《跳水》教案

1、跳水教案跳水教學設(shè)計 通渭縣碧玉教育學區(qū)新城小學黨懷蕊【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】語文課程標準指出：“語文是人文性與工具性統(tǒng)一的學科?！辈荒軉渭兊貜娬{(diào)某一方面，要在學生感悟文字所表達情感的同時,進行必要的語言文字的訓練。所以本課時教學設(shè)計力求體現(xiàn)簡簡單單教語文、扎扎實實學語文的思想，抓住課文重點詞語、句段,通過朗讀品味,幫助學生理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，同時感悟文章的表達方法。【教材與學情分析】跳水是課改實驗教材第十冊第六單元一篇精讀課文。是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小說，講的是發(fā)生在一艘大船上的故事:船長在危急關(guān)頭，用開槍的辦法強迫孩子跳到海里,使孩子絕處逢生。構(gòu)思新奇，險象環(huán)生,高

2、潮部分產(chǎn)生了令人震撼的藝術(shù)效果。就在孩子得救,我們釋懷放松的同時，也進入了深深的思考。 五年級學生已經(jīng)具有了一定的閱讀理解能力,對于學生來說，本文情節(jié)跌宕起伏，故事張弛有力,學生愛讀。事件的發(fā)展過程學生也能夠讀明白，但事件中情節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，船長不同于其他人的沉著鎮(zhèn)定、機智果斷，還需要在教師的引導(dǎo)下進行理解,同時用比較準確的語言表達出來還存在一定的困難。所以,我在教學中力求采用朗讀、聯(lián)系上下文,找想象點,抓重點詞語、句段等教學方法突破教學重難點?！窘虒W目標】1、通過對重點詞句的品味和感悟,聯(lián)系上下文理解孩子當時所處的險境和船長遇事沉著鎮(zhèn)定、機智果斷的品質(zhì)。、能體會課文情境的發(fā)展變化,有感情的朗

3、讀課文,并說出讀后受到的啟發(fā)。3、學習本文的一些表達方法和寫作特點。4、能用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句?！窘虒W重點】理解重點詞語、句段的意思,歸納出船長遇事沉著鎮(zhèn)定、機智果斷的品質(zhì)，知道本文的一些寫作特點。【教學難點】理解課文內(nèi)容,了解船長品質(zhì),并能正確表達，談所受到的啟發(fā)?！窘虒W流程】整體把握,質(zhì)疑探究,引入文本直擊高潮,品讀感悟，體會險境學習寫法，訓練表達,歸納品質(zhì)回歸整體，總結(jié)寫法,暢談啟發(fā)【教學過程】一、整體把握,質(zhì)疑探究,引入文本1、今天我們繼續(xù)學習22課跳水，誰還記得課文講了一件什么事？預(yù)設(shè)：在一艘大船上，船長在危急關(guān)頭,用開槍的辦法強迫孩子跳到海里,使孩子絕處逢生的故事。、面對船長，也就

4、是孩子父親的做法，您心中難道沒有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：船長為什么要用槍逼迫孩子跳水? 教師小結(jié):是，我也有此疑問,那就讓我們一起到甲板上來看看孩子當時危險的處境。【設(shè)計意圖:通過學生回答對課文內(nèi)容進行回憶,從而在整體上把握文章。在學生回答中捕捉關(guān)鍵信息,進行質(zhì)疑,產(chǎn)生閱讀期待?！慷?、直擊高潮,品讀感悟,體會險境1、哪些段落直接寫出了孩子已經(jīng)陷入了即將失去生命的絕境，必須跳水?預(yù)設(shè)：68自然段。、讀后你能用一個詞語來形容孩子危險的處境嗎？(萬分危急、生死攸關(guān)、身陷絕境）你們說的這些詞語，作者文中寫到了嗎？(沒有)一個詞語都沒用到，但是依然讓我們感受到了當時處境的危險,那他到底是怎么寫的呢? 【設(shè)計意

5、圖:直接進入高潮,讓學生體會當時的險境。培養(yǎng)學生用一個詞語概括內(nèi)容的能力，為學習作者寫法和歸納船長品質(zhì)做好鋪墊。】3、交流：預(yù)設(shè)1： 孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木。引導(dǎo)學生抓住重點詞語“搖搖擺擺”“走上最高橫木”等體會孩子已經(jīng)走到了“絕”路,進入了十分危險的境地。預(yù)設(shè)2:只要孩子一失足，他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使他不會失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。所有的人都不知所措。（1)教師引導(dǎo)：粉碎什么意思?這到底是一種怎么樣的情況？(必死無疑)(2）學生說到“不知所措”時,讓學生結(jié)合課文內(nèi)容說說這個詞語的意思?預(yù)設(shè)：不知道怎么辦才好。(3）結(jié)合這幅圖引導(dǎo)學生直觀形象的體會出

6、孩子所處的險境，思考:為什么說就算孩子夠到帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來？（4）作者是用什么方法讓我們感受到了孩子當時處境的危險。 預(yù)設(shè)：用了只要就；即使也兩組關(guān)聯(lián)詞語 如果不加這兩組關(guān)聯(lián)詞,對比著讀一讀，體會一下,哪種表達方式更好?為什么?句子練習,體會關(guān)聯(lián)詞語的作用：只要人群中有人大叫一聲，孩子就_ 。 即使沒有人大叫一聲,孩子也_ 。 【設(shè)計意圖：體會關(guān)聯(lián)詞語在表情達意方面起到的作用,培養(yǎng)學生語言的表達能力。】預(yù)設(shè)3:孩子聽見下邊的叫聲才醒悟過來。他往下一望，腳底下就搖晃起來。(1）引導(dǎo)學生抓住重點詞語“醒悟”、“搖晃”等詞語讓學生談感受。 預(yù)設(shè)：之前孩子不知道自己已處于危險境地,此時已經(jīng)清醒了,

