寧波四中校本課程評價體系

1、寧波四中選修課程評價辦法為確保選修課程的開發(fā)、開設質量，提高選修課程教學效率，根據(jù)浙江省關于加強普通高中選修課程建設的意見的精神和寧波四中選修課程實施方案的要求，特制訂本評價辦法。一、評價原則人文性 選修課程開設的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，滿足學生需要，其中最重要的一點是激發(fā)學生的人文情懷，樹立責任意識，傳承四中“誠樸愛”的人文精神，著力打造四中人文學科品牌?？茖W性 選修課程的教學內(nèi)容設計必須符合科學性的原則，要體現(xiàn)某一學科或領域的特點與規(guī)律。拓展性 選修課程是必修課程的拓寬與拓展，要與必修課程的教學密切相關但又超越通常的學科課程教學，決不能成為學科課堂基礎知識教學的變相增加。適用性 選

2、修課程的開發(fā)必須適應學生身心特點、興趣愛好，學以致用是選修課開發(fā)開設的終極目的之一。學生的選擇是課程是否開設的重要標準。流動性 選修課程開設采取流動制，根據(jù)各方面的反映，每年都對課程目錄作重新修訂：新的課程不斷加入，成熟的課程將不斷充實完善，而一些不受學生歡迎或準備不足、教學效果不好的課程將陸續(xù)退出。二、評價內(nèi)容選修課程評價由四個部分內(nèi)容組成：1課程目標與計劃的評價。主要包括：課程設計的意義，開設課程的必要性和現(xiàn)實可行性，通過該課程希望達到什么樣的目標，課程綱要是否體現(xiàn)人文性、科學性、適用性、拓展性等。2課程開設資質評價。主要判斷教師開設課程的準備程度，包括教師個人的知識儲備、教學資料的準備、

3、教學組織與教學安排等。以課程設計、教學設計、課程具體內(nèi)容等為主要標志性信息。3課程實施過程評價。主要是對課堂教學過程的評價，包括對教師的評價和對學生的評價。教師評價側重了解教師的教學態(tài)度、教學方法、教學水平，對學生的評價側重了解學生的興趣、學生的感受等。主要收集信息的手段是學校組織同行專家聽課，對學生進行隨堂問卷調查等。4課程實施效果評價。主要是了解課程實施以后是否達到了原來設計的教育目標，還存在哪些偏差，下一輪應當如何改進等。收集信息的主要途徑是考試結束以后對學生進行的問卷調查，征詢專家、同行教師、教學管理部門的意見等。評價1主要用于課程的立項，只有通過該項評價的課程才能獲得正式立項，進入正

4、式開發(fā)程序。該項為課程可行性評價，主要由選修課程審查指導委員會負責實施。評價2主要用于考查課程的質量。只有通過資質評審的課程才能列入學校選修課程目錄，才能被正式排入學生選課表供學生選擇。該項為課程準入性評價，主要由選修課程審查指導委員會負責實施。評價3、4主要用于對課程教學的考量。這種評價有別于必修課程，側重于教師教學的投入度、效率度與學生學習的興趣度、滿意度，評價結果可以用于對教師課程教學工作的考核。該評價由主要由教務處、課程管理部負責實施，學生參與部分評價。評價表見附件。三、評價標準與流程構建選修課程星級評價體系，該評價體系將通過采集教師與學生的反饋信息，綜合教務處、課程管理部、選修課程審

5、查指導委員會的意見，采用量化評分的形式，形成三項得分（課程、課務、效度），用它來測量選修課程的質量水平。選修課程模塊教學結束后，由選修課程審查指導委員會進行星級評定，報校選修課程建設領導小組批準后公布。（一）課程星級評定標準一星級課程：課程評價合格（60-70） 課務評價合格（60-70） 效度評價合格（60-70）二星級課程：課程評價良好（71-84） 課務評價良好（71-84） 效度評價良好（71-84）三星級課程:課程評價優(yōu)秀（85以上） 課務評價優(yōu)秀（85以上） 效度評價優(yōu)秀（85以上）具體評分方法見相應量表，分項指標不均勻的課程，由選修課程審查指導委員根據(jù)課程發(fā)展狀況協(xié)調決定。）（二

