《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計資料

1、小學(xué)語文四年級上冊第三單元教學(xué)預(yù)案9.巨人的花園教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合語境理解詞語的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂 只有和大家一起分享了，才會真正快樂。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。 難點(diǎn)：在悟讀中初步體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1. 師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾 德的一個有趣的童話。2. 揭題，齊讀。二、初讀感知1. 檢查預(yù)習(xí)情況（1）生字詞認(rèn)讀：洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯

2、、隆冬來臨、綻出綠芽說說：你知道的詞語的意思。（2）讀重點(diǎn)句子： 巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∪?、精讀課文1. 思考：你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？2. 交流個體感悟。（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）四、品讀感悟（一）花園變化前后內(nèi)容的對比讀1、具體說說花園的神奇變化：2、學(xué)生自由交流。3、根據(jù)提示，規(guī)范說話：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園 而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又 而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又 4、隨機(jī)點(diǎn)撥對比朗讀：（1）描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。（2）描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎?/p>

3、變得寒冷、荒涼的語句。（3）描寫花園又有了春意的語句。（4）描寫花園又變成了冬天的語句。5、師引：這可真是一個神奇的花園?。】墒遣恢瑢W(xué)們想過沒有，同樣一 個花園，為什么會有這么大的不同呢？（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀1、學(xué)生各抒己見，說說原因。2、點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。3、隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會巨人和孩子性格的不同。4、巨人的性格：（1）師：當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？ 認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語句。（2）交流，點(diǎn)撥：態(tài)度：生氣相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！ ” 、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞

4、孩子們的情景畫面。 、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度?！昂萌菀撞排蝸泶禾欤銈冇謥砗[。滾出去！”、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。、正確把握此時巨人的生氣程度?！拔?！你趕快滾出去！”理解“叱責(zé)”，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。（3）根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。（4）你覺得巨人是一個怎樣的人？（5）小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。 那么孩子們呢？是怎樣的?5、孩子們的性格：（1）結(jié)合課文，學(xué)著上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟。（2）交流，暢談看法。（3）引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。結(jié)合文中語句朗讀。（4

5、）隨機(jī)理解重點(diǎn)句： 小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。 想象補(bǔ)白：小男孩會對巨人說些什么？（三）、巨人醒悟前后的言行對比讀1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：重點(diǎn)句： （巨人說：）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。　?談?wù)勛约簩@句話的理解。3、梳理揭示寓意：不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真 正快樂。四、美讀小結(jié)1、師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成 了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！2、齊讀最后一小節(jié)。3、教師總結(jié)教后反思： 本文抓住巨人花園的變化來體

6、會原因， 讓孩子們悟出有快樂要跟大家一起分 享。通過分角色朗讀， 抓花園景色變化的重點(diǎn)詞句的理解來感悟快樂要和大家一 起分享，想象說話這一環(huán)節(jié)，學(xué)生各抒己見，氣氛很活躍。因?yàn)閮?nèi)容簡單，故事 生動，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致很高。10*幸福是什么教學(xué)要求1. 使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的 事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。2. 朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。 教學(xué)重點(diǎn) 了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。 教學(xué)難點(diǎn)理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。教學(xué)時間： 1 課時。 教學(xué)過程、課前談話

7、，引入課文。每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今 天我們學(xué)的這篇課文題目就是 “幸福是什么 ”。（板書課題）自己去讀讀課文， 遇到生字多讀幾次，把它讀正確。邊讀邊想課文講了一件什么事？并標(biāo)出自然 段序號，二、指名朗讀全文，糾正不正確的字音。三、了解文章內(nèi)容 交流：課文講了一件什么事？ （寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝 福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。 十年以后， 三個青年與智慧的女兒在 小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。） 那課文的起因是什么呢？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書： 挖小水井）四、研讀課文的

