《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目的：1 認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。2 理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。（寫(xiě)景）2 、記敘的感情色彩。3 、兩相比照的結(jié)構(gòu)。4、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事）學(xué)習(xí)要點(diǎn)： 應(yīng)放在第一大段 “百草園 ”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。 只有深刻體味到在 “百草園 ”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解 “三味書(shū)屋 ”單調(diào)、 沉

2、悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。教學(xué)難點(diǎn)：1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。2.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。教學(xué)課時(shí)： 3 課時(shí)第一課時(shí)一簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）魯迅（ 1881 1936），本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在魯迅全集里。本文寫(xiě)于1926 年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名舊事重提 ）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋， 在魯迅家附近， 魯迅小時(shí)候 （ 12歲到 17 歲）在這里讀書(shū)。當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)

3、期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面， 封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫(xiě)下了紀(jì)念劉和珍君等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見(jiàn)，魯迅先生于1926 年 9 月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語(yǔ)堂推薦，在廈門大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣，“沉沉如死 ”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶

4、與跟蹤魯迅而來(lái)的 “現(xiàn)代評(píng)論派 ”分子串通起來(lái)， 以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了，“朝花 ”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾 ”，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái)，借以慰藉“夕時(shí) ”“離奇和蕪雜 ”的心情。朝花夕拾中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。二正字音：確鑿 菜畦 q蟋蟀 shua纏絡(luò)竹篩 h覓食 m 淵博 鼎沸 dng 繡像 xi錫箔 b 簽賞 腦髓 盔甲 k 蟬銳 .秕谷 錫

5、箔 倜儻 拗 人跡罕至（稀少）人聲鼎沸（水開(kāi)）.拗 去（ 用力彎曲） 在盒里（放） 成小球 （ 湊在一 ） 高枕而臥 （ 睡）. 而言之 （ ） 無(wú) 食 （ 找）三分析（如何寫(xiě)景）1 從 分析寫(xiě)作內(nèi)容及 序百草園和三味 屋是 迅童年生活 的兩個(gè)地方。 迅用 “從 到 ”的 把它 系在一起， 有比照意味。 全文是按空 移 序?qū)懙摹?抓住地點(diǎn)的 化可將全文分 兩部分。每部分又可按 和事情的不同分 幾 。全文可分兩部分。第一部分（1 8 段）：回 百草園的有趣生活。又可分四 。一 （ 1段）： 的介 百草園情況。點(diǎn)出是“我的 園 ”，充 留戀之情。二 （ 2段）：寫(xiě) 天百草園充 無(wú)限 趣。三 （ 3

6、6 段）：寫(xiě) 的美女蛇故事及“我 ”的感慨。四 （ 78 段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕 的 趣。第二部分（9 段 束）：回 在三味 屋 的 ?？煞治?。一 （ 9段）：是 渡段，告 百草園去 塾 。二 （ 1011 段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介 了 屋和先生。三 （ 1216段）寫(xiě)不準(zhǔn)提 外的 。四 （ 1720段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。五 （ 2124段）：寫(xiě) 生 的可笑情景“我 ”趁先生 入神 畫(huà)畫(huà)兒。2 找出兩段生活的 渡段，劃分 構(gòu)?！拔也恢?”承上啟下，全文分 兩部分。3 朗 第一段，找出關(guān) 句，作者寫(xiě)道：“ 那最末次的相 也已 隔了七八年，其中似乎確 只有一些野草； 但那 卻是我的 園 ”。“

7、似乎 ”表示 自己的印象不能全成肯定， “確 ” 是完全肯定的 氣。有矛盾 ？ 怎 理解作者的用意？ 關(guān) 句是 “但那 卻是我的 園 ”?！八坪?”是因 不相 已隔了七八年， 印象模糊，“確 ”是因 童年生活快 而 忘 。4 朗 第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的 并分析，重點(diǎn)引 學(xué)生如何描寫(xiě)景物。1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理石井 “光滑 ”表明 年累月摸，寫(xiě)出少年 迅多次好奇地摸。 “直 ”寫(xiě)出 兒的機(jī)靈 捷和兒童羨慕不已的心理。2）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋 。 聽(tīng) 觸 味 皆有；桑椹，菜花在春末，蟬 在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季 ，構(gòu)思極精巧。3）融情入景，景中有人，