6、）課程星級評定流程1.申報。選修課程模塊教學結束后，教師填寫星級課程申報表，并附上相關材料。2.記分與測算。由教務處、課程管理部按照選修課程管理規(guī)定以及評價辦法，對每門選修課程進行課程、課務及效度三項量化評價。）3.審核。由校選修課程審查指導委員會審核每門課程的各項量化評分，初步確定課程星級。4.認定。由校選修課程建設領導小組討論，最后確定星級課程。5.公布。星級認定結果在校園網(wǎng)上公布。（三）星級課程獎懲辦法1.對達到一至三星級課程的開發(fā)、開設教師，學校予以一定的獎勵。該獎勵一并納入獎勵性績效工資，在獎勵性績效工資分配方案中作具體規(guī)定。2.對達不到一星級的課程，將從選修課程目錄中刪除，不再開設

7、。附件1：寧波四中選修課程課程評價表（1）說明：此評價為課程立項評價。指 標評價標準及其得分5分4分3分2分1.1課程設計的先進性，開設本課程的意義課程目標明晰，反映當代科技與社會發(fā)展趨勢，對學生綜合素質提高具有顯著作用課程目標清晰，基本體現(xiàn)當代科技與社會發(fā)展趨勢，對學生某一方面素質提高具有促進作用課程目標基本清晰，課程內(nèi)容合理，對學生發(fā)展能有一定促進課程目標不明確；或課程內(nèi)容陳舊落后；或看不出對學生發(fā)展的意義1.2課程的拓展性，課程目標與寧波四中培養(yǎng)目標的一致性在必修課程計劃基本要求之上進行了拓展深化，體現(xiàn)了寧波四中的培養(yǎng)目標在必修課程基本要求上有一定拓展，基本體現(xiàn)了寧波四中培養(yǎng)目標是必修課

8、程的延伸而不是拓展，某些方面體現(xiàn)了寧波四中培養(yǎng)目標僅僅是必修課程教學的繼續(xù)，不能體現(xiàn)寧波四中培養(yǎng)目標1.3課程設計與學校課程改革思想、整體課程改革要求的相容性課程設計充分體現(xiàn)了寧波四中課程改革的思想，完全符合學校整體課程計劃的要求課程設計體現(xiàn)了寧波四中課程改革思想，與學校整體課程計劃基本符合，但還存在些微偏差課程設計思想與學校課程改革思想有一定差異，與學校課程總體安排有些沖突課程設計與學校課程思想沖突；或者與學校整體課程計劃相矛盾1.4課程設計與學校課程平臺設置的一致行，課程的完整性是學校學校課程模塊的重要組成部分，與其他學校課程沒有交叉，有獨立的知識體系和培養(yǎng)目標符合學校學校課程模塊的要求，

9、知識體系的建構上還有所欠缺，或者存在與其他課程協(xié)調的問題符合學校學校課程模塊的要求，但內(nèi)容結構不完整，與其他學校課程有明顯交叉或沖突不符合學校學校課程模塊要求，或者可能會對其他學校課程目標達成有負面影響1.5課程計劃的科學性、適用性課程內(nèi)容選擇科學合理、結構清晰，呈現(xiàn)形式與學生發(fā)展水平相適應課程內(nèi)容選擇基本科學合理、結構清晰，課程呈現(xiàn)性是基本與學生發(fā)展水平和特點相適應課程內(nèi)容結構不盡合理，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)不太適合學生的發(fā)展水平與特點課程內(nèi)容結構缺乏邏輯性或完整性，與學生現(xiàn)階段發(fā)展水平脫節(jié)1.6是否具有開設課程的條件和基礎教師的知識基礎、學生知識準備、學?，F(xiàn)有的條件均完全支持課程的開設教師的知識基

