《感受器和感覺器官》教案

1、.感受器和感覺器官第二課時 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)1、 知識與能力：（1）知道耳的結(jié)構(gòu)與各部分功能，學(xué)會自主學(xué)習(xí)（2）會描述聽覺的形成過程，學(xué)會總結(jié)歸納2、 過程與方法：（1）通過自主學(xué)習(xí)“耳的結(jié)構(gòu)”與課件，讓學(xué)生說出耳的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（2）通過“耳的結(jié)構(gòu)”立體模型組裝培養(yǎng)學(xué)生的三維立體觀念（3）通過課件演示“聽覺的形成”讓學(xué)生自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力3、情感態(tài)度價值觀：（1）通過耳的衛(wèi)生保健知識，對學(xué)生進行良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育。（2）通過對聾啞人的介紹，呼吁關(guān)心愛護殘疾人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)注健康、珍愛生命的情感。教材分析本節(jié)內(nèi)容是在前一課時學(xué)完“眼與視覺

2、”的知識之后對“感受器和感覺器官容”內(nèi)的延續(xù)，是神經(jīng)系統(tǒng)知識完整性的充實。學(xué)情分析這節(jié)課知識對于學(xué)生來說比較抽象，中耳、內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)及聽覺的形成以動畫、影片的形式展現(xiàn)適合于初中學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生容易掌握。大多數(shù)學(xué)生為獨生子女，對他們進行愛心和責(zé)任心教育非常的必要。重點耳的結(jié)構(gòu)與功能視覺的形成與近視、遠視的矯正原理嗅覺與味覺感受刺激的性質(zhì)與感受器的位置觸覺敏感性與感受器分布特征的關(guān)系;皮膚溫度覺器適宜感受刺激的性質(zhì)教學(xué)過程一、耳的結(jié)構(gòu)與功能教師出示課件上的耳的結(jié)構(gòu)的掛圖，讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，找出自己不懂的問題并記錄下來。學(xué)生看書過程中，教師巡視，督促學(xué)生把問題記下來。學(xué)生埋首閱讀教科書上的文字內(nèi)

3、容，并用筆在書上勾劃出自己認為重要的內(nèi)容并將自己的疑問在書上作上符號或用問題的形式記錄在筆記本上。（學(xué)生看完書后）教師及時組織學(xué)生分組互助學(xué)習(xí)：學(xué)生分組討論、交流。并要求將組內(nèi)不能解決的問題記錄下來。學(xué)生討論、爭論、交流、幫助。記錄下組內(nèi)不能解決的問題。通過學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的問題得到很快地解決，這比老師的講答好得多。因為學(xué)生天生喜歡與同齡人在一起玩耍、游戲，比較看重同伴的影響和作用，同學(xué)齡人之間）的影響要大于老師對學(xué)生的影響。學(xué)生在一起互相學(xué)習(xí)，之間（或同相互解答問題，會感覺到很有勁、很有趣。在互助學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)會了合作共事，學(xué)會了虛心請教，學(xué)會了取長補短，這為學(xué)生以后的發(fā)展奠

4、定了基礎(chǔ)。教師用鼠標(biāo)點擊課件“耳的結(jié)構(gòu)”中的各個結(jié)構(gòu)，課件隨即對所指結(jié)構(gòu)突出顯示出來，讓學(xué)生說出結(jié)構(gòu)名稱及功能，學(xué)生答對一個，課件即顯示出正確的答案，如學(xué)生沒有答對，教師要督促學(xué)生查找書上的相關(guān)內(nèi)容，然后再繼續(xù)下去，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)中需要借助一定的方式即使進行鞏固。學(xué)生認真觀察并作出不同正確率的回答。動手實踐請你們快速組裝耳模型，比一比哪一組裝的最快、最準(zhǔn)確！分組完成組裝游戲（如果沒有事件分組的話可讓學(xué)生到前臺組裝并向?qū)W生展示），確立耳的立體結(jié)構(gòu)，為聽覺的形成打基礎(chǔ)。喜歡游戲是孩子的天性。適時創(chuàng)設(shè)“游戲”這一環(huán)節(jié)，會激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，同時可調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛并讓學(xué)生在

5、熟悉耳的各部分的結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生根據(jù)模型說出各部分結(jié)構(gòu)的功能。在講述外耳廓的功能時，可以加一個小活動，請同學(xué)們用手掌托在耳廓后邊有什么感覺？生答前方傳來的聲音變得更大了，進而說明耳廓有收集聲波的作用。然后讓學(xué)生用手指堵住外耳道，會立即覺得外邊傳來的聲音變小或聽不到了，說明外耳道有傳送聲波的作用。二、聽覺的形成在教師的引導(dǎo)下學(xué)生復(fù)習(xí)以下知識：刺激感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器光線眼視覺神經(jīng)視覺中樞（位于大腦皮層）形成視覺然后學(xué)生分組歸納總結(jié)出：外界聲波（ 耳廓 ） （ 外耳道 ） 鼓膜（ 錘骨 ） （ 砧骨） （ 鐙骨 ） （ 耳蝸 ）內(nèi)有聽覺感受器（ 位聽神經(jīng)） 聽覺中樞，形成聽覺。然后

