26清平樂 村居 教學(xué)設(shè)計

1、26清平樂 村居教材分析：清平樂 村居是蘇教版第九冊第26課課文，是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛和向往農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。學(xué)情分析：小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多古詩，但對詞的學(xué)習(xí)還是首次。詞對于缺乏閱讀積累的農(nóng)村孩子來說是陌生的，但詞中描繪的農(nóng)村生活又是他們所熟悉的。所以，在熟讀的基礎(chǔ)上理解詞中的意境并不困難，但步入詞中，深入領(lǐng)會作者對農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛與向往之情卻比較困難。設(shè)計意圖：這是辛棄疾筆下不多見的一首質(zhì)樸、清新的田園詞。茅檐、小溪、青草、翁媼、孩童共同構(gòu)成了一幅恬靜、祥和的田

2、園生活圖景，表達了詞人對和平美好生活的向往。教學(xué)這首詞，我主要采用“初讀感知”“誦讀品悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詞、朗讀詞、品悟詞，并通過了解作者，聯(lián)系意境產(chǎn)生共鳴。教學(xué)目標：l、能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說說這首詞所描繪的情景，并寫下來。教學(xué)重點：1、有感情誦讀詞，讀出詞的韻味。2、在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的寧靜美好。教學(xué)難點： 理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝” 等詞語的意思，能通過讀詞想象所描繪的情景。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題，理解詞體。1、詩詞是我

3、國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠。我們從小就學(xué)習(xí)了很多古詩，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，把你喜歡的古詩吟誦出來與大家分享吧?。▽W(xué)生吟誦詩句。）2、今天，我們要學(xué)習(xí)一首詞，請同學(xué)們仔細觀察，比較一下這首詞與我們以前學(xué)過的詩在結(jié)構(gòu)上有什么不同。學(xué)生指出詞的特殊之處，師相機介紹：詞牌名和題目（齊讀課題）；上闋和下闋；詞又叫長短句等。（1）前面的“清平樂”是詞牌名，詞都有詞牌名，古人給詞配上樂，便能唱出來。所以，詞牌就是一種節(jié)奏，一種意境。后面的“村居”才是詞的題目，讀時中間要停頓，寫時中間要間隔一定的距離。（2）詞分為兩段，上面一段叫叫上闋，下面一段就叫下闋，也稱作上片下片和下片。（3

4、）每行字數(shù)不等，句子有長有短，所以詞也叫長短句。二、初讀感知，理解字詞。過渡：誰想把這首詞讀給大家聽聽？1、指名朗讀整首詞，師正音。2、學(xué)習(xí)生字“翁”“鋤”“蓮”。3、根據(jù)字義熟記多音字“剝”：在表示奪取、消除的意思時念“b”；在表示去掉外面的皮或殼時讀“bo”。4、體會押韻美：用筆劃出上片中押韻的四個字“小”“草”“好”“媼”和下片中押韻的三個字“東”“籠”“蓬”， “蓬” 為了押韻的需要應(yīng)讀“png”。5、學(xué)生試著按節(jié)奏自由讀，要讀得字正腔圓。指名展示。6、學(xué)生交流預(yù)習(xí)時了解到的詞語意思，師適時補充講解“茅檐”“醉里”“吳音”“相媚好”“翁媼”“鋤豆”“無賴”的意思。7、把讀懂的意思帶入詞

5、中讀讀，男女生分讀上片、下片，把詞讀順暢，讀流利。三、精讀品悟，想象意境。過渡：詞的魅力在于能用很少的文字展現(xiàn)出豐富的畫面，讓人產(chǎn)生無盡的想象。因此，我們讀詞還要抓住關(guān)鍵詞想象畫面，讀出感情，這樣，才能把詞讀透了，讀出滋味兒。老師想來嘗試著讀讀，行嗎？1、 師范讀“茅檐低小，溪上青青草”，學(xué)生閉上眼睛，一邊傾聽一邊想象。2、學(xué)生交流：聽著聽著，我仿佛看見了低矮的茅屋前一條清澈見底的小溪緩緩地流著，溪邊長滿了青草。（青青草是怎樣的草兒？）碧綠碧綠、青翠欲滴的小草。（師根據(jù)學(xué)生交流板書：景 美）。3、師：除了美麗的景色，你還看到了什么？請同學(xué)們逐字逐句地往下讀，讀著讀著，你仿佛看見了什么？學(xué)生自由

6、讀。4、師引導(dǎo)學(xué)生交流：（1）我仿佛看見了一對老年夫妻正坐在屋檐下聊天。（走近點，看看他們的神態(tài)）他們臉色有些紅，顯然是喝了點酒，有點醉了。他們彼此很親熱。（給你看到的畫面取個名兒吧！就叫）相媚好。學(xué)生齊讀這句詞。（2）我仿佛看見了大兒子正在小溪東邊的豆田里鋤雜草。（走近點，看看他的打扮和動作）他戴著斗笠，彎著腰，正握著鋤頭在用力地除草。（他累嗎？為什么？）他想到能為家里分擔(dān)就不覺得累。給這幅圖取個名字吧！就叫）鋤豆，你來讀讀這句詞吧?。?）我仿佛看見了二兒子正坐在屋前的空地上編織雞籠。（怎么編制呢？）瞧，那一根根竹條在他的手中上下翻動，左右穿插，一會兒就出現(xiàn)了雞籠的模樣。（他可真）能干呀?。?/p>

