做好準備呀,憎的豐碑，憎誰,你從中 學到什么,先生的語言，我喜歡，模仿一下吧,1、找出你最欣賞的語句，寫出百字以內(nèi)的評論。 2、模仿先生的語言，刻畫一下你的某位老師的音容笑貌,文中應(yīng)該還有問題，交流合作探究,1、那個被斬的人健壯嗎？圍觀的人健壯嗎？可這種健壯的軀體在這里只用做什么？這些看客是什么心理？。 2、現(xiàn)在我們來看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個人的前途嗎？ 3、促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的這兩件事都和“愛國青年”有關(guān)，現(xiàn)在我們來分析一下他們的這種愛國性：他們是一種什么樣的愛國主義？這種愛國主義是否可??？那么我們應(yīng)有什么樣的愛國主義呢,在先生的作品中，我們總是能夠讀出愛恨交加、冰火交融的兩中截然不同的感情傾向，你能結(jié)合作品具體談?wù)剢?拓展延伸,生存的小品文，必須是匕首，是投槍，能和讀者一同殺出一條生存的血路的東西。,魯迅說：我可以愛,用板書設(shè)計做小結(jié),作業(yè)設(shè)置,1、課下觀看中央10套的8集電視專題片節(jié)目先生魯迅并寫出觀后感。 2、夜深