《燕子》說課稿

1、燕子說課稿尊敬的各位評委老師：下午好！我今天說課的題目是燕子（板書：課題）。下面我將從說教材、 說教學目標、說教學方法、說教學手段、說教學過程、說板書設(shè)計六個方面來對 本課進行說明。一、教材分析燕子是蘇教版小學語文第八冊第一單元中的一篇散文。這個單元共有四 篇課文，分別是：走，我們?nèi)ブ矘?、燕子、沙漠中的綠洲、江南 春、春日偶成，是一組典型的“春景”美文。順應(yīng)新課程對第二學段學生 閱讀能力的要求，本單元集合現(xiàn)代詩、古詩、記敘文、散文多種體裁的作品，讓 學生體會不同體裁文學作品的表現(xiàn)形式。其中燕子為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散 文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面 上飛行

2、，在電線上休息的情景。動靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對春 天和燕子的喜愛之情。二、學情分析只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學 習，學生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點逐漸 向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián) 系上下文理解詞語，學生已有一定基礎(chǔ)。隨著年齡的提升，學生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化 感知春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥的了解 大多來源于書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難 題。基于對學情的分析，根據(jù)課程標準和學生的發(fā)展需要，結(jié)

3、合課文內(nèi)容，我 預(yù)設(shè)了以下教學目標。三、說教學目標根據(jù)語文新課程標準的要求，語文教學的規(guī)律以及“教材特點”，本課的教- 1 -學目標和教學重難點我是這樣設(shè)計的：（一）知識目標1重點理解文章中“灑落”“趕集”“聚攏”“掠過”“小圓暈”等詞語。 2學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。3能夠感情地朗讀課文，背誦課文。（二）能力目標1. 學會抓住特點觀察描寫事物的能力。2. 初步學會默讀，養(yǎng)成良好地默讀習慣。（三）情感目標形成熱愛大自然，保護生態(tài)環(huán)境意識，感受小燕子活潑可愛以及春光明媚 的溫馨。燕子一文短小精悍，語言清新，不多的言辭卻如詩如歌，學燕子 其實就是引導學生與美文為友。為此共安排兩個課時完成

4、教學任務(wù)，第一課時 重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”。第二課時也就是本課時， 指導學生精讀全文，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗， 在此過程中對學生進行語文知識、語文能力的教學指導。本節(jié)課的教學重點是：了解燕子的外形特點，讓學生學會有順序、抓特點 的觀察方法；學習作者用優(yōu)美的詞語進行描繪的方法。教學難點是 ：理解課文中兩個重點句子，“小燕子從南方趕來，為春光增添 了許多生趣”。四、說教學法1. 直觀教學法： 通過圖片、視頻等直觀的東西來輔助教學。將抽象的語言 文字轉(zhuǎn)化為學生易懂的具體形象。2. 賞讀教學法： ，運用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品瀆法、對比品評法、 設(shè)置

5、情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓練，讓學生充分地自己讀， 在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的 技巧。如：通過品讀賞析描寫小燕子的語句，學習對小燕子抓住特點、按順序 的描寫方法。- 2 -3小組合作學習法：新課標倡導探究，自主，合作的學習方式，我讓學生 進行小組合作探究，每個小組根據(jù)學習卡的要求研讀文章段落，在小組合作中 體會文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識， 從而培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)新精神和學習探究問題的方法。4.情境教學法：我通過創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗，學生受到情感熏陶，從而激 發(fā)學生的閱讀興趣。五、說教學過程（一）情

6、境導入，感受春景美（ 10 分鐘）1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣上課伊始，我讓同學們觀看一小段與文章內(nèi)容描寫相似的 flash 動畫。充 分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促教學的形象性。由于小學生的年齡特 點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學習熱情。2、提出問題，尋覓春景美我提問：“同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了燕子這篇文章，你們喜歡 燕子嗎？”“我們現(xiàn)在這個季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會來呢？”接著 導入“對啊，燕子只有在春天才會來到我們的身邊，請同學們翻開課本，默讀 文章第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點？請你在文章中標注 出來。”閱讀教學在小學語文教學中占有十分

