《水滸傳》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)張靜

1、復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 廣東省惠州市惠陽中山中學(xué) 張靜標(biāo) 題名著水滸傳復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容了解水滸中重點(diǎn)故事情節(jié), 把握個(gè)性鮮明的人物形象,作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)水滸中的情節(jié)和人物有一定的了解，但知識(shí)不夠系統(tǒng)和完善，通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，中考考點(diǎn)，提高對(duì)作品的理性認(rèn)識(shí)水平。教學(xué)目標(biāo)1、積累作家施耐庵及其水滸的文學(xué)常識(shí)。2、把握小說重點(diǎn)情節(jié)及個(gè)性鮮明的人物形象，并能有聲有色地講解2-3個(gè)小故事。3、能整體把握作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，把握小說波瀾起伏的情節(jié)；感受個(gè)性鮮明的人物形象，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)思路第一課時(shí): 了解作家作品及重要情節(jié)第二課時(shí): 整

2、體感知人物形象第三課時(shí)： 欣賞藝術(shù)特色，領(lǐng)悟水滸傳的思想內(nèi)容。采取以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)的方式來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)三課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)1、課前閱讀水滸傳，觀看電視劇水滸傳，了解故事內(nèi)容，做好復(fù)述準(zhǔn)備。 2、指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備34個(gè)水滸中的故事。3、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，每組分析其中一個(gè)經(jīng)典人物，形成書面材料。4、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，摘抄在筆記本上。教學(xué)活動(dòng)第一課時(shí): 了解作家作品及重要情節(jié)教學(xué)活動(dòng)一： (5分鐘) 導(dǎo)入：學(xué)生跟隨音樂演唱電視劇水滸傳的主題歌“好漢歌”，以烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)二：(10分鐘) 介紹作家. 作品. 相關(guān)背景

3、通過介紹作家作品，提高學(xué)生搜集資料的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。加深對(duì)作家作品的印象。過程與方法: 學(xué)生先介紹，教師補(bǔ)充。1、作者簡介：施耐庵，元末明初小說家，江蘇興化人，原籍江蘇。施耐庵約于元末明初至順二年進(jìn)士，曾在錢塘為官二年，因與當(dāng)權(quán)者不和，棄職還鄉(xiāng)，回蘇州寫作水滸傳。2、水滸傳是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，生動(dòng)地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程。特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。3、創(chuàng)作背景：水滸傳產(chǎn)生于元末明初，是長期以來民間的集體創(chuàng)作和作家藝術(shù)加工的產(chǎn)物。故事大約發(fā)生在北宋年間。

4、北宋徽宗時(shí)，政治黑暗官僚腐敗，社會(huì)矛盾急劇惡化，我國北方爆發(fā)了以宋江為首的農(nóng)民起義，這就是水滸傳的創(chuàng)作素材，有關(guān)此次起義，史書皆有零星記載。起義聲勢(shì)浩大，但后來失敗，義軍因而有傳奇色彩，在民間廣泛流傳，在此背景下，施耐庵羅貫中集其大成，在民間故事話本、戲曲的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作，終成長篇章回小說。教學(xué)活動(dòng)三、走進(jìn)作品通過此環(huán)節(jié)，提高學(xué)生積累歸納資料的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。進(jìn)一步加深對(duì)作品的印象。水滸傳描寫北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事，塑造了108位英雄好漢。過程與方法:1、自主學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)：(5分鐘)學(xué)生根據(jù)自己收集的資料以小組為單位交流、概述自己喜歡的人物的故事情節(jié)，同組

5、同學(xué)給予糾正或補(bǔ)充完善。2、“我講水滸人物故事”活動(dòng) (20分鐘)在剛才的自主交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生可自由分組，教師整體調(diào)控，每組講述一位英雄人物的故事。重點(diǎn)人物如宋江、吳用、魯達(dá)、武松、李逵、林沖等。通過此環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,生動(dòng)性。歸納要點(diǎn)提示：魯智深（花和尚）：拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。武松（行者）歸納要點(diǎn)提示：血刃潘金蓮、斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。吳用（智多星）：智取生辰綱智、智取大明府、智取文安縣、排九宮八卦陣林沖（豹子頭）：誤闖白虎堂、風(fēng)雪山神廟、火燒草料場(chǎng)、雪夜上梁山。李逵（黑旋風(fēng)）：真假李逵、中州劫法場(chǎng)。宋

