工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的本質(zhì)與規(guī)律

1、工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的本質(zhì)與規(guī)律 工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的本質(zhì)與規(guī)律的畢業(yè)論文怎么寫，小編為你提供一篇范文參考，希望您喜歡！   摘要:地方院校工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)能力、綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；具有培養(yǎng)對象主體性、培養(yǎng)要素多樣性、培養(yǎng)內(nèi)容豐富性、培養(yǎng)途徑多渠道性、培養(yǎng)方法綜合性等基本特征，以及培養(yǎng)內(nèi)容縱向逐層轉(zhuǎn)化律、橫向綜合一體化整合律、培養(yǎng)環(huán)節(jié)銜接律、培養(yǎng)平臺鏈接律等培養(yǎng)規(guī)律。 關(guān)鍵詞:職業(yè)技能培養(yǎng)本質(zhì)規(guī)律本科生地方院校地方院校不少人只強(qiáng)調(diào)本科生素質(zhì)能力培養(yǎng)，至于怎樣培養(yǎng)卻不明其路，不得其法，原因之一就

2、是沒有弄清本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的本質(zhì)與規(guī)律。本文就此略予分析，希冀有助于地方院校這方面的教育教學(xué)，有助于工商界人才資源素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。 一、工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的本質(zhì)本質(zhì)是一事物區(qū)別于他事物的內(nèi)在規(guī)定性。地方院校工商類本科生職業(yè)技能培養(yǎng)活動的內(nèi)在規(guī)定性就是把本科生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)技能，能勝任特定行業(yè)、企業(yè)相關(guān)工作的應(yīng)用型專門人才。這就決定了該活動既注重基礎(chǔ)理論知識教育教學(xué)，又注重職業(yè)能力、職業(yè)技能的教育培養(yǎng)。這一規(guī)定性體現(xiàn)了地方院校工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的本質(zhì)和實質(zhì)。 第一，職業(yè)技能培養(yǎng)本質(zhì)上是職業(yè)能力培養(yǎng)。技能是一種能力，

3、是人們掌握并運(yùn)用一定技術(shù)的能力。職業(yè)技能是人們從事一定職業(yè)所必須掌握與運(yùn)用一定技術(shù)的能力，是工商類專業(yè)本科生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分。在科技迅猛發(fā)展，科技主導(dǎo)職業(yè)的今天，工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)就是職業(yè)能力培養(yǎng)中極其重要的內(nèi)容。大學(xué)生無論什么專業(yè)什么層次，畢業(yè)后都要從事一定職業(yè)，都必須具備一定的職業(yè)能力。加強(qiáng)他們的職業(yè)技能培養(yǎng)，實際上就是加強(qiáng)他們的職業(yè)能力培養(yǎng)。 第二，本科生職業(yè)技能培養(yǎng)實際上是職業(yè)綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)。本科生不同于?？粕?，必須掌握職業(yè)技能所依托的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識體系，必須具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，必須具備應(yīng)變能力。從事一定職業(yè)，離不開相應(yīng)的道德能力、政治能力與

4、思維能力，離不開公共技能、專業(yè)技能、行業(yè)技能與崗位技能，所以，本科生職業(yè)技能培養(yǎng)是上述各層面素質(zhì)、能力、技能的綜合培養(yǎng)，是本科生綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)。 第三，地方院校本科生職業(yè)技能培養(yǎng)本質(zhì)上是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。多年來，人們一直認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)生眼高手低，動手操作能力差，就業(yè)競爭力弱。改變這種現(xiàn)狀的重要途徑就是加強(qiáng)他們職業(yè)技能的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)時，就已熟練掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的技術(shù)技能，成為熟練的應(yīng)用型專門人才。地方院校工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。 第四，本科生職業(yè)技能培養(yǎng)是地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。應(yīng)用型人才培養(yǎng)既有多方面的內(nèi)容，又有

5、多層面的途徑。其中一個重要內(nèi)容與途徑就是加強(qiáng)他們的職業(yè)技能培養(yǎng)。就此而言，地方院校工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)本質(zhì)上是此類院校應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)。 二、工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的基本特征工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)是一個系統(tǒng)整體的動態(tài)過程，它具有活動要素的多樣性，培養(yǎng)對象的主體性，培養(yǎng)內(nèi)容的豐富性，培養(yǎng)途徑的多渠道性，培養(yǎng)法的綜合性等一系列鮮明的基本特征。 第一，活動要素的多樣性。工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)活動是一個系統(tǒng)，它由多種要素有機(jī)結(jié)合而成。一是雙師型師資要素。本科生職業(yè)技能培養(yǎng)既要傳授技能，又要傳授理論知識。這樣的教師既要有高教系列的專業(yè)技術(shù)職稱，又要有特定