10、礎、學生知識準備、學?，F(xiàn)有的條件中尚有部分欠缺，但有可行的解決方案課程開設基礎與條件中有目前難以解決的問題，但可以預期經(jīng)過努力能夠解決課程設計中存在近期無法克服的困難或無法解決的問題注：評分可以選用兩個等級之間，采用小數(shù)點后1位。評分解釋：l 得分超過24分的通過立項（含24分）；l 得分1823分的可以繼續(xù)修改；l 不夠18分的直接否決。附件2：寧波四中選修課程課程評價表（2）說明：立項的課程只有通過此項評價才能被正式排入學生選課表供學生選擇。指 標評價標準及其得分5分4分3分2分2.1教師的知識基礎與師資準備情況教師的知識基礎完全能勝任本課程的教學，有開設本課程的經(jīng)驗；借助校外專家的專家已

11、經(jīng)落實，合作教師已經(jīng)有了充分的知識準備本校教師的知識基礎基本可以勝任，但沒有該課程的授課經(jīng)驗；主要依靠校外專家的課程專家基本落實，本校合作教師有了初步的準備本校教師目前無法勝任該課程的教學，需要繼續(xù)學習。主要依靠校外專家的尚未落實，本校合作教師準備不充分本校無法找到合適的教師擔任該課程的教學；校外落實相應的專家也比較困難2.2教學材料準備的準備情況教師系統(tǒng)全面掌握了本領域的知識，課程計劃完整、成熟，教材或講義已經(jīng)可以使用教師全面掌握了本領域的知識，課程計劃基本完整成熟，教材或講義等教學材料基本準備完畢教師基本掌握了本領域知識，課程計劃還在修改，教材或講義上處于編寫或選擇中教師部分掌握本領域的知

12、識，沒有完整的課程計劃，沒有相應的教材或講義2.3教學設計與教學組織準備情況有完整的教學設計與教學安排，有明確且成熟的學生學業(yè)成績評價方案教學計劃與教學組織安排已經(jīng)確定，尚需要繼續(xù)完善，有學生成績評價辦法教學計劃與教學組織只有初步考慮，學生學業(yè)成績評價正在醞釀中沒有明確的教學計劃與教學組織安排，沒有形成學生成績評價的辦法2.4教育教學設施的準備情況教育教學設施使用已經(jīng)落實（有參觀要求的已經(jīng)落實接待單位）教育教學設施的使用基本落實（有參觀的也基本落實），但尚需要進一步明確教育教學設施有初步打算（參觀的已經(jīng)有意向），但沒有更具體的落實教育教學設施還沒有安排（參觀或社會實踐正在選擇中）注：評分可以選

13、用兩個等級之間，采用小數(shù)點后1位。評分解釋：l 得分達到16分（含16分）以上的可以列入學校目錄；l 得分14 -15分的安排準備時間后可以列入學校目錄；l 得分在1213分經(jīng)過修改和進一步的準備后可以申請重新評價；l 得分少于12分的原則上不能列入當年的學校學校課程開課目錄。附件3：寧波四中選修課程課務評價表指 標評價標準及其得分5分4分3分2分3.1教師的教學態(tài)度對課程教學有很強的責任心，認真?zhèn)湔n、精心組織教學，能根據(jù)課堂情境和學生反映而不斷改變教學，教學計劃得到認真執(zhí)行對課程教學具有較強的責任心，能夠認真組織教學，注意聽取學生意見，能夠保證教學時間、完成計劃的教學內(nèi)容課程教學的責任心一般

14、，基本能夠認真組織教學，有時能主動改進教學方法，基本能夠完成教學大綱的教學任務課程教學的責任心交叉，缺乏充分的課前準備，教學失誤較多，無法保證課程大綱得到全面執(zhí)行3.2教師的教學方法教師采用了與課程相適應的教學方法，各種教學技巧運用嫻熟，能借助各種教學手段提高教學效果，能充分調動學生參與教學，能夠根據(jù)學生的情況及時調整教學教學方法基本恰當，教學技巧運用不夠嫻熟，能有意識運用多種教學手段，能根據(jù)學生反映及時調整教學，基本能調動學生興趣，學生有一定程度的教學參與教學方法呆板，與課程的針對性不強，較少運用教學技巧，教學手段單一，學生較少參與、興趣不高，不能根據(jù)學生的反應及時調整教學教學方法陳舊落后，