6、江（及時(shí)雨）：私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。楊志（青面獸）：楊志賣刀、智取生辰綱。第二課時(shí): 整體感知人物形象教學(xué)活動(dòng)一. (10分鐘) 人物綽號(hào)知多少？通過此環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)普通學(xué)生的參與度。過程與方法:學(xué)生發(fā)言，共享所知。豹子頭林沖、黑旋風(fēng)李逵、花和尚魯智深、青面獸楊志、智多星吳用、大刀關(guān)勝、雙鞭呼延灼、小李廣花榮等、菜園子張青等。學(xué)生思考:命名綽號(hào)的規(guī)律，老師總結(jié)歸納。歸納要點(diǎn)提示：水滸中人物綽號(hào)有以長相命名的，有以身體的某一特色命名的，有以個(gè)人特長命名的，有以所用兵器命名的，有以性格命名的，有以出身身份命名的等。學(xué)生思考:為什么他們的綽號(hào)至今還會(huì)留傳于世？歸納要點(diǎn)提示: 抓

7、住了人的特征，詼諧，幽默，有創(chuàng)造性，顯示人物的特征。教學(xué)活動(dòng)二：分析人物形象(30分鐘)通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)及對(duì)人物形象的分析能力。同時(shí)鞏固前面所學(xué)內(nèi)容過程與方法:1、以林沖為例分析人物形象用多媒體展示寫林沖的章節(jié):：誤闖白虎堂、風(fēng)雪山神廟、火燒草料場(chǎng)、雪夜上梁山。播放電視劇中演林沖的劇集，讓學(xué)生多種感覺器官參與，給學(xué)生以形象化的視聽感覺，加深印象。引導(dǎo)學(xué)生從林沖的故事中，分析人物形象，挖掘人物身上存在的社會(huì)意義。歸納要點(diǎn)提示：武藝高強(qiáng)、勇而有謀，但為人安分守己、循規(guī)蹈矩、被逼上梁山。林沖身為“東京八十萬禁軍教頭”，一夜之間被高俅以莫須有的罪名，褫奪了一切，而且被脊杖、枷釘、刺

8、頰，流放兩千里外的滄州，看守草料場(chǎng)。但林沖并沒有“反”的愿望，而是安于命運(yùn)，只求存活。直到陸虞侯等人要害他性命，林沖才奮起反抗，殺人逃亡，最終被“逼上梁山”。林沖是一個(gè)最令人同情的悲劇人物。自身充滿矛盾，正義感和忍讓在他身上同時(shí)表現(xiàn)得很強(qiáng)烈。高俅不殺人害命，置他死地，他是不會(huì)上梁山的。他的性格是在殘酷的斗爭中一步步發(fā)展起來的?；馃萘蠄?chǎng)，林沖的性格得到全面升華。林沖上梁山經(jīng)歷了一個(gè)由忍讓到絕望的過程，對(duì)統(tǒng)治者有清醒的認(rèn)識(shí)，在梁山的隊(duì)伍中，林沖有強(qiáng)烈的反抗精神，對(duì)招安提出反對(duì)意見。林沖性格特征有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義，他使我們認(rèn)識(shí)到了宋代“亂自上作，亂自下生”的歷史事實(shí)。2、其他人物分析學(xué)生以

9、上面的分析為例，用同樣的方法，以小組為單位，討論、合作，分析其它重點(diǎn)人物，形成材料，填寫表格。派代表發(fā)言，然后師生共同講評(píng)。人物綽號(hào)情節(jié)性格特點(diǎn)李逵宋江魯達(dá)吳用武松楊志3、比較分析英雄性格的異同，加深理解。 魯智深、李逵歸納要點(diǎn)提示：同是疾惡如仇，俠肝義膽、脾氣火爆的人物，但魯智深粗中有細(xì)、豁達(dá)明理；李逵頭腦簡單，直爽率真。 武松、林沖歸納要點(diǎn)提示：同是小說濃墨重彩刻畫之人，也都武藝高強(qiáng)，有勇有謀，是梁山第一等好漢，但林沖曾是東京八十萬禁軍教頭，是有身分有地位的人，一直安分守己，循規(guī)蹈矩，最終被“逼上梁山”，他是上層人物被迫造反的典型；而武松是個(gè)下層狹義之士，崇尚忠義，有仇必報(bào)，有恩必報(bào)，他是

10、一步步走向反抗之路的。第三課時(shí)：欣賞藝術(shù)特色，悟水滸傳的思想內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)一: (25分鐘) 思考：通過前面的交流、學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這部小說哪些讓你特別欣賞的地方有哪些呢?要求用簡潔的語言加以概括。獨(dú)立思考后小組交流，全班討論。加強(qiáng)指導(dǎo)，再讓同學(xué)發(fā)言，并明確（用多媒體展示重點(diǎn)內(nèi)容）通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)小說的理性認(rèn)識(shí)水平，并適當(dāng)學(xué)習(xí)其寫作手法，運(yùn)用到作文中去。過程與方法:（一）小組交流搜集的有關(guān)材料。（二）教師引導(dǎo)歸納1、引人入勝的故事，個(gè)性鮮明的人物形象。（1）整體概括與導(dǎo)入圍繞著“官逼民反”這一思想，把故事情節(jié)和人物性格融合在一起，并采用多樣的方法來塑造人物形象。如把人物置于尖銳的矛盾沖

