如何在民間體育游戲中培養(yǎng)孩子的自主性

1、如何在民間體育游戲中培養(yǎng)孩子的自主性 民間體育游戲?qū)τ谟變褐憎攘o窮，就是因為幼兒的自主性可以在游戲中得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，幼兒自主自愿地從事自己喜愛的活動，支配控制自己的行為。然而，幼兒在游戲中所表現(xiàn)出的自主性這種內(nèi)部活動的動機和需要，并不完全是先天自發(fā)的本能，而是在主客體相互作用中，在外界環(huán)境影響下，特別是成人有意識的教育下產(chǎn)生的，是逐步發(fā)展培養(yǎng)起來的。那么成人，特別是幼兒教師，是影響幼兒環(huán)境的關(guān)鍵因素。 教師要實現(xiàn)對游戲的有效指揮，關(guān)鍵是要處理好師生關(guān)系。如果以教師與幼兒在游戲中相互關(guān)系作為一對矛盾，則教師為矛盾的主要方面，是教育與管理的主體教師能否激發(fā)幼兒的自主性，取決其主導作用發(fā)揮

2、的如何。教師可將游戲作為處理教師主導與幼兒主體關(guān)系的最佳契合點，作為激發(fā)培養(yǎng)自主性的最有利條件。 在游戲中并不忽視教師的指導，但是教師應當明確，這里的指導不是支配，不是外在的強制性控制，而在于激發(fā)和保持幼兒對游戲的熱情。教師應通過提供自主活動機會和自選活動的環(huán)境條件，使幼兒可以自己做出決定，自主支配行為，使幼兒成為活動的主體。沙包跳的方法，講清規(guī)則。在幼兒掌握了游戲的規(guī)則和方法后，他們的興致很快就高漲起來了?？吹剿麄冇心敲锤叩臒崆?，我就趁熱打鐵啟發(fā)幼兒：“老師畫的房子是4、5格在一條線上，7、8格在一條線上，那么如果讓你畫，你還可以把幾和幾放在一條線上？”幼兒一聽，馬上就爭先恐后的發(fā)表起了自己

3、的意見。有說把3、4格放在一條線上，6、7格放在一條線上的；有說把9、10格放在一條線上的；還有的說把1、2格放在一條線上的;我按他們的說法把格子畫好，讓他們按自己設(shè)計的格子跳一跳，玩一玩。在第二天游戲中，孩子們還是意猶未盡，都爭先恐后的玩跳房子。在他們活動中，我聽到他們互相說：“來，你跳跳我設(shè)計的?！薄拔业谋饶愕倪€好呢。跳跳我設(shè)計的吧！”此時，我又乘勝追擊：“你們大家再想一想，怎樣設(shè)計起來才更難跳？”在我的引導和幼兒的一次次親身體驗中，幼兒發(fā)現(xiàn)兩個格子在一條線上的情況多，跳起來就難；相鄰數(shù)在對角線上跳起來更難。在房子畫法上挖掘的差不多了。我又轉(zhuǎn)移到沙包的拿法上。在我的引導下，幼兒又想到了把沙

4、包夾著跳；頭頂著沙包跳；肩膀扛著跳；后背背著跳等多種方法。 結(jié)果在這個游戲指導過程中，幼兒的表現(xiàn)都有些出乎我的意料，我沒想到他們的思路會那么寬。而且通過我的啟發(fā)引導作用的發(fā)揮，幼兒成為了活動的主體，積極與周圍事物相互作用，才能使?jié)撛诃h(huán)境中的教育價值轉(zhuǎn)化為真正的現(xiàn)實的教育效果，幼兒在游戲中的自主性得到了充分的發(fā)揮。二 在游戲中教師要增強指導目的的意識 游戲作為教育活動的一種形式和類型，應體現(xiàn)一定的目的方向性，教師的指導不能僅僅是隨意的、泛泛的進行。作為教育者，應十分明確的意識到幼兒園開展游戲為幼兒提供自主自由活動的機會不是目的，而是手段。其目的是激發(fā)幼兒自主積極性，促進其身心和諧健康發(fā)展。教師不

5、宜過分側(cè)重活動的興趣性、愉悅性的一面，而忘記活動要達到的目的。教師對游戲的指導始于愉悅和興趣，進而促進幼兒從事有意義的活動，自我實現(xiàn)。 為此，教師應增強指導游戲的目的意識。一方面必須對教育培養(yǎng)目標非常清楚，并充分了解各類游戲及其游戲材料的潛在教育功能，從而真正使民間游戲成為實現(xiàn)教育目標的有效手段和途徑；另一方面，教師還必須把握好管與放，自由與約束控制的關(guān)系，有效的促進民間游戲的開展。教師要注意在總體上把握住教育的方向性，要有意識的通過游戲，達到教育促進發(fā)展的目的。 例如，在幼兒拽方寶前，要用錘子、剪子、布的方法，來決定誰先拽。可在一次他們自由結(jié)組過程中，也不知他們從那兒學來得，兩個人邊出著錘子