6、行業(yè)的從業(yè)資格證書和實踐經(jīng)驗；不僅要有專任教師，還要有一批校外兼職教師。二是實踐教學(xué)平臺和相關(guān)的現(xiàn)代教育教學(xué)手段。既要有現(xiàn)代設(shè)備的實訓(xùn)場所，又要配有最新操作軟件的網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房；既要有濃郁的校園文化活動平臺，也要有校外政府、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體的實習(xí)平臺等等。三要配套的教材體系。四要有比較完整的人才培養(yǎng)方案、技能培養(yǎng)方案，要有項目培養(yǎng)計劃，要有相關(guān)的課程體系，以及培養(yǎng)活動的其它相關(guān)條件。有這些要素還不夠，還得把這些要素有機(jī)結(jié)合成一個統(tǒng)一整體。 第二，培養(yǎng)對象的主體性。培養(yǎng)對象是大學(xué)生，學(xué)生是整個培養(yǎng)活動過程的主體。職業(yè)技能培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生今后的就業(yè)與職業(yè)，關(guān)系學(xué)生的職業(yè)生涯。培養(yǎng)學(xué)生哪些項目

7、的職業(yè)技能，得由學(xué)生自己選擇。大學(xué)本科教育不是職業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)技能選項確定后，教師只是引導(dǎo)、輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)，大量的培養(yǎng)活動是在課余時間由學(xué)生自己完成的，是學(xué)生的自我培養(yǎng)、自我約束、自我管理與自我提高。學(xué)生是該培養(yǎng)活動中的真正主體?？孔晕覊毫?、自我推進(jìn)，是一種自覺自愿的主體行為。 第三，培養(yǎng)內(nèi)容的豐富性。工商類專業(yè)本科生教育要求學(xué)生閱讀大量書籍。就職業(yè)技能培養(yǎng)而言，不只是熟讀職業(yè)資格考證的那幾本教材和專業(yè)課程的教材，還要閱讀相關(guān)學(xué)科相關(guān)行業(yè)群的基礎(chǔ)理論知識和應(yīng)用理論知識，既知其源，又知其流；既知其界閾，又知其前提條件；既知技能其然，又知技能之所以然；既能上崗熟練操作，還能弘揚(yáng)創(chuàng)新。這

8、就既要求學(xué)生廣泛閱讀，深入思考，又要求教師先講基礎(chǔ)理論，再講應(yīng)用理論，然后再傳授職業(yè)技能，分層次地培養(yǎng)學(xué)生。 第四，培養(yǎng)途徑的多渠道性。工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)途徑，主要是課堂理論知識教學(xué)培養(yǎng)和校內(nèi)實訓(xùn)課訓(xùn)練培養(yǎng)。理論課與實訓(xùn)課培養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的主渠道。校園文化活動培養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要渠道。然后是課程與專業(yè)見習(xí)、考察、調(diào)研、實習(xí)培養(yǎng)。只有把這些渠道疏通了，把這些大小途徑鏈接成網(wǎng)了。工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)才能暢通無阻。 第五，培養(yǎng)方法的綜合性。工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)得遵循大學(xué)教育教學(xué)的一般規(guī)律，得運(yùn)用大學(xué)教育教學(xué)的一般方法，如因材施教、循序漸進(jìn)、

9、激勵與強(qiáng)化，啟迪與誘導(dǎo)等等。本科生職業(yè)技能培養(yǎng)必須綜合地靈活地運(yùn)用這些方法?；蚩煞Q之培養(yǎng)方法的綜合運(yùn)用律、靈活運(yùn)用律。工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的基本特征中蘊(yùn)含著系列規(guī)律。 三、工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的特殊規(guī)律工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的教育教學(xué)不同于其它類型的教育教學(xué)，有其自身獨特的運(yùn)行規(guī)律：教學(xué)內(nèi)容上的縱向逐層轉(zhuǎn)化培養(yǎng)律和橫向綜合一體化培養(yǎng)律、培養(yǎng)要素的優(yōu)化整合律、培養(yǎng)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接律、培養(yǎng)方法的綜合運(yùn)用律等。第一，縱向逐層轉(zhuǎn)化培養(yǎng)律。這是教學(xué)內(nèi)容方面由深到淺再到應(yīng)用的技能型培養(yǎng)規(guī)律。 工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能是一種職業(yè)能力，依托于專業(yè)理論知識。工商類專業(yè)理論

10、知識有基礎(chǔ)科學(xué)理論知識、應(yīng)用科學(xué)理論知識和應(yīng)用技術(shù)知識。按照當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的科學(xué)→技術(shù)→生產(chǎn)（管理）的趨勢和規(guī)律，工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)必須講授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、應(yīng)用理論知識，然后再講專業(yè)應(yīng)用技術(shù)知識。這就要求教育教學(xué)工作者，遵循科學(xué)→技術(shù)→生產(chǎn)（管理）的運(yùn)行規(guī)律，實現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識向應(yīng)用理論知識的過渡與轉(zhuǎn)化，再實現(xiàn)由技術(shù)知識到技能的轉(zhuǎn)化。這是由知識到技能逐層轉(zhuǎn)化的必然趨勢，是知識到技能教育教學(xué)的客觀要求。其中的要害是將基礎(chǔ)理論應(yīng)用化，應(yīng)用理論技術(shù)化，技術(shù)知識技能化。這是科學(xué)→技術(shù)→生產(chǎn)（管理）發(fā)展規(guī)律在工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能