11、突中，或者通過一系列類似的情節(jié)、行為或場(chǎng)面的描寫,表現(xiàn)出不同人物的個(gè)性特質(zhì),在對(duì)比中使人物個(gè)性更加鮮明。金圣嘆：“水滸傳寫一百八個(gè)人，真是一百八樣。只是寫人粗鹵處，便有許多寫法，如魯達(dá)粗鹵是性急，史進(jìn)粗鹵是年少任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受羈鞠，阮小七粗鹵是悲憤無處說，焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好。”（讀第五才子書法）（2）學(xué)生活動(dòng):閱讀精彩片段魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西一文，欣賞作者塑造人物的方法。提問：魯達(dá)疾惡如仇、莽撞粗魯、粗中有細(xì)、有勇有謀魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西充分體現(xiàn)了他的俠義之舉。作者是如何表現(xiàn)的？精讀三拳，細(xì)品俠義之舉：“三拳”分別打在什么部位?“三拳”各自從什么角度寫的?每一拳下去，鄭屠各有什么

12、反應(yīng)?魯達(dá)又是如何對(duì)待的?這對(duì)表現(xiàn)人物,突出主題有何作用？學(xué)生歸納：三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。第一拳下去，鄭屠叫“打得好”，魯達(dá)斥罵“還敢應(yīng)口”；第二拳下去，鄭屠討?zhàn)?，魯達(dá)“偏不饒你”；第三拳下去，鄭屠“挺在地上，動(dòng)彈不得”。要點(diǎn)提示：詳寫三拳，更能突出魯達(dá)疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場(chǎng)，更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。2、奇特而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。作者采取了先分后和的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，第四十回以前先講述單個(gè)英雄人物的故事，然后百川匯海，逐步發(fā)展到水泊梁山大聚義，達(dá)到了波瀾壯闊的藝術(shù)效果。七十回以后，寫他們歸順朝廷，走向失

13、敗。小說環(huán)環(huán)相扣，頭緒眾多而線索分明。3、富有表現(xiàn)力的藝術(shù)的語言水滸傳的語言是以口語為基礎(chǔ)，經(jīng)過加工提煉而創(chuàng)造的文學(xué)語言。學(xué)生活動(dòng)：（1）讓學(xué)生朗讀自己喜歡的片段，感受其語言的明快、洗煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)及濃厚的生活氣息。（2）賞析經(jīng)典“武松打虎”一段?！拔渌纱蚧ⅰ睂懙脴O為傳神，寫人虎相搏，寫老虎一撲、一掀、一剪三般拿人的本事，和聲震山崗的吼聲，一只活生生的真老虎就躍然紙上。幾經(jīng)搏斗，老虎威風(fēng)漸減，最后如何被武松按住，如何掙扎，如何被武松打死，寫得活靈活現(xiàn)，十分逼真。李逵的個(gè)性語言李逵第一次見宋江，就問戴宗：“哥哥，這黑漢子是誰？”戴宗責(zé)備他粗魯，他不服，等戴宗向他介紹了情況，他還說：“莫不是山東及

14、時(shí)雨黑宋江！”他心里怎么想，口里就怎么說；他剛上梁山便大發(fā)狂言：“便造反怕怎地,晁蓋哥哥便作大宋皇帝,宋江哥哥便作小宋皇帝殺去東京，奪了鳥位?！苯虒W(xué)活動(dòng)二: (15分鐘) 議、悟水滸傳的思想內(nèi)容。通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容的理解。過程與方法:1、小組交流搜集的有關(guān)材料。2、教師歸納，多媒體演示重點(diǎn)內(nèi)容。水滸傳在中國文學(xué)史上第一次大規(guī)模地描寫了一次轟轟烈烈的農(nóng)民革命，展示了宏偉壯麗、波瀾壯闊的斗爭生活場(chǎng)面。小說揭露了封建社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，寫出了“官逼民反”、“亂由上作”的歷史真實(shí)，肯定和歌頌了農(nóng)民革命斗爭的正義性。4、思想局限性農(nóng)民階級(jí)“只反貪官，不反皇帝”，是歷史形成的思想

