去年的樹 (2)

1、去年的樹教學(xué)目標(biāo)：1知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句的深刻內(nèi)涵，激發(fā)想象力。2過程和方法目標(biāo)：體會角色心理，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點(diǎn)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時間：1課時教學(xué)流程：一、激趣談話，整體感知1.孩子們，你們一定有很多的朋友吧！那么現(xiàn)在和你的朋友打個招呼吧！我注意到了，你們很多都是用語言和動作打招呼的，還有別的方式嗎？是的，真

2、正的朋友無需語言， 用眼睛，用心就可以感受到彼此的心意，這就叫心靈相通。現(xiàn)在，用你特有的方式再次和你的朋友打個招呼。我感受到了，教室充滿陣陣濃濃的情意。今天讓我們走進(jìn)作家新美南吉的童話之中，看看童話中的主人翁是怎樣向我們釋義朋友的真諦！2.揭示課題：去年的樹。3.自由讀文，概括大意。 二、創(chuàng)設(shè)情境,體會深情。1.（媒體出示：美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹）師指著畫面：美麗的鳥兒坐在大樹上動情地為大樹歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕??！誰愿意為大家來讀一讀？（師引讀第一段）2.指名讀齊讀（師指導(dǎo)朗讀：看著這溫馨的畫面，盡管他們沒有一絲話語，你感受到了什么？）生：

3、大樹和鳥兒在一起很快樂，他們是真正的朋友，他們用心溝通，他們有共同的愛好 板書【通過媒體的音畫渲染和教師深情并茂的語言為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，極大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生體會到鳥兒與樹之間深厚的友誼】3.師過渡：小鳥和大樹互相信賴、互相依存。在春風(fēng)里，鳥兒為大樹唱歌；在夏日里，鳥兒為大樹唱歌；在秋雨中，鳥兒為大樹唱歌，轉(zhuǎn)眼，冬天來了，雪花紛飛，鳥兒必須到遙遠(yuǎn)的南方去過冬。這時候，它依依不舍地向大樹道別。于是大樹對鳥兒說（師引讀第2節(jié)）4.好朋友就要分別了，想象一下，大樹此時的心情。（師評，指導(dǎo)鳥兒和大樹的依依惜別，表現(xiàn)出他們之間深厚的友情。）指名讀出大樹依依不舍的語氣指導(dǎo)讀好鳥兒的回答師：

4、剛才同學(xué)們在讀時強(qiáng)調(diào)了“一定”這個詞，為什么要這樣讀？分角色讀好鳥兒和大樹的對話?！局攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚，為最終感悟誠信主題埋下伏筆。】三、研讀對話，感悟深情1.過渡：漫長的冬天過去了，溫暖的春天來了，鳥兒回到了舊地，可是朝夕相處的好朋友卻不見了，只留下了一截樹根。于是，鳥兒就踏上了尋找大樹的征途。沿途，它向哪些人打聽大樹的下落？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到小鳥尋找大樹時的三組對話，并用直線劃出。2.指名3個學(xué)生交流（媒體出示3組對話）“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根說。 樹根回答：

5、 “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鳥兒落在工廠的大門上。她問大門說： “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？” 門回答說： “樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！兵B兒問女孩兒： “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在那兒嗎？”小女孩兒回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這個燈里亮著?！?.師：鳥兒苦苦找尋著好朋友樹，她一邊找一邊想象著去年的快樂日子，更想到了自己對大樹的承諾。一路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個念頭：（出示）選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語說說。 不管都 哪怕也 只要就 生：哪怕飛到天涯海角，我也要找到樹。 生：不管遇到多少艱難

6、險阻，我都要找到好朋友樹，實(shí)現(xiàn)我的心愿。 生：哪怕只剩下一個小木屑，我也要把他找回來。 生：哪怕上刀山下火海，我也要找到我的好朋友樹。 生：只要能再唱一首歌給他聽，我死也不后悔。 生：只要有萬分之一的希望，我就要找到樹。 師：哪怕只有萬分之一的希望，也要找到樹。這就叫“忠貞”，這就叫“執(zhí)著”。鳥兒正是懷著這樣的念頭尋找著。分角色朗讀三次對話。 4.指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣你們覺得鳥兒的這三次詢問語氣一樣嗎？輕聲讀讀這部分內(nèi)容，體會體會。（學(xué)生輕讀體會）師：請一個同學(xué)連起來讀這三句問話，看語氣是否有變化。（指名讀） 生：我覺得變化了，第一句是疑問，然后問門先生是焦急的，問小女孩時語氣還要