6、、剪子、布，嘴里邊說：“催頭，我殺了你。”我聽到他們這應樣說，就趕緊走上前問：“你們知道殺了你是什么意思嗎？”他們好象很懂的說：“就是誰贏了唄！”我告訴他們：“意思也可以這么說，不過這種說法特別不好。讓誰聽了這句話都會覺得你們對對方不尊重、不禮貌。別人會說我們班的小朋友都不會使用禮貌用語呢，他們會不喜歡我們的?！彼麄兟犃撕螅歼B連點頭。接著，我又教他們用積極的語言或方式來抉擇，讓他們自己想辦法。教師的指導策略應是順其自然、抓住時機、因勢利導，促進其向著積極方向或更高水平發(fā)展，促進個體自主能力的增長，而不是任期自然。 教師對幼兒給予一定的約束控制是必要的，最終是為了激發(fā)幼兒的能動性逐步促進幼兒的

7、自主教育發(fā)展，促進其潛在能力的發(fā)揮和能力的不斷提高，教育的主導作用決非意味著包辦代替、硬性規(guī)定、強行控制幼兒的行為，使幼兒成為被接受影響，聽您擺布的木偶。 踢毽子是幼兒學習的一個難點。按老師的要求要用腳的內(nèi)側(cè)去踢毽子。而幼兒在練習過程中，卻不能按老師的要求去踢，他們踢的方法各式各樣。有用大腿掂的；有用腳尖踢的；有用腳面踢的；有用腳的外側(cè)踢的；還有的用一只腳內(nèi)側(cè)踢一個后，再用另一只腳外側(cè)踢的；最有意思的是有的小朋友用兩只腳的內(nèi)側(cè)交替踢。看到他們這些富于個性的表現(xiàn)，我并沒有制止他們。我想：他們雖說沒有按老師的要求去踢，但只要能達到鍛煉身體的目的，能體會到其中的快樂就可以了。而且，我覺得這正是一次很

8、好的開拓他們思維，培養(yǎng)他們能力，展現(xiàn)他們個性，發(fā)揮他們自主性的機會。于是我就在活動時和他們講：“我最近發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友特別聰明，老師只教了用腳的內(nèi)側(cè)踢，而你們卻能用腳的外側(cè)踢、用雙腳踢、用腳尖踢、用腳面踢、還有用大腿掂的等等多種方法。好多踢法老師都不會，我真是太羨慕你們了。你們表現(xiàn)的這么好，我很太高興?！薄安贿^呀，如果誰要能把自己創(chuàng)造出的那種踢法練熟，老師就更高興了?！焙⒆觽儎偛胚€生氣自己怎么總也踢不會，正情緒低落著呢。聽了我的話后，馬上就笑逐言開了。他們有的練習自己的踢法，還有的互相傳授交流著。班內(nèi)很快就掀起了踢毽子的熱潮。三 在選擇游戲前 要觀察研究教育對象 教師要促進幼兒向社會所規(guī)定的

9、方向、向預定的教育目標發(fā)展，必須首先注意觀察研究自己的教育對象，在掌握幼兒的一般發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分了解分析具體教育對象本班幼兒（主題與個別）的實際發(fā)展水平、活動特點等，以此作為組織教育過程、指導游戲的依據(jù)，否則其指導只能是主觀的和盲目隨意的。 在初步選擇民間體育游戲時，我和李老師對于跳繩和跳皮筋選擇其中的那一個舉棋不定了。跳繩相對來說會簡單些，孩子學起來比較快，可它的創(chuàng)造空間比較小，孩子的創(chuàng)造思維和自主性不能得到很好的發(fā)揮。而跳皮筋對孩子的要求比較高，它要求孩子的眼、腳、腦、嘴等同時協(xié)調(diào)運用，孩子的協(xié)調(diào)基礎(chǔ)一定要好。如果選擇這個游戲，我們又怕因為有難度，會打消孩子的積極性。后來在幼兒進行其他游戲過程中我通過觀察發(fā)現(xiàn)，我們班的女孩子大多數(shù)協(xié)調(diào)能力都比較不錯，男孩子有幾個做動作也很好。我想：如果選擇跳皮筋這些協(xié)調(diào)能力好的一定能學好，而那些協(xié)調(diào)能力差的我可以給他們降低標準。這樣既照顧了全面，又能使幼兒的能力得到很好的發(fā)揮，這不是很好嗎。我把我的想法和李老師說了后，李老師也比較贊同，最后，我們就選擇了跳皮筋。 通過幼兒練習，那些協(xié)調(diào)能力好的幼兒，現(xiàn)在已經(jīng)能變著花樣跳了，而且跳的特別好，在游戲中發(fā)揮了他們的自主性和創(chuàng)造性。那些協(xié)調(diào)能力差的幼兒，