(最新整理)我身邊的教育故事

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2、神，也許會扼殺一個人才.”老師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產生不可估量的影響。對學生進行表揚優(yōu)于批評,批評優(yōu)于不置可否.對學生要嚴格但時刻注不要去傷害他們的自尊心和自信心,學生做了好事,學習上有了進步，教師應多加表揚鼓勵，鼓勵的話語常能使人上進。現在的學生大多為獨生子女，由于在家庭中的地位特殊，再加之周圍環(huán)境的影響，使得他們中不少人性格軟弱，依賴性強，自信心差；缺乏合作精神,缺乏對挫折的心理承受能力，缺乏毅力，缺乏艱苦奮斗的精神,事事以自己為中心處理問題等。面對這種情況，采用先育人后教書的方法，就顯得尤為重要.育人從本質上改變他們的各種壞習慣，挖掘潛在的能力，不是更好嗎！記得剛入新學期

3、時，孩子們又開心又興奮，但大多數同學還是能遵守學校紀律，只有a同學又說又笑，也影響周圍學生的學習。這時我故意提高音量講課，同時眼睛看著他，暗示他不要說了.可是，a看了看我照說不誤，而且比剛才說得更歷害，像在示威，你說可氣不可氣.我忍不住說：“a”。“我咋了?”他比我的聲音還大.“你做什么了還用我告訴你？是不是想讓我當著全班同學的面說??？“我又沒有說話?！班?你知道什么是此地無銀三百兩嗎？”我說?！拔揖褪菦]有說話”?！癰你跟誰說話了？”我問與a說笑的女孩子.“a”b小聲說?！拔揖蜎]有說話咋了？”“好，你如果還弄不明白,下課我慢慢再給你解釋?！卑?！一點兒都不懂事，不知好賴，教這樣的學生心寒啊.這件

4、事告訴我：學生學習怎么樣先不管，最重要的是應該讓學生知道怎么做人，知道做人的道德底線是什么？有人認為授課教師只要把書教好，傳授知識正確無誤就行了。德育工作是學校領導和班主任的職責,其實不然。教育對教學有指導作用,教育工作搞好了，學生有了正確的人生觀和學習觀，教學工作才能更順利。課后，我把a單獨叫到辦公室對他進行教育，讓他認識到上次的事哪兒做得不好、不對，錯在哪兒？使他明白這件事造成的影響，以后遇事應三思而后行。幫助他分析事情的利害關系，使他自己建立起正確的是非觀。自從那次事的分析、推心置腹的交談以后，上課再也沒有發(fā)生過類似的事情，上課紀律改變很大，師生關系更融恰了。學生畢竟還是孩子，他們在自己成長的人生道路上還時不時地需要家長和老師或朋友的幫助和正確的引導,才能走到正確的人生道路上。古人云:“人非圣賢,孰能無過?！备螞r是認識水平低的小學生, 他們極易發(fā)生過錯行為。當學生犯錯誤時,我們要給多寬容，給他改正的機會,耐心地等待，幫助其自悟自醒，那么學生就會從“自甘落后”的陰影中走出來，自信地抬起頭，一步步走向成功。每一個孩子擺脫幼稚，告別無知，健康地成長，都需要一個過程，讓我們耐心等待，學會寬容，在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待