7、焦急。 生：我覺得三次是越來越急。 生：我覺得第一句應(yīng)該很焦急的，第二句要哭了，第三句幾乎哭出來了。 師：請同桌一個扮演鳥兒，一個扮演另一個角色，練習(xí)讀這些對話。讀出其中的變化。（同桌練習(xí)后指名分角色朗讀） 5.讓學(xué)生通過“加提示語”的方法練習(xí)朗讀。（媒體出示）出示鳥兒（ ）地問樹樁?！傲⒃谶@兒的那棵樹，到什么地方去了呀？” 師：樹根會怎樣回答呢？樹根（ ）地回答： “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！兵B兒（ ）地問工廠的大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？” 門（ ）地回答說： “樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！兵B兒（） 地問她：“小姑娘，請

8、告訴我，你知道火柴在那兒嗎？”小女孩兒（ ）地回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這個燈里亮著?！?.分角色朗讀（師評）7.同學(xué)們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限真情，真令人感動！鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。板書8.教師采訪小鳥.(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的 ？)【這一段內(nèi)容，是故事中最讓人感動的地方，是最能體現(xiàn)鳥兒的信守諾言的品質(zhì)，同時也寫出了鳥兒對樹無限的深情。因此把這段內(nèi)容作為一個切入點(diǎn)，抓住鳥兒的動作、語言，體會鳥兒的心理活動，領(lǐng)會鳥兒的信守諾言。】四、體悟中心，升華情

9、感1.（多媒體課件出示）在聲聲呼喚聲中，于是在村子里，煤油燈旁，一對好朋友就以這種方式見面了。鳥兒（師引讀最后1節(jié)媒體出示最后三節(jié)）2.故事讀到這，你有什么新的感受和疑問嗎？讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。預(yù)設(shè) 為什么又唱起去年的歌？為什么用了兩個“看”？師：這對好朋友見面了，可他們還是沒有說一句話，只是用眼睛傳遞著款款深情。鳥兒想著昔日的朋友，睜大眼睛，盯著燈火，,深情地盯著燈火,看了一會兒，想說什么？（指名說。）鳥兒唱完歌要走了，可又對著燈火看了一會兒，還想說什么？（再指名說。）設(shè)計意圖：這兩個“看”字，讓人產(chǎn)生無窮的遐想。第一個“看”，是在鳥兒費(fèi)盡周

10、折，終于找到了自己的好朋友之時-雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火。第二個“看” ，鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，對著燈火，仿佛在說：“再見了朋友”。通過角色的轉(zhuǎn)換使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到鳥兒對樹無比的深情和留戀。同學(xué)們在朗讀和思考中，受到情感熏陶，深刻體會到“諾言”二字的分量。3. 同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，我們一起讀（引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，）,再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，能再動情地讀一次好嗎？） 4.小結(jié)：你們真是守信、重情的小鳥啊。小鳥飛走了，帶著淡淡

11、的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。你們想大樹聽見了嗎？他又會對鳥兒說些什么呢？是啊！無聲的語言勝過有聲此時的大樹一定聽到了鳥兒的歌聲，他們之間的友情將永遠(yuǎn)延續(xù) 五、拓展延伸、多向?qū)υ捳n文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，面對童話中的各個人物，你有想說的話嗎？是希望，是勸告，或是同情用你的心寫下閱讀本課后的感受我想對說交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。（媒體播放有關(guān)友情的歌曲）設(shè)計意圖：同學(xué)們對故事都有了自己的感悟，對“信守諾言”“真正的友情”都有了自己感受因此設(shè)計了這次練習(xí)，讓大家一吐為快，升華自己的認(rèn)識，形成正

12、確的價值觀。六、回歸課題，升華理解去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀（讀題）。去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀（讀題）板書設(shè)計： 去年的樹 好朋友 鳥兒大樹 友情守信 去年的樹教學(xué)反思去年的樹是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。 去年的樹是一篇擬

13、人體童話，它主要通過對話來展開故事情節(jié)，雖然朋友已逝，但是友情永存，誠信永存這個讓人有些傷感的故事給讀者留下了很大的想像空間。 文章在四次的對話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。本課的重點(diǎn)其實(shí)就是讓學(xué)生對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染。在設(shè)計本課時，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。 我認(rèn)為語文應(yīng)該充滿人性的光輝，課堂教學(xué)是經(jīng)受真善美的心路歷程。學(xué)生與文本的對話，是心靈與心靈的碰撞。充分地尊重學(xué)生獨(dú)特的情緒體驗，給予學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會，讓他們在語文世界里卓有成效地遨游，讓他們的人生因語文課而精彩宜人，深刻和美麗十足！ 為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程從某種意義上說，教學(xué)就是在教師、學(xué)生與教材之間的互動中展開的而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情這篇文章中的對話較多，比較適