《阿長與山海經》教案

1、阿長與山海經教案 【教學目標】 1、通讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現手法。 2、學習通過幾件事表現人物品格的寫法。 3、圍繞中心選擇恰當的材料來表現人物，材料選擇合理，詳略得當。 4、結合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的過程，體會作者對長媽媽的懷念與尊敬。 【教學重點和難點】 1、體會先抑后揚的表現手法以及典型事例刻畫人物。 2、理解文章圍繞中心選擇恰當的材料來表現人物，材料選擇合理，詳略得當。 3、體會作者對長媽媽的懷念與尊敬。 【教學準備】 學生課前預習 錄音機 音樂磁帶【教學過程】第一課時一、溫故引新在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里，魯迅除寫

2、了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對于長媽媽，我們在這篇文章的認識是膚淺的，今天我們要來真正閱讀一篇關于長媽媽文章阿長與山海經。不過，我想提個疑問，親愛的“長媽媽”為何變成了“阿長”的稱呼？這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢！板書課題及作者。二、感知課文 1、自讀課文，邊讀邊旁批，要求 把自己對長媽媽的瞬間感受記錄并旁批。提示：可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面去領會。2、根據你對課文的理解，用“阿長是一個 人”說話。 可能有如下一些說法： 阿長是一個一向帶領著我的人； 阿長是一個黃胖而矮

3、的人； 阿長是一個別人不注意姓名的人； 阿長是一個喜歡切切察察的人； 阿長是一個睡相不好的人； 阿長是一個不許我走動的人； 阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人； 阿長是一個煩瑣之至的人； 阿長是一個迷信的人； 阿長是一個善良的人； 阿長是一個樸實的人； 阿長是一個熱情為“我”著想的人； 阿長是一個具有偉大神力的人； 教師小結：總之，阿長是一個好人，但并沒得到善報的人,她并不是十全十美的人，乃至缺點多余優(yōu)點,她是一個復雜社會下產生出的一個復雜的人。那么對于這樣一個人，魯迅對她的感情怎樣呢？ 三、領會情感1、出示問題：作者對阿長的感情怎樣？邊聽邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。(小黑板)2、教師讀課文

4、，學生聽。 明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意?！边^渡：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們讀課文，用簡要的話概括出這些事情四、品味細節(jié)1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。2、明確：一共寫了七件事。 喜歡切切察察限制我的行動睡覺時擠得我無法翻身懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)講長毛攻城時護城謀害我的隱鼠為我買山海經 3、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，學生活動。 示例 語言欣賞：語言生動傳神，很恰當地表現了阿長的性格。本文寫長媽媽的語言生動傳神，充滿了詼

5、諧意味。如“那里的話？！”她嚴肅地說?！拔覀兙蜎]有用么？”表現了她的愚昧?！案鐑海挟媰旱娜呓?，”又表明了她的文化程度，暗示了她買此書費盡周折。另外，如“哥兒，你牢牢記住！”她極其鄭重地說?！皹O其鄭重”四個字表明了長媽媽迷信的一面，但也從另一側面說明了她雖身世不幸，但卻渴望一生一世的平安，同時也想讓“哥兒”“一年到頭，順順流流”的。本文寫長媽媽語言的地方并不多，大都是敘述的描寫。但這不多的話卻傳神地寫出了長媽媽身上的優(yōu)缺點，讓人在忍俊不禁之余，發(fā)出無限的感慨。 4、這些事哪些詳寫,哪些略寫?明確文章的詳略安排 5、在此基礎上引導學生歸納寫作手法 先抑后揚手法； 用典型事例刻畫人物。五、想象創(chuàng)

6、新 我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。6.阿長與山海經教案【教學目標】1學習詳略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。2學習如何才能讓所寫的人物真實、感人的寫法。3體會文中充滿情感語言的深意?！窘虒W重難點】文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法，體會“抑”中的“揚”。 【教學時數】2課時【教學過程】一、導入新課 同學們，還記得從百草園到三味書屋中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它

7、給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？對，她就是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響力的人物?？墒窃诎㈤L與山海經里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣的一種感情來寫長媽媽的呢？今天就讓我們一起來走進課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。本文選自朝花夕拾。二、朝花夕拾簡介：魯迅散文集。在莽原上發(fā)表示題為舊事重提，編輯出版時改用現名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。本散文集以一個側面表現了魯迅說處的時代的社會風貌。即阿長與藤野先生范愛農。藤野先生記師恩，范愛農記友情，

8、阿長與則記作者兒時的保姆。三、整體感知 （一） 仔細聽讀課文，要求：1找出作品中的主要人物；2了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情。 （二） 思考下列問題，小組自由討論。 1文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？ 依課文記敘順序列出。 2如何劃分段落？3阿長是一個什么樣的人？全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。 再總結歸納阿長的形象。 4依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？ 5作者對阿長有著怎樣的思想感情？ （三） 師生共同討論歸納。 1明確：一共寫了七件事。 常喜歡切切察察 限

9、制我的行動 睡覺時擠得我無法翻身 懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) 講長毛攻城時護城 謀害我的隱鼠 為我買山海經 其中給我買來山海經一事是重點。 2段落層次：第一部分：（12）介紹人們對長媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外形特點。第二部分：（318）作者介紹討厭長媽媽的事例。第三部分：（1929）長媽媽為我尋找并購買山海經，作者感激她。第四部分：（3031）作者對長媽媽的懷念。劃分的依據是以”我”對長媽媽的感情變化為依據。3引導歸納，師生共同小結： 長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。 文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關心愛護的品質：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬

10、褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買山海經中都充分體現出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。 4學生在課文中畫出，師生共同明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意?！?作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對他講的長毛故事產生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后他買來山海經時，作者產生了“新的敬意”，因為作者說：書的

11、模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。 5縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。 四、精讀課文，質疑問難。 （一）研讀課文第1

12、5自然段。 提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點？作者為什么要這樣寫？明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對”我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告”我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得”我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。（二）研讀617自然段。提問：長媽媽懂得哪些”我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？ 元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜提問：文中描寫了長媽媽塞給”我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動

13、寄托了她怎樣的愿望？明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”，“惶急地看著我”?“她又有所要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她塞在我的嘴里。 說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去

14、的。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛我的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。 作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？（三）研讀第1828自然段。作者詳細敘述了長媽媽為“我”買山海經的經過。事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的山海經?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，”我”對山海經一直念念不忘。經過：阿長向“我”問山海經的事，她告假回家以后的四五天，她將

15、山海經給“我買來了。結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。 明確：在”我”渴慕得到繪圖的山海經，遠房叔祖找不到，別人又“不肯真實地回答我”，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息??！她根本不識字，她連書名都說不準，但別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了殘對長媽媽產生新的敬意物原因。作者得到繪圖山海經的欣喜之態(tài)宛然可見。她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？ （四）研讀第四部分提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念