高?？鐚I(yè)仿真綜合實(shí)習(xí)教學(xué)組織與管理探析精選教育文檔

1、高校跨專業(yè)仿真綜合實(shí)習(xí)教學(xué)組織與管理探析 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)變得越來(lái)越復(fù)雜與綜合,對(duì)經(jīng)管類人才的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。企業(yè)經(jīng)理人僅僅掌握經(jīng)濟(jì)管理的某方面知識(shí)是無(wú)法擔(dān)負(fù)重任的,現(xiàn)代企業(yè)迫切需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在經(jīng)管類本科人才培養(yǎng)方面目前存在著重知識(shí)傳授與理論教學(xué),輕素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)也常常受到時(shí)間和環(huán)境的限制,只能接觸到經(jīng)營(yíng)管理的某些環(huán)節(jié),無(wú)法系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和理解企業(yè)運(yùn)作的全過(guò)程。 在高校開(kāi)展跨專業(yè)仿真綜合實(shí)習(xí)教學(xué),通過(guò)仿真環(huán)境中的企業(yè)運(yùn)作演練將多個(gè)專業(yè)的知識(shí)貫穿起來(lái),可以解決學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段無(wú)法接觸核心業(yè)務(wù),實(shí)習(xí)活動(dòng)大多流于形式的

2、問(wèn)題,對(duì)提高學(xué)生的綜合能力和培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才有著非同尋常的意義。 一、跨專業(yè)仿真綜合實(shí)習(xí)教學(xué)簡(jiǎn)介 跨專業(yè)仿真綜合實(shí)習(xí)是通過(guò)人為構(gòu)建仿真市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,讓不同專業(yè)的學(xué)生在仿真環(huán)境中靈活運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí),進(jìn)行企業(yè)運(yùn)作仿真演練的一門綜合應(yīng)用型課程。實(shí)習(xí)教學(xué)前期著重于業(yè)務(wù)的系統(tǒng)運(yùn)作,實(shí)習(xí)教學(xué)中后期借助計(jì)算機(jī)軟件處理常規(guī)性業(yè)務(wù),教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到帶有設(shè)計(jì)性、綜合決策性的業(yè)務(wù)上。在實(shí)參與制,外部資源學(xué)生從多個(gè)角度分析企業(yè)的內(nèi)、,際教學(xué)過(guò)程中定企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略;組建跨專業(yè)的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì),協(xié)作開(kāi)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)業(yè)務(wù),業(yè)務(wù)涉及供應(yīng)鏈、生產(chǎn)鏈、價(jià)值鏈等各個(gè)環(huán)節(jié)的核心流程。 通過(guò)不斷完善仿真經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)、仿真資本市

3、場(chǎng)和仿真交易市場(chǎng),逐步將生產(chǎn)制造業(yè)務(wù)鏈為中心構(gòu)建起來(lái)的仿真實(shí)習(xí)內(nèi)容體系拓展為生產(chǎn)業(yè)務(wù)鏈、流通業(yè)務(wù)鏈、資本運(yùn)作業(yè)務(wù)鏈高度整合的網(wǎng)絡(luò)狀仿真市場(chǎng)運(yùn)作體系。同時(shí),經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心設(shè)計(jì)制定了實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)進(jìn)度控制方案,嚴(yán)格控制各仿真公司與機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)進(jìn)度,保證仿真綜合實(shí)習(xí)整體業(yè)務(wù)進(jìn)度的一致性。 二、跨專業(yè)仿真綜合實(shí)習(xí)教學(xué)組織與管理 1.實(shí)習(xí)教學(xué)安排 跨專業(yè)仿真綜合實(shí)習(xí)在第7學(xué)期的1419周開(kāi)設(shè),共計(jì)240學(xué)時(shí)(課內(nèi)120學(xué)時(shí),課外120學(xué)時(shí)),課程學(xué)分:2學(xué)分,先修課程:經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)全部學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)拓展課。該課程為會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、物流管理、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、