7、他一邊編織雞籠一邊想）家里的老母雞快孵出小雞了，織好的雞籠可以讓它們舒舒服服地住著。（看來二兒也樂在其中??！給畫面取個名兒，就叫）織雞籠，你來讀讀這句詞。（4）我仿佛看見小兒子正躺臥在溪邊剝吃剛摘下來的蓮蓬呢?。阆矚g他嗎？詞中為什么說“最喜”呀？）因為他頑皮、可愛。（哪個字集中體現(xiàn)出了小兒的頑皮、可愛？）“臥”字。（“臥”是什么意思？）是趴，躺的意思。（臉朝下“臥”叫俯臥，臉朝上“臥”呢？臉朝側(cè)面“臥”呢？總之，他想怎么臥就怎么臥，送他一個詞）自由自在、無拘無束。（再來看看圖吧，你還從小兒的哪個部位看出了他很自在？）他的雙腳在空中擺動，一會兒前后擺動，一會兒左右擺動，一會兒交叉擺動，一會兒靜

8、立不動。他想怎么動就怎么動，想不動就不動。多自在呀?。ńo畫面取個名兒，就叫）無賴、自由自在或臥剝蓮蓬。學(xué)生齊讀這句詞，讀出小兒的可愛與自在。5、小結(jié)過渡：是啊，老兩口親親熱熱，大兒二兒勤勞能干，孝順懂事，可愛的小兒自在地玩耍，這一家人和和美美，其樂融融。（板書：人 和）怎么說一首詞就是一幅畫呢？我們分明把每句詞都想象成了一幅鮮活的畫呀！如果再試試，還可以聽到聲音呢！自由地讀讀這首詞，讀著讀著，你仿佛聽到了什么？6、學(xué)生自由讀詞，師引導(dǎo)交流：（1）我仿佛聽見了老兩口在打趣聊天。（他們聊些什么呢？他們可能聊起了共同走過的歲月，聊起了彼此，在夸贊著對方呢。）翁對媼說：“?！眿媽ξ陶f：“。”（他們可能

9、聊起了居住的這個村子和這間小茅屋）翁對媼說：“。”媼對翁說：“?！保ǜ鶕?jù)學(xué)生回答相機板書：安居樂業(yè)）（他們還可能聊起了三個兒子）媼說：“?！蔽陶f：“?！眿嬚f：“”。他們想聊的話題可多了，常常坐在那兒慢慢聊，聊著聊著，青絲變成了白發(fā)，他們依然相敬如賓、相互扶持，這就叫做）白頭偕老。 （2）我仿佛聽見了小兒的歡笑聲，他剝著鮮嫩的蓮蓬，情不自禁地笑出了聲。（3）我仿佛聽見了小溪的流水聲。（溪水嘩啦啦，嘩啦啦地流著，讓你感受到了什么？）溪水清澈見底；鄉(xiāng)村生活的寧靜與美好。（4）（你就住在這樣的山村，早晨起來，你聽見了什么？）我聽見了樹上的鳥叫聲，雞“喔喔喔”的啼叫四、深入詞作，引發(fā)共鳴。小結(jié)過渡：白發(fā)

10、翁媼操著悅耳動聽的吳地方言，小兒純真的歡笑聲，潺潺的溪流，歡快的鳥鳴，再加上幾聲雞啼，構(gòu)成了一曲美妙的音樂。讓我們在心中和著這鄉(xiāng)村小曲靜靜地讀一讀，把整首詞讀成詞中一個關(guān)鍵的字，你能圈出你想到的字并說出理由嗎？1、學(xué)生交流自己圈畫出的字并說明理由。（“家”“媚”“好”“醉”等）2、（師：這清新秀麗、樸素恬靜的鄉(xiāng)村景色“美”得令人陶醉，這一家五口安居樂業(yè)、其樂融融，“和諧”得令人陶醉，這份安寧平靜的田園生活簡簡單單而又真真切切地令人陶醉。僅僅是詞中的人醉了嗎？作者醉了，我們也醉了。讓我們伴著音樂吟誦這首詞，和作者，和詞中的一家人一起沉醉一回吧?。┡錁芬髡b。3、（真令人回味呀！我們不僅感受到了濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息，也感受到了作者）對田園生活的喜愛與向往之情。（讓我們一起走近作者辛棄疾吧?。┏鍪拘翖壖驳馁Y料，介紹辛棄疾。4、（師：聽完介紹，你對黑板上的那個詞有了更深入地理解？）“安居樂業(yè)”，這不僅是作者對圖中一家五口這份安居樂業(yè)的生活的描述，更是他內(nèi)