人教版必修二6.2《太陽與行星間的引力》WORD教案10

1、物理必修 2 人教新課標(biāo) 6.2 太陽與行星間的引力 教案（一）知識與技能1、理解太陽與行星間存在引力。2、能根據(jù)開普勒行星運動定律和牛頓第三定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力表達式。（二）過程與方法 通過推導(dǎo)太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在物理學(xué)中的重要性。（三）情感、態(tài)度與價值觀 感受太陽與行星間的引力關(guān)系，從而體會大自然的奧秘。教學(xué)重點 據(jù)開普勒行星運動定律和牛頓第三定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力公式教學(xué)難點太陽與行星間的引力公式的推導(dǎo)教學(xué)方法教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。教學(xué)工具計算機、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)過程（一）引入新課教師活動： 開普勒在前人的基礎(chǔ)上

2、， 經(jīng)過計算總結(jié)出了他的三條定律， 請同學(xué)們回憶一 下，三條定律的內(nèi)容是什么 ?學(xué)生活動：思考并回答開普勒開普勒三條定律的內(nèi)容。第一定律： 所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓， 太陽處在橢圓的一個焦點 上。第二定律： 對任意一個行星來說， 它與太陽的連線在相等時間內(nèi)掃過相等的面積。第三定律：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。即：比值k是一個與行星無關(guān)的常量。教師活動：開普勒第三定律適用于圓軌道時，是怎樣表述的？學(xué)生活動：思考并回答問題。對某一行星來說，它繞太陽作勻速圓周運動，其軌道半徑的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。教師活動：通過對開普勒定律的學(xué)習(xí)，知道了行星

3、運動時所遵循的規(guī)律，即行星怎樣運動？那么行星為什么要做這樣的運動呢？今天我們共同來學(xué)習(xí)、探討這一問題。（二）進行新課教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一、二段，思考下面的問題：1、在解釋行星繞太陽運動的原因這一問題上，為什么牛頓能夠成功，而其 他科學(xué)家卻失敗了？你認(rèn)為牛頓成功的關(guān)鍵是什么？學(xué)生活動：閱讀課文，分組討論，從課文中找出相應(yīng)的答案。學(xué)生代表發(fā)言。教師活動：聽取學(xué)生代表的見解，點評、總結(jié)。過渡：這一節(jié)和下一節(jié)，我們將追尋牛頓的足跡，用自己的手和腦，重新“發(fā)現(xiàn)”萬有引力定律。1、太陽對行星的引力教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并投影出示以下提綱，讓學(xué)生在練習(xí)本上獨立推導(dǎo)：1、行星繞太陽作勻速圓周運

4、動，寫出行星需要的向心力表達式，并說明式 中符號的物理意義。2、行星運動的線速度 v與周期T的關(guān)系式如何？為何要消去 v?寫出要消 去v后的向心力表達式。3、如何應(yīng)用開普勒第三定律消去周期T?為何要消去周期 T？4、寫出引力 F 與距離 r 的比例式，說明比例式的意義。教師活動：投影學(xué)生的推導(dǎo)過程，一起點評。2、行星對太陽的引力教師活動：行星對太陽的引力與太陽的質(zhì)量 M 以及行星到太陽的距離 r 之間又有何關(guān) 系？請在練習(xí)本上用學(xué)過的知識推導(dǎo)出來。學(xué)生活動：在練習(xí)本上用牛頓第三定律推導(dǎo)行星對太陽的引力F與太陽的質(zhì)量 M以及行星到太陽的距離 r 之間的關(guān)系。教師活動：投影學(xué)生的推導(dǎo)過程，一起點評

5、。3、太陽與行星間的引力教師活動： 綜合以上推導(dǎo)過程， 推導(dǎo)出太陽與行星間的引力與太陽質(zhì)量、行星質(zhì)量、以及兩者距離的關(guān)系式?？纯茨軌虻贸鍪裁唇Y(jié)論。學(xué)生活動：在練習(xí)本上推導(dǎo)出太陽與行星間的引力表達式。教師活動：投影學(xué)生的推導(dǎo)過程，一起點評。點評：通過學(xué)生獨立推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，同時讓學(xué)生感受探究新知的樂趣。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生就課本“說一說”欄目中的問題進行討論，一起總結(jié)、點評。（三）課堂總結(jié)、點評教師活動： 讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。 請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)， 其他同學(xué)在筆記本 上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動： 認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容， 并把自己這節(jié)課的體會寫下來、 比較

6、黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。點評 ：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開， 讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容， 允許內(nèi)容的順序不同， 從而構(gòu)建他們自己的知 識框架。（四）實例探究例火星繞太陽的運動可看作勻速圓周運動， 火星與太陽間的引力提供火星運動的向心力。已知火星運行的軌道半徑為r，運行的周期為 T,引力常量為G,試寫出太陽質(zhì)量 M的表達式。解析：火星與太陽間的引力表達式為Mm,式中G為引力常量，M為太陽質(zhì)量,m為火星質(zhì)量，r為軌道半徑。設(shè)火星運動的線速度為v,由F提供火星運動的向心力，有Mm2r2v =m得太陽質(zhì)量2r3GT2r由線速度和周期的關(guān)系2町V -T課余作業(yè)1、課后完成P69 “問題與練習(xí)”中的問題。教學(xué)體會思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本； 親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。附:教材分析這節(jié)課主要推導(dǎo)了行星與太陽之間的引力表達式，讓學(xué)生體會牛頓在前人工作的基礎(chǔ)上，憑借他超凡的數(shù)學(xué)能力證明萬有引