4、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)、金融學(xué)、金融工程等經(jīng)管類專業(yè)本科的必修課。同時(shí),也可以作為新聞學(xué)、法學(xué)、廣告設(shè)計(jì)等非經(jīng)管類專業(yè)本科的選修課開(kāi)出。 2.實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境 跨專業(yè)仿真綜合實(shí)習(xí)所構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境包括仿真社會(huì)經(jīng)濟(jì),它具有科學(xué)、嚴(yán)密和貼近實(shí)際的特征。首先,環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境建立以生產(chǎn)制造公司為核心的仿真市場(chǎng),使仿真環(huán)境秩序化、具體化,從而搭建起實(shí)習(xí)的組織架構(gòu)。學(xué)生根據(jù)職能、崗位的設(shè)置要求,通過(guò)角色扮演的方式組建仿真公司和仿真市場(chǎng)機(jī)構(gòu)。其次,制定詳細(xì)的業(yè)務(wù)規(guī)則,指導(dǎo)學(xué)生按企業(yè)運(yùn)作的流程和規(guī)律去經(jīng)營(yíng)仿真企業(yè),引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)、理解企業(yè)與社會(huì)各個(gè)部門之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。最后,設(shè)計(jì)大量的仿真經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù),闡明仿

5、真企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和當(dāng)前的經(jīng)營(yíng)狀況,為學(xué)生做出科學(xué)的經(jīng)營(yíng)決策提供豐富的參考資料。 實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境的主體是仿真市場(chǎng),一個(gè)仿真市場(chǎng)包含8家生產(chǎn)制造公司、4家原材料設(shè)備供應(yīng)商、8家客戶公司、4家第三方物流公司和工商行政管理部門、稅務(wù)部門、商業(yè)銀行、投資銀行、租賃公司、人才交流中心、綜合信息中心、認(rèn)證中心、新聞中心、廣告中心、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等行政管理機(jī)構(gòu)或中介機(jī)構(gòu)。每?jī)蓚€(gè)仿真市場(chǎng)可以組建一個(gè)實(shí)習(xí)區(qū),根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少,可以組建多個(gè)實(shí)習(xí)區(qū)。 3.教師組織管理 為了滿足跨專業(yè)仿真綜合實(shí)習(xí)的要求,中心成立了仿真綜合實(shí)習(xí)教研室,將來(lái)自不同院系、不同專業(yè)的教師組成了實(shí)習(xí)項(xiàng)目工作室,以項(xiàng)目

6、管理的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),中心組建了一支由專職教師、專業(yè)教師、特聘教師和學(xué)生助教組成的教師隊(duì)伍。專職教師負(fù)責(zé)管理體系的研發(fā)、設(shè)計(jì)及相關(guān)條件的建設(shè);專業(yè)教特聘教師負(fù)責(zé);師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、策劃和實(shí)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)開(kāi)設(shè)專題講座或報(bào)告會(huì);學(xué)生助教負(fù)責(zé)配合教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和輔導(dǎo)。 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)和考核,專業(yè)教師只有通過(guò)考核才能具備指導(dǎo)仿真綜合實(shí)習(xí)的資格。教師一方面以企業(yè)運(yùn)作顧問(wèn)的身份進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)輔導(dǎo),另一方面以實(shí)習(xí)仿真政府的身份對(duì)各個(gè)公司和機(jī)構(gòu)開(kāi)展業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,教師要控制實(shí)習(xí)進(jìn)度,監(jiān)管實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)秩序,協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)事務(wù),評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī),完成XX部署、協(xié)調(diào)處理

7、和教學(xué)評(píng)估工作。 4.學(xué)生組織管理 跨專業(yè)仿真綜合實(shí)習(xí)按照實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)量構(gòu)建實(shí)習(xí)學(xué)生組織,組建跨專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)。在構(gòu)建生產(chǎn)制造公司管理團(tuán)隊(duì)時(shí),將不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交叉分組,每個(gè)團(tuán)隊(duì)都由10個(gè)以上專業(yè)的1416名學(xué)生構(gòu)成。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工時(shí)要考慮多個(gè)專業(yè)之間的聯(lián)系,體現(xiàn)公司經(jīng)營(yíng)管理對(duì)各崗位專業(yè)人才的要求。在構(gòu)建市場(chǎng)管理服務(wù)機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)選擇相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,各團(tuán)隊(duì)的人數(shù)根據(jù)業(yè)務(wù)量的不同也應(yīng)有所區(qū)別。例如商業(yè)銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等部門需要2030名成員,而人才交流中心、認(rèn)證中心等部門只需要35名成員。 以2009屆跨專業(yè)仿真綜合實(shí)習(xí)為例,我們將16個(gè)專業(yè)的2055名學(xué)生劃分為81個(gè)實(shí)習(xí)班,歸屬于6個(gè)實(shí)習(xí)區(qū),

