二年級語文下冊14-小馬過河教案

1、 課題小馬過河課型講讀課文授課時間2課時教學目標知識與能力1.會讀“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫本課“愿、意”等8個生字，會寫“愿意、麥子”等10詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。3.能用提供的詞語講故事。4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。 過程與方法在分角色朗讀課文中，了解小馬思想的變化。懂得勇于實踐，在實踐中尋找問題的答案。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案的做事方法。教學重點1.會讀“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫本課“愿、意”等8個生字，會寫“愿意、麥子”等10詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。3.

2、能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。教學難點能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。教學素材生字卡片、課件第一課時教學目標1.會讀“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫本課“愿、意”等8個生字，會寫“愿意、麥子”等詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。教具準備生字卡片、多媒體課件。教學設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、激趣導(dǎo)入 師：（出示課件2）同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它是誰呢？今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習小馬過河。（板書：小馬過河）看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？） 通過

3、圖片引起學生興趣，又通過問題，引入課文，進一步提高學生學習的興趣。新課教學（ ）分鐘二、初讀課文1.學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？ 2.自讀課文，用自己喜歡的方式認識本課的生字。（會寫的字、會認的字）（出示課件3）3.重點指導(dǎo)難寫字的書寫。（出示課件4）“愿”：上邊的“原”第二筆要寫得略長些。“麥”：第三筆豎與第五筆撇不要寫成一筆?！巴弧保合逻吺莻€“犬”，不要寫成“大”?！懊保翰灰獊G掉第三筆橫。三、理解課文1.教師范讀，想課文寫了一件什么事？ 過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，既然是事情發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過、和結(jié)果，我們把

4、這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個部分。（出示課件5）第一部分（第13自然段）：寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分（第47自然段）：寫小馬不知河水的深淺，他不知道該怎么辦?；丶胰枊寢專@是經(jīng)過。第三部分（第8自然段）：寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白了一個道理。2.學習第一部分。（出示課件6-7）（1）請學生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河？他遇到了什么困難？（小馬要去磨面，被小河攔住了去路。）（板書：小馬為難）（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？（愿意）你從哪個詞體會到的？（3）“怎么不能？”是一個反問句，表達了什么？說明了什么？“怎么不能？”是一個反問句，

5、表達了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動中體會到什么？過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。他該向誰求助呢？3.學習第二部分。指名讀課文第47自然段。（1）（出示課件8）小馬先問誰？是怎么說的？（老牛，說：“水很淺，剛沒過小腿，能蹚過去?！保ò鍟豪吓?很淺）聽了老牛的話小馬是怎樣做的？讀一讀。（2）小馬正要過河的時候，誰告訴他水很深的？是怎么說的？（松鼠，說：“小馬，別過河，別過河，你會淹死的！”）（板書：松鼠 水深）師：松鼠的伙伴就淹死在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備過河，這時候松鼠的心情這樣？

6、（緊張著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。（3）（出示課件9）聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？（因為老牛個頭大，所以說小河的水很淺。松鼠小所以他說水很深。）（4）小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？（沒有，他跑回家問媽媽。）（出示課件9）檢查了預(yù)習的內(nèi)容，明確了學習目標，同時告訴學生在識字方面要善于總結(jié)。學習概括課文主要內(nèi)容的方法，使學生從整體上把握課文內(nèi)容。讓學生帶著問題讀課文，既能很好地了解課文內(nèi)容，又可以鍛煉學生思維能力，讓學生明白讀課文不能為了讀而讀，不能盲目

7、地讀。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們先學到這里，課下請同學們繼續(xù)閱讀課文，看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。課堂作業(yè)新設(shè)計1.給加點字注音。磨坊（ ） 馬蹄（ ） 既然（ ）伯伯（ ） 突然（ ） 呼喚（ ）2.在括號里填上適當?shù)脑~。一（ ）老馬 一（ ）麥子 一（ ）小河 一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）河水既不像老牛說的那樣（ ），也不像松鼠說的那樣（ ）。（2）小馬馱著口袋，（ ）地往磨坊跑去。（3）小馬聽了松鼠的話，（ ）收住腳步。4.選詞填空。 突然 雖然 果然（1）天氣預(yù)報說下午有雨，剛吃完午飯，大雨（ ）嘩嘩地下起來了。（2）

8、弟弟（ ）才6歲，可他自己的事情自己做。（3）草叢中（ ）鉆出一只野雞，嚇了妹妹一跳。 【答案】1. m fang t j b t hun2.匹 袋 條 頭 只 個3.（1）淺 深 （2）飛快 （3）連忙4. 果然 雖然 突然第二課時教學目標1.能用上提供的詞語講故事。2.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法教具準備多媒體課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、復(fù)習導(dǎo)入。師：（出示課件11）同學們，誰能回憶一下上節(jié)課我們講的什么內(nèi)容？（小馬幫媽媽去磨面，路過一條小河，老牛說水很淺，松鼠說河水很深。小馬不知道怎么辦回家去問媽媽） （板書：小馬過河 小馬不知道怎么辦 問媽媽）復(fù)習導(dǎo)入，既復(fù)習了上節(jié)課的