15、局限，作為統(tǒng)治階級(jí)思想的忠君觀念也對(duì)水滸傳的作者產(chǎn)生影響。因而招安的描寫，既反映了特定歷史條件下的社會(huì)矛盾，也反映了作者復(fù)雜的思想矛盾。作為我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，水滸傳蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)營養(yǎng)，但由于時(shí)代的局限，也有如濫殺無辜、歧視婦女等封建糟粕，需我們鑒別和摒棄。教學(xué)總結(jié)思考:復(fù)習(xí)完水滸傳的相關(guān)知識(shí),你有哪些收獲？還有什么疑問?作業(yè)設(shè)計(jì)1：補(bǔ)齊回目史大郎夜走華陰縣，_ 拳打鎮(zhèn)關(guān)西趙員外重修文殊院, _ 大鬧五臺(tái)山 _ 倒拔垂楊柳, _ 誤入白虎堂 梁山泊_ 落草,汴京城 _ 賣刀_押送金銀擔(dān), _ 智取生辰綱_ 剪徑劫單人,_ 沂嶺殺四虎_浙江坐化,_衣錦還鄉(xiāng)虔婆醉打唐牛兒，_ 怒殺閻婆惜2?！耙?/p>

16、個(gè)是沂水縣成精異物，一個(gè)是小狐山作怪妖魔，這個(gè)是酥團(tuán)結(jié)就肌膚，那個(gè)如碳屑湊成皮肉。一個(gè)是馬靈官白蛇托化，一個(gè)是趙元帥黑虎投胎。那個(gè)學(xué)華光藏教主，向碧波深處顯形骸；這個(gè)像黑煞天神，在雪浪中呈真面目。是玉龍攪暗天邊日，黑鬼掀開水底天?！边@段說的是哪一個(gè)情節(jié)？主要人物是誰？3 小小辯論：水滸英雄嫉惡如仇、愛打抱不平，今天我們的社會(huì)也有這樣那樣的令人激憤的現(xiàn)象，我們是否也應(yīng)該像水滸英雄一樣“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”？板書設(shè)計(jì)1作家作品及重要情節(jié)2整體感知人物形象水滸傳 3 藝術(shù)特色: 引人入勝的故事，個(gè)性鮮明的人物形象奇特而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)富有表現(xiàn)力的藝術(shù)的語言4思想內(nèi)容復(fù)習(xí)資料典型例題:1在水滸傳

17、中，綽號(hào)為“_”的人是吳用，也被稱為“_”。他與一伙好漢在“_”，干的一件大事是_。2。風(fēng)雪山神廟”是哪部書的情節(jié)？涉及到哪兩個(gè)人物，性格怎樣？3楊志在汴梁買刀時(shí)不堪牛二的撩撥將他殺了，后怕連累他人主動(dòng)去官府自首；魯智深替金氏父女打抱不平，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西后用智逃脫。你怎么評(píng)價(jià)這兩位英雄好漢的做法？ 中考真題:（一）宋江聽罷，又尋出城來，直要問到那里，獨(dú)自一個(gè)悶悶不已，信步再出城外來，看見那一派江景非常，觀之不足。正行到一座酒樓前過，仰面看時(shí)，旁邊豎著一根望竿，懸掛著一個(gè)青布酒旆子，上寫道：“潯陽江正庫?！钡耖芡庖幻媾祁~，上有蘇東坡大書“潯陽樓”三字。宋江看了，便道：“我在鄆城縣時(shí)，只聽得說江州

18、好座潯陽樓，原來卻在這里!我雖獨(dú)自一個(gè)在此，不可錯(cuò)過，何不且上樓去自己看玩一遭？”宋江來到樓前看時(shí)，只見門邊朱紅華表，柱上兩面白粉牌，各有五個(gè)大字，寫道：“世間無比酒，天下有名樓?！彼谓闵蠘莵?，去靠江占一座閣子里坐了。憑闌舉目看時(shí)，端的好座酒樓。宋江看罷，喝采不已。酒保上樓來問道：“官人還是要待客，只是自消遣？”宋江道：“要待兩位客人，未見來，你且先取一樽好酒，果品、肉食只顧賣來，魚便不要?！本票Ｂ犃耍阆聵侨?。少時(shí)，一托盤把上樓來，一樽藍(lán)橋風(fēng)月美酒，擺下菜蔬，時(shí)新果品、按酒，列幾般肥羊、嫩雞、釀鵝、精肉，盡使朱紅盤碟。宋江看了，心中暗喜，自夸道：“這般整齊肴饌，齊楚器皿，端的是好個(gè)江州!我雖是犯罪遠(yuǎn)流到此，卻也看了些真山真水。我那里雖有幾座名山古跡，卻無此等景致?！豹?dú)自一個(gè)，一杯兩盞，倚闌暢飲，不覺沉醉，猛然驀上心來，思想道：“我