7、意識到了自己的危險。（2)追問:想象當時的情景。孩子在哪兒往下望,此時他有什么想法?預(yù)設(shè)：孩子在最高的橫木上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地向下看,腿打起哆嗦，心里害怕極了!不知道怎么辦才好?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學生抓住重點詞語想象畫面,體會孩子當時極其害怕的心情】4、教師小結(jié)：作者雖然沒有直白的用大家所說的那些表示危險的詞語，但是卻把當時的情景生動地呈現(xiàn)在了我們眼前，讓我們有種身臨其境的感覺,這就是這篇文章的精妙之處吧。教師過渡語：就在這萬分緊急、命懸一線的時刻,水手們都不知所措了,這時，誰出現(xiàn)了？船長用什么方法使孩子脫離了險境?三、學習寫法,訓練表達,歸納品質(zhì)1、默讀9自然段，船長當時是怎么做的?你感受到了什么?抓

8、重點的詞句體會,把你的感受與理解寫在旁邊。正在這時侯，孩子的父親船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍，本來要打海鷗的。他看見兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻向他瞄準,同時喊:“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”孩子在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿?，不然我就開槍了！一!二！”在父親剛喊出“三”時,孩子把頭一低就跳了下來。（1）引導(dǎo)學生理解重點詞語“本來”、“立刻”、“同時”、“趕快”讓學生談體會。預(yù)設(shè)：這些詞語能體會到船長做出判斷時間短、速度快，果斷、機智、鎮(zhèn)定。（2)在父親的威逼下,你們聽到了什么?(喊）想象假如你是孩子的父親，你怎樣向孩子喊話？（短促、有力、不容置疑、命令式

9、)引導(dǎo)學生體會嘆號的表達方法:讀出當時的畫面。（3）追問：跳水就能保證孩子的安全嗎?他不怕風浪把孩子卷走嗎？預(yù)設(shè):不會的。聯(lián)系上文因為海面風平浪靜，何況還有那么多熟悉水性的水手。(）繼續(xù)問:結(jié)果怎么樣呢？讀讀自然段。預(yù)設(shè):當時情況很緊張。作者用了一個比喻句,寫出了孩子落入大海時的狀況孩子像一顆炮彈落到水里。炮彈說明速度之快,力量之猛，因為他是從大船的最高的橫木上跳下來的。（5)在學生回答中，體會破折號的作用：4秒鐘以后大家已經(jīng)覺得時間太長了。分三個層次：借助生活體驗40秒的時間很短。 回歸文本，體會破折號的用法表示轉(zhuǎn)折。想象對誰來說40秒太長了,體會作為父親當時的心態(tài)。（6)孩子從這樣危險的處

10、境中得救了，此時你又能用什么詞來形容呢?預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)危為安、化險為夷、絕處逢生【設(shè)計意圖:訓練學生的語言表達,讓學生理解此處破折號的用法,能聯(lián)系生活實際談體會。】（7)比較:在孩子生死攸關(guān)的危急時刻,眾人是怎么做的？父親是怎么做的？讓學生談體會。預(yù)設(shè)：周圍人的反應(yīng)，全都嚇呆了、不知所措、有的人驚叫起來。船長則是鎮(zhèn)定、果斷地做出了決定。教師總結(jié)寫法：作者此時并沒有直接描寫船長，而是通過周圍人的反應(yīng)，表現(xiàn)出船長的鎮(zhèn)定,這是什么描寫?側(cè)面描寫。【設(shè)計意圖：通過其他人與船長表現(xiàn)對比,再次感悟船長的沉著鎮(zhèn)定、機智果斷?！浚?)教師總結(jié)：從船長的表現(xiàn)中你受到了怎樣的啟發(fā)？預(yù)設(shè)：遇到突發(fā)狀況不要慌,要冷靜的想辦

11、法等。四、回歸整體,總結(jié)寫法，暢談啟發(fā)(一)回歸整體,找出原因教師引導(dǎo)：(1）默讀16自然段,畫出描寫孩子神態(tài)、動作變化的詞語,思考為什么會有這樣的變化？預(yù)設(shè)：哭笑不得、站臉紅了、脫、怕、追氣急了、追氣極了、丟、走、放、區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情。預(yù)設(shè):急：生氣；極:到達極點。引導(dǎo)學生思考這兩個字能否調(diào)換位置？感受孩子心態(tài)的變化,也是他走向最高橫木身陷絕境的原因。3、通過孩子的這種行為你從中體會到了什么？（可以對孩子說，也可以對水手們說)預(yù)設(shè)：想對孩子說：遇事要冷靜，不要那么沖動。 想對水手說:開玩笑要有分寸,不要太過分。 【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生的自讀、自悟、批畫重點的能力，讓學生充分發(fā)表自己的看法。】（二)梳理全文，總結(jié)寫法1、引導(dǎo)學生體會“風平浪靜”這一環(huán)境描寫是為后文故事的發(fā)生發(fā)展做鋪墊的作用。、與其他寫人的文章作比較。體會出這篇文章寫法的獨特之處,高潮處主要人物才出現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖:梳理全文,讓學生知道本文特殊寫法和表達方式?！俊景鍟O(shè)計】22、跳水摔個粉碎 轉(zhuǎn)危為安 鎮(zhèn)定 機智 果斷 難以轉(zhuǎn)身 化險為夷【學習效果評價設(shè)計】