9、知識，又是和下一課有一個很好的銜接。新課教學（ ）分鐘二、初讀課文1.學生齊讀課文第1-6自然段讀準字音。 2.小馬回到家里媽媽對他說了些什么？（分角色朗讀）三、理解課文1.小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀7自然段。（出示課件12）孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。理解媽媽的話：光，只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想想，還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。2.小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道

10、原因是什么嗎？讀第8自然段。（出示課件13）（板書：高大 矮小）（出示課件14）因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣?。?，所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。引導(dǎo)學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。3.展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？（出示課件15）（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考。）（板書：開動腦筋，敢于嘗試）鞏固上一節(jié)課所學的知識，又引發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生具體形象思維。抓住重點段落進行閱讀品味，理解課文深層次的含義。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、拓展實踐師：你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你

11、遇到的困難？說一說自己會是怎么解決困難的。（出示課件16）我們在生活中遇到為難的事的時候，不能只聽別人說得對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，事情做好。由課內(nèi)延伸到課外，讓學生“理論”聯(lián)系了“實際”，對學生個性健康發(fā)展有幫助。板書內(nèi)容 課堂作業(yè)新設(shè)計1.看拼音寫漢字。 yun y y k xio mi t rn2.多音字注音組詞。 _（ ） _（ ） 難 沒 _（ ） _（ ）3.選字填空。半 伴（1）我只做了一（ ）作業(yè)，下課鈴就響了。（2）下課了，我和我的小伙（ ）一塊玩游戲。4.用關(guān)聯(lián)詞填空，并用這個關(guān)聯(lián)詞造句。原來河水（ ）不像老牛

12、說的那樣淺，（ ）不像松鼠說的那樣深。 _【答案】1. 愿意 一刻 小麥 突然2.nn 難題 nn 困難 mi 沒有 m 淹沒3.（1）半 （2）伴4. 既 也 原來星星既不是一閃一閃的眼睛，也不是一顆一顆的寶石，而是無數(shù)顆星球。教學反思小馬過河是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學能力為主軸。以下是我的教學反思：一、運用圖片，激發(fā)興趣。

13、在進入本課的學習之前，我首先出示了一張“小馬過河”的卡通圖片。同學們看到圖片后非常興奮，他們紛紛評論圖中的小馬，氣氛非常熱烈。利用這個機會，我適時地引入了本課的學習：同學們，你們知道這匹小馬要干什么去嗎？這到底是一個怎樣的故事呢？看著同學們充滿期盼的亮晶晶的眼睛，我引導(dǎo)孩子們打開課本，進入了本課的學習。二、發(fā)揮自主性，解決生字詞。生字詞一直是一個教學重點。在教學過程中，我非常重視生字詞的教學。我要求同學們在自讀課文的基礎(chǔ)上，自主解決生字詞，并對生字詞的書寫加以指導(dǎo)，同時也引導(dǎo)學生運用自己喜歡的方式認識本課的生字，這樣激發(fā)了學生學習的積極性，讓他們積極主動地學習，思考。三、充分閱讀，分段解析，獲

14、得感悟。獲得感悟的最好辦法就是閱讀。我引導(dǎo)學生們運用多種方式閱讀課文，同時通過老師的范讀，給學生的朗讀做一個榜樣。同學們在反復(fù)朗讀的過程中得到了體驗。為了能讓同學們理解課文，獲得感悟，我把文章分成了幾個部分，引導(dǎo)他們認真學習每一個部分，這樣層層深入地理解課文內(nèi)容，獲得體驗。四、課外延伸。我引導(dǎo)學生運用這節(jié)課獲得的體驗來進行拓展實踐，引導(dǎo)他們把所學運用到現(xiàn)實生活中，讓他們明白如何解決困難，從而達到育人的目的。這節(jié)課的遺憾在于，對于拓展實踐這個環(huán)節(jié)，我用的時間較少，同學們沒有充分表達自己的觀點，我沒能完全把握孩子們的所得，希望在今后的教學中，我有所改進。備課素材【教材分析】 這課是一篇童話故事。敘

15、述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案?！咀髡呓榻B】小馬過河是一篇語言優(yōu)美，含有深刻哲理的童話，一直深受少年兒童的喜愛。小馬過河發(fā)表于1955年，30多年來，多次被選入教材，并被譯成英、法等十幾種文字。1980年全國少年兒童文藝創(chuàng)作講評獎時被評為一等獎。但小馬過河的作者在哪里？評獎單位大費周折，反復(fù)尋找才在浙江瑞安農(nóng)村找到他，當時他正在一所農(nóng)村中學當代課老師，彭

16、文席在中學時代就喜愛文學，高中畢業(yè)后到一所小學任教。他寫過十多篇童話，小馬過河是他在29歲時發(fā)表的。小馬過河說明了實踐的重要性。早在宋代詩人陸游就寫下了一首詩冬夜讀書示子聿說明了實踐的重要性。 古人學問無移力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、讀拼音，寫詞語。yun y mi zi yng gi l k二、給加點的字選擇正確的讀音。 m m1.他正琢磨（ ）著去磨（ ）坊的路怎么走，就看見一位老人走來，于是，他趕緊走上前去問路。 j j2.你既（ ）然不想留在這里，那就請你立即（ ）走吧。閱讀能力大提升三、閱讀課文片段，完成練習。小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我我過不去?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是??！牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒沒想過?！眿寢層H切地對