8、分別是A區(qū)、B區(qū)、C區(qū)、D區(qū)、E區(qū)和F區(qū)。整個(gè)仿真市場(chǎng)運(yùn)作體系包含了家市場(chǎng)管理與服務(wù)機(jī),84家生產(chǎn)制造公司96共計(jì),個(gè)仿真市場(chǎng)12構(gòu)。 5.實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu) 實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)由實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)部、教務(wù)管理部、技術(shù)支持部和綜合管理部構(gòu)成,形成了一個(gè)高效運(yùn)作的管理體系。 實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)審定項(xiàng)目運(yùn)行總體方案,配置資源,協(xié)調(diào)關(guān)系?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)部負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)過(guò)程的總體控制,包括實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)秩序控制、實(shí)習(xí)進(jìn)度控制、實(shí)習(xí)時(shí)間控制、官方信息發(fā)布、實(shí)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題處理等工作。教務(wù)管理部負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)場(chǎng)地、教師上課時(shí)間、學(xué)生分班分組,做好實(shí)習(xí)日常教務(wù)管理、實(shí)習(xí)成績(jī)管理等工作。技術(shù)支持部負(fù)責(zé)維護(hù)電腦設(shè)備,提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持,搭建

9、師生交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)習(xí)信息提交平臺(tái)、信息發(fā)布平臺(tái)等工作。綜合管理部負(fù)責(zé)管理實(shí)習(xí)資料、實(shí)習(xí)票據(jù)、實(shí)習(xí)成果,搜集整理各項(xiàng)信息,撰寫實(shí)習(xí)通訊報(bào)道等工作。 6.實(shí)習(xí)管理制度 為了確保實(shí)習(xí)活動(dòng)順暢高效的運(yùn)行,經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心制定了實(shí)習(xí)調(diào)課請(qǐng)假管理規(guī)定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)與考核辦法實(shí)習(xí)學(xué)生考勤管理規(guī)定實(shí)習(xí)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)習(xí)學(xué)生評(píng)優(yōu)辦法實(shí)習(xí)學(xué)生論壇管理辦法實(shí)習(xí)Blackboard系統(tǒng)管理辦法實(shí)習(xí)提交成果管理規(guī)定實(shí)習(xí)學(xué)生科研立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)管理辦法實(shí)習(xí)安全管理制度實(shí)習(xí)博客平臺(tái)及其相關(guān)實(shí)習(xí)票據(jù)管理辦實(shí)習(xí)博客安全保密操作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范法實(shí)習(xí)檔案管理辦法等制度和辦法。 三、實(shí)施情況與主要成就 1.實(shí)施情況 2006年至今

10、,我校成功開(kāi)展了4次大規(guī)模的跨專業(yè)仿真綜合實(shí)習(xí),參與實(shí)習(xí)的學(xué)生超過(guò)5000人,培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。 (1)2006年3月至2006年6月,第一次大規(guī)?？鐚I(yè)仿真綜合實(shí)習(xí),包括5個(gè)經(jīng)管類專業(yè),參加學(xué)生536人,參加教師28人。 (2)2006年11月至2007年1月,第二次大規(guī)?？鐚I(yè)仿真綜合實(shí)習(xí),包括10個(gè)經(jīng)管類專業(yè),參加學(xué)生1423人,參加教師48人。 (3)2007年11月至2008年1月,第三次大規(guī)?？鐚I(yè)仿真綜合實(shí)習(xí),包括10個(gè)經(jīng)管類專業(yè),參加學(xué)生1313人,參加教師45人。 (4)2008年11月至2009年1月,第四次大規(guī)?？鐚I(yè)仿真綜合實(shí)習(xí),包括13個(gè)經(jīng)管類專業(yè),3個(gè)

11、非經(jīng)管類專業(yè),參加學(xué)生2055人,參加教師62人。 2.主要成就 (1)鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。在跨專業(yè)仿真環(huán)境下的仿真演練過(guò)程中,學(xué)生不僅能將本專業(yè)同一課程或不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái),而且可以把其他專業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿、綜合起來(lái)。從而,學(xué)生能夠全方位、多角度地體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念和管理思想加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度,增強(qiáng)了他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。 (2)提高了學(xué)生的綜合能力。通過(guò)跨專業(yè)仿真綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)組織與管理,多個(gè)專業(yè)的學(xué)生在仿真社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境中做出了一系列綜合、靈活的經(jīng)營(yíng)決策,充分理解了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)的重要性,深刻感受到成功的喜悅與失敗的痛苦?？偠灾?仿真綜合實(shí)習(xí)提高了學(xué)生的交際溝通能力、綜合應(yīng)變能力、捕捉商機(jī)能力、組織協(xié)調(diào)能力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力,培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)