8、表 兒童好奇好知 大自然的性格特點(diǎn)。4）寫(xiě)景有序， 次井然，條理分明，活 多姿。本文采取了由整體到局部，由 及近、由高到低、從靜到 、先夏后冬的 序， 百草園的景物作了有 次的描述。先寫(xiě) 望 的、粗 條的景物，如菜畦、皂 、 蟬，再寫(xiě)身 、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首 根、覆盆子果 ；先寫(xiě)靜止的，如石井 ，再寫(xiě) 的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě) 有情趣的冬季。 不必 也不必 是 就 用“ 是就 ”突出后者5 朗 美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。 運(yùn)用了 想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作 兒童 園的 趣。四、作 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，春夏秋三季百草園特點(diǎn)，引入冬季。二、分析（如何敘事

9、）1冬季百草園的特點(diǎn)， “比較的無(wú)味 ”該怎么理解？“比較的無(wú)味，雪一下，可就兩樣了。 ”有雪則好玩，尤其是捕鳥(niǎo)，相對(duì)其它三季，樂(lè)趣少些，但還是有的。2 有哪些趣味？ 拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。費(fèi)字不多，寫(xiě)出兒童愛(ài)玩心理。3 劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞，分析作用。 作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100 個(gè)字，但寫(xiě)得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句，著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短， 竹篩大而多孔， 繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著， 看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌

10、握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。 這一小段記敘， 語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。 “掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩 ”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情， 不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。 對(duì)比閏土父親的描寫(xiě)，則寫(xiě)出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。4 過(guò)渡段作用 表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情，加點(diǎn)詞不可刪，否則由猜測(cè)變成肯定，不符合文章原意?？偨Y(jié)：通過(guò)描寫(xiě)百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂(lè)園，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛(ài)，好奇、求知的性格特點(diǎn)。三、分析第二部分：三味書(shū)屋的生活。1 劃出有關(guān)三味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者

11、感覺(jué)的詞。 陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。2 三味書(shū)屋的生活與百草園的生活的對(duì)比。 學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫(huà)）學(xué)習(xí)生活：枯燥： （正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪（側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。四、作業(yè)第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)冬天百草園二、分析（如何寫(xiě)人）1 分析對(duì)先生外貌的描寫(xiě) 寫(xiě)出我對(duì)先生的敬意，先生是一位宿儒形象。2 三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì) “怪哉 ”這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？

12、提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生 自己的 ，不 多 不必要的 ，反映了先生的迂腐，也指出 種教育制度不可取， 會(huì)大大挫 學(xué)生求知的主 性和 極性。壽 吾先生學(xué) 淵博， 學(xué)生要求 格，但他，仍有和 ，開(kāi)明的一面， 跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的 度，因面 迅一直 他保持深深的敬意。3 外延伸：下 是 迅在三味 屋 的三個(gè)故事：他曾制作一 ，中 寫(xiě) “ 三到：心到，口到，眼到 ”10個(gè)字， 在 里。 ， 一遍 ，自上而下蓋 上一個(gè)字。 個(gè) 法同學(xué) 很 ，大家都仿效起來(lái)。有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老 拉 人一起玩。 迅 防止同學(xué)影響自己的學(xué) ，就在

13、桌的左上角 了一 三寸 二寸 的 條， 條上寫(xiě)著“君子自重 ”4 個(gè)字。 迅 ， 要幫助家里做些事，特 是 父 的病 常上當(dāng) 跑 店。有一次，因多做了些家 ， 到了，受到老 的 ，他就在 桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早 ”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有 到一次。把 些情況和 文作個(gè)比照，思考下 幾個(gè) 。1.） 迅少年 用功， 什么 他的三味 屋生活流露出不 的情 呢？2.）怎 理解少年 迅背著先生畫(huà)畫(huà)呢？3.）少年 迅 百草園 園，又是一位用功 的學(xué)生，兩者有矛盾 ？4.）你從少年 迅在 桌的右下角刻個(gè)“早 ”字 想到什么？ 迅 是一位 學(xué) 的好學(xué)生裝，他只是 束 兒童身心 展的封建教育不 而

14、已。4 文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的？（ 2）1） .嘲 脫離 的清末私塾教育，暴露封建社會(huì) 兒童身心健康的漠 、束 、殘害。2） .真 的再 封建 代少年兒童入學(xué)前后的生活，表 了少年兒童 大自然，探求各種知 的廣泛的生活 趣，表達(dá)了作者 生氣蓬勃的少年生活的 念和追求。3.）表 了兒童 大自然，喜 自由快 生活的心理，同 束 兒童身心 展的封建教育表示不 。三、揣摩 運(yùn)用1 文章描 百草園， 用了 “不必 也不必 是 ”，把 些 去掉 一 ，跟原文 比，體會(huì)作者 什么要 寫(xiě)。并 著模仿 的句式寫(xiě)一段 。2 雪地捕 段文字 共不到 70 個(gè)字， 用 9 個(gè)表達(dá) 作的 ，把