6、課件展示聽覺的形成、讓學(xué)生總結(jié)出聽覺的形成過程，也可再用模型演示。三、耳的衛(wèi)生保健由某位名人的耳聾經(jīng)歷引出耳的衛(wèi)生保健，并向?qū)W生及時進行情感教育，讓他們體會殘疾人的困難，學(xué)會關(guān)愛別人。四、嗅覺與味覺 當(dāng)空氣中分布著某些有氣味物質(zhì)的時候。我們用鼻吸氣就可能感到氣味的存在，這就是嗅覺。嗅覺感受器位于鼻腔頂壁，叫做嗅黏膜，這里的一些“嗅細胞”受到某些揮發(fā)性物質(zhì)的刺激就會產(chǎn)生神經(jīng)沖動，沖動沿嗅神經(jīng)傳入大腦皮層而引起嗅覺。 仔細辨別氣味時，我們往往會做出短促而頻繁的吸氣動作，而深吸氣時卻難以 察覺到某些氣昧的存在。這是為什么呢？ 原來嗅黏膜所在的位置只能接觸到經(jīng)過鼻腔頂壁的回旋式氣流，短促而頻繁的吸氣才

7、容 易在這里引起氣流的回旋。當(dāng)患感冒、鼻炎時，可能造成鼻腔通氣異常而使嗅覺功能產(chǎn)生障礙。 人的嗅覺辨別能力因人而異，差別有時較大。有人甚至缺乏一般人具有的嗅覺 能力。測定人的嗅覺能力，可以用能夠引起嗅覺的氣味物質(zhì)的最低濃度來表示。如 用人造麝香測定人的嗅覺時，每升空氣中510 6 mg的含量就能使人覺察到。 另外，人的嗅覺也很容易產(chǎn)生適應(yīng)。如果感受器持續(xù)受到某種刺激，其產(chǎn)生沖 動的能力會隨刺激持續(xù)時間的延長而減弱，這叫做感受器的適應(yīng)。例如，人初到有某種氣味的環(huán)境時，可能會明顯感到這里的氣味。但時間一長，這種感覺會越來越弱，最后就感覺不到這種氣味的存在了。當(dāng)能夠溶解在唾液中的某些物質(zhì)接觸舌面時。

8、往往會使我們感覺到某種味道，這就是味覺。味覺感受能叫做味蕾，主要分布于舌的背面，特別是舌尖和側(cè)緣。用干凈的棉球把舌尖揩干后，隨即把幾粒食糖放上去，這時不會感到有甜味；若把糖粒溶在少量水里，將糖的溶液滴在舌尖上，則立即感到有甜味。 味蕾分辨的味覺基本上有四種；酸、甜、苦、咸。分辨不同味道的味雷分布也 不均勻。例如。舌尖上分辨甜味的味蕾較多，舌根部感受苦味的味蕾較多，舌兩側(cè) 感受酸味的味蓄較多，而感受咸味的味蕾則較多分布在舌側(cè)面的前部。 實際上，人的味覺感受要比上述四種豐富得多，原因是我們的口腔黏膜上還分 布著大量其他性質(zhì)的感受器，如觸覺、痛覺、溫度覺感受器等；特別是在品嘗味道 時還往往有嗅覺參與

9、進來。這就使我們產(chǎn)生多種復(fù)合的感覺，綜合地影響著我們對 “味道”的感覺判斷。 五、觸覺與溫度覺 當(dāng)我們身體的一定部位，特別是像手指、日唇舌尖、鼻尖等處與外界物體接觸時，都會不同程度地感覺到物體的存在，甚至可能對物體的形狀、硬度、光滑程度等情況做出一定判斷，這就是觸覺。觸覺感受器的分布和分辨本領(lǐng)如何？人們又怎樣來研究這些問題呢？ 觸覺敏感程度的測定實驗 實驗證實。人體的唇、鼻尖、舌尖等處觸覺非常敏感，肢體的腹側(cè)面比相對應(yīng) 的背側(cè)面（如手心與手背）觸覺要敏感。顯然。這種敏感性的差別也反映了相應(yīng)部位功能適應(yīng)性方面的差別，敏感部位為大腦皮層提供信息的機會遠遠多于非敏感部位。 當(dāng)我們接觸的外界物體（也包括空氣和水）的溫度發(fā)生變化，使皮膚和黏膜的溫度也發(fā)生變化時，我們就會覺得“冷了或“熱了”，這就是溫度覺。 實驗證明，皮膚溫度感受器能夠感受使皮膚溫度發(fā)生變化的刺激：當(dāng)刺激使皮膚溫度下降時，會感覺“冷”；當(dāng)刺激使皮膚溫度升高時，則感覺到“溫” 實驗還證