蘇教版科學四年級下冊4.4摩擦力的秘密2課時表格式教案附教學反思

1、班級四年級科目科學教學時數(shù)1/2課時課題4.4摩擦力的秘密教學 目的 和要 求1、能說出摩擦力的功和過。2、能夠設(shè)計減少運動物體摩擦力的實驗。重點難點研究如何減少物體之間的摩擦力分析摩擦力的“功”與“過”教學 方法實驗探究教具鞋的圖片實踐 活動檢板查書設(shè)計4.4摩擦力的秘密摩擦力：一個物體在另一個物體表面上運動時，在兩個物體的接觸面上 會產(chǎn)生一種阻礙物體運動的力。新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設(shè)計一、感知摩擦力1、（出示：釘鞋、跑鞋、平底鞋圖片）。提問：如果要參加一百米的 賽跑，你會選哪一雙鞋呢？2、提問：一只在草地上滾動的足球為什么會自己停下來呢？3、學生對以上兩個問題進行思考、交流

2、4、講述：本節(jié)課我們就來研究一下摩擦力的秘密。5、提冋：在我們周圍，你知道哪些地方摩擦或產(chǎn)生摩擦力的現(xiàn)象嗎？6、演示：兩手掌相互接觸摩擦，一手掌在另一手掌上向前或向后觀察圖片并回答問題匯報交流觀察演示實驗運動，提問，這時有摩擦力嗎？在什么地方產(chǎn)生了摩擦力？摩擦力 的方向是怎樣的？一手掌凌空在另一手掌上平行運動，兩手掌之間有摩擦力產(chǎn)生 嗎？綜合以上活動，誰能說說什么是摩擦力？摩擦力是怎樣產(chǎn)生的 呢？7、小結(jié)：摩擦力的概念（見板書）8、提問：（出示圖片）當我們坐在摩托車或者敞篷車上前進的時候， 空氣與人體會不會產(chǎn)生摩擦力呢？9、講述：這種摩擦力叫阻力。10、提問：除了在空氣中，我們在哪里運動也會產(chǎn)

3、生阻力呢？ 二、研究如何減小固體間的摩擦力1、出示圖片：講述古埃及金字塔，猜猜，他們是怎么搬巨石的？2、提冋：為什么在地上鋪上圓木就可以比較谷易地搬運巨石了呢？3、談話：你們能利用老師提供的小木塊、圓桿鉛筆、測力計這些材 料，設(shè)計實驗來驗證你們的猜想嗎？4、學生設(shè)計實驗并驗證假設(shè)5、提問：人們在巨石下放圓木，我們剛才也在重物下放圓桿鉛筆，這些辦法 可以減小物體之間的摩擦力。人類從這里得到了啟示，發(fā)明了什么 呢？（輪子）6、小結(jié)：人類的很多發(fā)明都是像這樣為了解決生活中的困難與不 便，從生活經(jīng)驗中產(chǎn)生。觀察圖片設(shè)計實驗并驗證教學反思對于學生來說，學會動手做科學實驗要比學習別人已經(jīng)總結(jié)的事實、概念等

4、好得多。因為學會做科學實驗要比學習科學知識本身重要得多，探究過程遠比學習知識重要得多。力是我們生活中常見的一種作用，是物體之間的相互作用， 無時無刻都在引起孩子們的興趣和關(guān)注他們可能通過日常生活 的經(jīng)驗對力的現(xiàn)象有所了解，學生也可能在成長中經(jīng)歷過某些力學現(xiàn)象的應用，但他們還沒有通過比較系統(tǒng)的、完整的探究過程來認識了解有關(guān)力的現(xiàn)象。班級四年級科目科學教學時數(shù)2/2課時課題4.4摩擦力的秘密教學 目的 和要 求1、能夠設(shè)計減少水的阻力的實驗。2、會判斷日常生活中哪些需要增大摩擦力，哪些地方需要減小摩擦力重點難點研究如何減小水的阻力的實驗分析摩擦力的“增大”或“減小”教學 方法實驗探究教具實踐 活動

5、檢板查書設(shè)計4.4摩擦力的秘密液體對流線型的物體的阻力最小新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設(shè)計一、復習1、什么是摩擦力？2、如何減小固體間的摩擦力？二、研究如何減小水的阻力1、（出示一塊橡皮泥）提冋：橡皮泥在沉入水中的過程中，會不 會受到水的阻力呢？你們有沒有辦法減小它在運動過程中的阻力 呢？2、學生小組討論交流（改變橡皮泥的形狀）3、提問：你們認為水對什么形狀的橡皮泥的阻力較小呢？4、學生討論5、設(shè)計實驗并驗證6、設(shè)問：橡皮泥下沉得快說明什么？下沉得慢呢？7、小結(jié)：液體對流線型的物體的阻力最小。&提冋：海中的游泳健將海豚和鯊魚，它們的身體外形有什么 共同的特征？這種體型對它們自身有什么重要的作用？9、小結(jié)：光滑的表面也能減少水的阻力。三、拓展延伸觀察圖（P50）哪些地方是為了增大摩擦力，人們是怎樣增大摩 擦力的？哪些地方是為了減小摩擦力， 人們又是怎樣減小摩擦力的。學生討論交流設(shè)計實驗并驗證觀察圖片回答問題教學反思在自行探究的過程中，學生雖然需要自主權(quán)，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個人覺得應 該包括從預測到實驗整個探究的全過程，老師要指導學生經(jīng)歷像科學家探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程。評價是新課程改革的重要理念。我能較合理地運用好評價機制，用評價來激勵學生的探究。教學中, 我為學生提供成功機會， 引入成就動機原則， 哪怕是學生只答對一個問題或自己解決了一個很小的 問題