15、教學手段單一，學生沒有參與，經(jīng)常是教師自顧自地教學，學生明顯不滿3.3課堂教學狀況觀察課堂氣氛活躍、師生互動積極，探究氣氛濃郁，學生表現(xiàn)出了很高的學習興趣，參與度高課堂氣氛比較活躍，師生有一定互動，能夠共同對一些問題進行探究，基本沒有學生做其他事情課堂教學氣氛有些沉悶，師生互動少，部分學生做其他事情，學生基本沒有積極的探究課堂沉悶、沒有師生互動、沒有探究，半數(shù)以上學生不能集中精力于教學中3.4學生對課程實施的評價學生調查對課程評價很高，多數(shù)學生愿意向其他同學推薦該課程學生調查對課程評價較高，但學生評價意見有分歧，部分學生愿意向同學推薦該課程學生調查對該課程評價較低，極少由學生給出高的評價，極少

16、由學生愿意向同學推薦該課程學生調查評價很差，而且意見比較一致，沒有學生愿意主動向要好同學推薦學校該課程注：評分可以選用兩個等級之間，采用小數(shù)點后1位；雖然此項評價指標可以作為課程實施的評價，但還是建議采用聽課（教務部門、學科組）和學生問卷調查對課程實施進行評價，課程實施過程評價可以與課程實施效果結合在一起進行評價。評分解釋：l 得分達到或超過17分的為“教學實施優(yōu)秀”l 得分14-16為“教學實施良好”l 得分10-13分為“教學實施合格”l 得分低于10分的為“教學實施不合格”附件4：寧波四中選修課程效度評價表指 標評價標準及其得分5分4分3分2分4.1本門課程目標的實現(xiàn)程度完全達到了課程大

17、綱所設定的課程教學目標，部分方面甚至超過了預設目標基本達到了課程設計的目標，部分目標根據(jù)實際情況有所調整，目標的總體達成質量交稿多數(shù)課程目標已經(jīng)實現(xiàn)，部分目標未能達到，或者教學目標達成的質量不高勉強完成計劃的教學任務，實施效果與原來的計劃目標差異較大4.2后續(xù)探究性問題的形成與發(fā)展大多數(shù)學生在本門課程提出了探究性的問題、完成了探究性作業(yè)，一定數(shù)量的課題進入后續(xù)研究性學習較多的學生提出了探究性問題、完成了探究性作業(yè)，但只有很少形成后續(xù)研究性學習的課題部分學生提出探究性問題、完成了探究性作業(yè)，基本沒有形成后續(xù)的研究性課題個別學生提出了探究性問題、完成了探究性作業(yè)，沒有形成后續(xù)的研究性學習課題4.3

18、學生的滿意度學生調查問卷表明，85以上的學生對本課程非常滿意和比較滿意學生調查問卷表明，70以上的學生對本課程非常滿意和比較滿意，非常不滿意的比例不高于5學生調查問卷表明，50以上學生對本課程非常滿意和比較滿意，非常不滿意比例不超過10學生調查問卷表明，學生對本課程非常滿意和比較滿意的比例低于50，或非常不滿意的高于104.4教務管理部門了解的學生和家長反映對該課程的總體評價很高對該課程的總體評價較好對該課程的總體評價一般對該課程的總體評價較差4.5同行教師對課程本身及其課程實施效果的看法對該課程的總體評價很高對該課程的總體評價較好對該課程的總體評價一般對該課程的總體評價較差注：評分可以選用兩個等級之間，采用小數(shù)點后1位；4.1指標由教務管理部門或年級組或學科組主持評價4.3的問卷程度指標包括：非常滿意、比較滿意、比較不滿意、非常不滿意4.4、4.5是綜合性的指標，數(shù)據(jù)來源于另外的評價，因此在實施中需要配套采用其它的評價方式或評價表，建立另外的一些指標或概括性問題。評分解釋：l 得分達到22分及其以上的為優(yōu)秀（含22分）l 得分18-21分為良好l 得分12