11、培養(yǎng)中的具體運(yùn)用。 工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能可分為公共技能、專業(yè)技能、行業(yè)技能和崗位技能四大層次。在職業(yè)技能培養(yǎng)過程中，必須把公共技能專業(yè)化，專業(yè)技能行業(yè)化，行業(yè)技能崗位化，崗位技能具體化，這樣逐層轉(zhuǎn)化式培養(yǎng)，才可能使學(xué)生在一定崗位上靈活運(yùn)用公共技能、專業(yè)技能與行業(yè)技能。 工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)還必須遵循知識、方法、能力與技能逐層轉(zhuǎn)化培養(yǎng)的規(guī)律。其中的關(guān)鍵是將知識方法化、方法能力化、能力技能化。把知識轉(zhuǎn)化為方法，把方法轉(zhuǎn)化為能力。把能力同最新技術(shù)相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為學(xué)生掌握和運(yùn)用最新技術(shù)的技能。這既是職業(yè)技能培養(yǎng)的基本要求，也是授人以漁的訣竅。 逐層轉(zhuǎn)化培養(yǎng)律，就

12、是將不同層次的教學(xué)內(nèi)容深入淺出靈活運(yùn)用的技能型培養(yǎng)規(guī)律。 第二，橫向綜合一體化培養(yǎng)規(guī)律。 知識、能力、技能除了縱向?qū)哟沃?，還有并列的橫向構(gòu)成。知識有自然知識、社會科學(xué)知識、思維科學(xué)知識；能力有政治能力、道德能力、思維能力、業(yè)務(wù)能力等；技能也有其并行性，如同一專業(yè)覆蓋的不同行業(yè)的技能，同一行業(yè)不同崗位的技能。 橫向綜合一體化培養(yǎng)規(guī)律就要把與職業(yè)技能相關(guān)的并列知識、并列能力、并列技能分層面橫向綜合起來一體化培養(yǎng)的規(guī)律。這里的一體化培養(yǎng)是指把與職業(yè)技能相關(guān)的并列知識、能力和技能有機(jī)整合為知識體系、能力體系和技能體系，并建構(gòu)成知識、能力、技能的整體系統(tǒng)，然后動態(tài)分段培養(yǎng)

13、的過程。其中的關(guān)鍵之一是把相關(guān)知識、能力、技能專業(yè)化、行業(yè)化、崗位化、職業(yè)化，為職業(yè)技能培養(yǎng)作好鋪墊。把自然、社會、思維三大類相關(guān)知識整合為專業(yè)的、行業(yè)的、崗位的職業(yè)化知識體系；同樣，把政治、道德、思維等能力整合轉(zhuǎn)化為專業(yè)的、行業(yè)的、崗位的職業(yè)能力體系；把與專業(yè)、行業(yè)、崗位相關(guān)的技術(shù)技能整合為職業(yè)技能體系。其中的關(guān)鍵之二是把系統(tǒng)化的知識、能力、技能分階段分步驟地傳授給工商類專業(yè)的本科生。 第三，培養(yǎng)要素的優(yōu)化整合律。工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的要素主要有教師、學(xué)生、培養(yǎng)平臺、計劃、課程、教材等等。每一要素都是一個系統(tǒng)，都須優(yōu)化整合，都得與時俱進(jìn)，提質(zhì)升級。五大類要素之間更是如此。培

14、養(yǎng)要素的優(yōu)化整合律就是優(yōu)化要素內(nèi)部及其之間的結(jié)構(gòu)，使之功能最大化的規(guī)律。 第四，培養(yǎng)環(huán)節(jié)的有機(jī)鏈接律。工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的環(huán)節(jié)主要有：計劃、授課、培養(yǎng)與實訓(xùn)、考證與認(rèn)證、實習(xí)等。這些環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，形成職業(yè)技能培養(yǎng)的動態(tài)鏈條。這些環(huán)節(jié)之間本質(zhì)的必然的鏈?zhǔn)铰?lián)系，就是工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的環(huán)節(jié)鏈接律。 第五，培養(yǎng)方法措施的綜合運(yùn)用律。工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)方法主要有：模塊性層次培養(yǎng)法、循序漸進(jìn)法、激勵督導(dǎo)法、實操強(qiáng)化法、考證認(rèn)證法等。培養(yǎng)措施主要有：各層面知識、能力、技能一體化培養(yǎng)措施，課堂講授與實訓(xùn)相結(jié)合的措施，課堂培養(yǎng)與校園文化活動培養(yǎng)相結(jié)合的措施，校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合的措施，教師指