15、雪地捕 的系列活 生 而有 次的表 出來(lái)了。 每句 都寫(xiě)得 在在， 沒(méi)有可有可無(wú)的字句， 寫(xiě)一個(gè)游 ，表 系列 作，注意用 準(zhǔn)確，不超 100 字。四、 本文寫(xiě)作特點(diǎn)1 本文采取了由 及近、由高到低、從靜到 、先夏后冬的 序， 百草園的景物作了有 次的描述。先寫(xiě) 望 的、粗 條的景物，如菜畦、皂 、 蟬，再寫(xiě)身 、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首 根、覆盆子果 ；先寫(xiě)靜止的，如石井 ，再寫(xiě) 的，如叫天子； 先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě) 有情趣的冬季。 又如作者 捕 的 敘， 然 用了兩個(gè)句子共 100 個(gè)字，但寫(xiě)得很 致，很有 次。第一句， 交代了冬季捕 的條件。第二句，著重寫(xiě)捕 。 之中，又是先寫(xiě)

16、捕前必要的準(zhǔn) ， 造招 境和確保來(lái) 落網(wǎng)的可能， 要先露出一 地面再撒些秕谷，支棒要短，竹 大而多孔， ，人 著， 看 雀下來(lái)后再猛然一拉。最后 明， 只要掌握好以上要 ，罩住 是不成 的。 一小段 敘， 序 正而 格， 不能任意 。2 全文前寫(xiě)百草園，后寫(xiě)三味 屋。就局部而言，寫(xiě)百草園含三大 內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的 、冬天的百草園。寫(xiě)三味 屋，先寫(xiě)三味 屋座落的位置及格局 ，寫(xiě)第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉 ”蟲(chóng)的 ，后寫(xiě) 生活（ 、 字、 ），寫(xiě)溜到后園里玩耍，再寫(xiě) 生朗 ，寫(xiě)孩子 在 堂上做 、描 像。作者就是 ，把一幅幅生活 畫(huà)展 在我 面前。 一幅幅畫(huà)面， 按照作者的思路，

17、是有其內(nèi)在 系排列在一起的。 種 系主要表 內(nèi)容上合乎 、 乎情理的承前啟后， 同 作 一篇好文章， 在形式上也要求有相 的 渡文字，起到 構(gòu)全文的粘合 的作用。文章第一段，以回 的口吻， 概括介 百草園的位置、 模、名稱、 遷、景 ，特 點(diǎn)出 “那 卻是我的 園 ”。那么， “ ”在何 呢？ 出下文。第二段寫(xiě) 在夏季。第三段，由 “ 的草 ”不去，因 相 有 “赤 蛇 ”， 下段寫(xiě)美女蛇搭了 “ ”。第四、五段正好寫(xiě) 在關(guān)于美女蛇的奇妙 。 寫(xiě)完， 第六段稍加 ， 作 前面的收束。 第七段，以“冬天的百草園比 的無(wú)味 ”一句起步。關(guān) 是 “比 ”二字，跟 比呢？ 然，是跟 寫(xiě)完的夏天的百草園

18、比。 于是第七、 八段寫(xiě)雪地捕 之 。 一直到第九段將被送 塾而無(wú)限留戀地告 百草園一蟲(chóng)一 ， 一草一木， 幾行 人的抒情， 完成 而 敘三味 屋生活的 渡。五、作 六、板 從百草園到三味 屋（敘事散文） 取自朝花夕拾 迅 大的文學(xué)家、 思想家、 革命家按空 移 序一、我在百草園的快 生活( 園 的 趣 )不必 (碧 )菜畦(光滑 )石井 靜景低春季整體概貌(略寫(xiě) )(高大 )皂 ( 紫 )桑椹也不必 蟬 ( 吟 )(肥胖 )黃蜂 (伏 )動(dòng)景高夏季（ 捷 )叫天子 (直 )油蛉（低唱） 蟋蟀（ 琴）動(dòng)景高秋季分寫(xiě)局部( 寫(xiě) ) 是 就蜈蚣、斑蝥（ 煙）木 果 （ 房般）靜景低雪地捕 :何首 根（