7、重要的地位，新課程要求學生在小學 語文學習的第二學段初步學會默讀，通過我的問題引導，學生有目的地默讀， 訓練閱讀能力。3、咬文嚼字，賞析文段在學生回答過程中我進行提煉板書（板書：雨、風、柳絲、草、芽、花、） 結(jié)合板書的詞語，我將對學生進行語言訓練。例如，我會問雨有什么特點呢？春風是什么樣的啊？和冬天的風有什么不 同呢？同學們可以用自己的語言形容嗎？（讓學生聯(lián)系自己的體會說，教師要適時鼓勵。）你能讀出微風輕輕地吹拂著臉龐的感覺嗎？- 3 -學生在有感情地朗讀中體會課文的神韻。接下來我引導學生抓住重點詞語 進行品讀賞析。（二）賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美（10 分鐘）1、抓特點，賞讀燕子外形美。學生有感情

8、地朗讀完第二小節(jié)之后，我提問：文章中哪一個小節(jié)寫了從南 方趕來的小燕子？寫了燕子哪些方面？各自有什么特點？這樣一只小燕子給你 一種什么樣的感覺？引導學生細讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品” 中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感。學生自由讀后在第一課 時學習的基礎(chǔ)上很快在第一自然段中找到了答案。歸納出燕子活潑可愛的特點 之后，我問學生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一 試？并且提示：其他同學認真聽，你認為那個地方可以讀的更可愛的？學生讀 的不到位的地方，我來范讀。在學生朗讀興致較高的時候，我提出要求：老師給你們一分鐘時間，看誰 能將這么可愛的小燕子記在腦子

9、里。燕子這篇課文是精讀課文，要求學生全文背誦，在課堂中我讓學生反復誦 讀文章，讓學生短時記憶文章，減輕學生課余負擔，訓練學生背誦文章能力。請學生起來背誦的同時，根據(jù)學生背誦內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。 2、明晰寫作順序。在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，我指導學生學習語文知識。明確作者是運用從整 體到部分的寫作順序。最后我指著簡筆畫，讓學生分步描述燕子的外形特征。 集體背誦了第一小節(jié)。小學語文教學的主要任務(wù)是指導學生正確地理解和運用 祖國的語言文字，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，而閱讀課側(cè)重于指導學生正確地 理解語言文字，既要正確地理解課文的思想內(nèi)容，又要正確地理解課文的表達 形式。學生在反復誦讀中體會作者抓

10、住燕子特點描寫出了活潑可愛的燕子，通 過簡筆畫的形式，學生較為直觀的明白從整體到部分的寫作順序。（三）自主探究飛行美、停歇美（ 16 分鐘）接著是探究體悟，整體感知課文。三四兩個自然段分別描寫了燕子飛行時的 特點以及燕子停歇時的情景，運用動靜結(jié)合、從遠到近的描寫方法表現(xiàn)了活潑機 靈的燕子。在前兩個自然段學習的基礎(chǔ)上，我讓學生小組合作，運用賞讀法，每- 4 -個小組在三四兩個自然段任選一個，根據(jù)我提供的學習單上的問題對所選小節(jié)進 行自主探究體悟，思考問題，品味語言。最后請小組長匯報學習情況。學習第三小節(jié)的要求是：1 燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？2 你們認為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

11、3 從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在說什么？這組問題的設(shè)置旨在指導學生運用分析一二兩節(jié)的方法，信息加工心理學 中將知識分為：陳述性知識和程序性知識。其中“ 程序性知識”，在語文學習 中就是學習習語文的諸多方法和運用策略的知識， 如閱讀散文的方法、抓關(guān)鍵 字詞分析的方法。同時發(fā)揮學生想象，鼓勵學生與文本對話，突出學生的主體 地位。學習第四小節(jié)的要求是：1 你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美，為什么?2 作者打了哪些比方，把什么比做什么?3 燕子會譜出一支怎樣的歌?通過讓學生在閱讀中主動發(fā)現(xiàn)，這也是學生與文本互動的過程，在互動中 加深學生對課文的理解和體驗，學生的情感逐步升華。四年級下冊作為第二學 段到第三學段的過渡關(guān)鍵時期，要注意提高學生的閱讀能力、鍛煉學生自學能 力。在交流過程中，我利用學生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文 字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適 時引導學生在語境中學詞，交流討論，感受詞語意蘊，不斷深化對文本主題的 認識。（四）最后是升華情感，贊美春天（