8、起因 1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？2. 指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。3. 他們挖小水井時心情怎么樣？結(jié)合上下文說一說他們?yōu)槭裁催@么快 樂？。（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧佑辛顺晒⑶医o別人帶來好處。）4、自由讀齊讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。五、研讀課文的經(jīng)過 三個牧童挖了水井后， 一位美麗的姑娘出現(xiàn)了， 稱贊他們做了一件好事， 并祝他們幸福。 這時，三個牧童并不理解什么是幸福。 于是他們分手各自去 尋找幸福，他們找到了嗎？ 請小朋友默讀全文，想想三個牧童分手后，各 自都做了些什么？ （學(xué)做醫(yī)生， 為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥， 養(yǎng)活多人）然后展開想象： 在

9、這十年之中可能發(fā)生一些什么事讓他們更深地 體會到了幸福。（生討論交流）六、研讀課文的結(jié)果1、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來 讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？ （通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們 帶來快樂，這就是幸福。）說說什么叫“義務(wù)”、 “有益 ”？（益就是好處。） 2、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義 務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。七、課本劇表演，以加深對幸福含義的體會。八、總結(jié)深化今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué) 習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快

10、樂。 最后老師找了幾句關(guān)于“幸?！钡拿嗣耘c大家共勉。關(guān)于“幸?！钡拿嗣匀祟惖囊磺信Φ哪康脑谟讷@得幸福。歐文 金錢和享受的貪求不是幸福。 赫拉克利特 你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。屠格涅夫 想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。一一徐特立 建筑幸福的生活， 我們就沒有任何權(quán)利享受幸福， 這正和沒有創(chuàng)造財 富無權(quán)享受財富一樣。一一蕭伯納教后反思： 本課教學(xué)我扣住“幸?！眮斫虒W(xué)，從課文中找出“幸福是什么”，研讀重 點(diǎn)段 12 自然，了解“義務(wù)”，在舉例中理解。文中的三個小伙子找到的幸福是 什么？他們做的共同的一件事是什么呢？這是我對文本內(nèi)容的理解。 首先我 引導(dǎo)孩子們談具體可感

11、的幸福 “你認(rèn)為幸福是什么” 來理解一種比較實(shí)際的 幸福。孩子們暢所欲言，場面很熱鬧。11. 去年的樹教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識 1 個生字、會寫 4 個生字。2、正確有感情地朗讀課文，不同的角色能讀出不同的語氣。3、理解課文內(nèi)容，體會童話中角色的心理，說出自己對課文的見解和感受。 教學(xué)重難點(diǎn)：讀悟角色對話，體會角色心理，感受童話寓意。第 一課 時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課1. （課件出示）你們看到了什么？仿佛聽到了什么？ 師：是呀，一只美麗的鳥站在一棵茂盛的大樹上，鳥兒唱著動聽的歌，大樹搖曳 著茂盛的枝條、多么溫馨、多么和諧、多么的美麗動人。今天我們一起來讀讀發(fā) 生在這只美麗的鳥和茂盛的大樹之

12、間的感人故事。2. 出示課題：去年的樹（齊讀）二、自主讀文 初步感知1、自由讀 要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文，讀不好的地方多讀幾次。2、指名分節(jié)讀，及時正音，尤其要注意出現(xiàn)較多的兒化音和生字“伐” 。3、用一個詞來說說小鳥和大樹的關(guān)系（好朋友、情誼深、難舍難分 .）4、鳥兒和大樹是好朋友，課文中有幾次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞？請找出來讀一 讀。（生自讀、齊讀）三、議讀 15 自然段，感受“彼此情誼”1、這么多地方都出現(xiàn)“好朋友” 。讀讀課文 1 5 自然段，哪些地方讓你感 受到鳥兒和大樹彼此間的情誼？請把你感動的地方劃出來。并用心地多讀幾次。 預(yù)設(shè)：句 1：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。 鳥兒站在樹枝上

13、， 天天給樹唱歌。 樹呢， 天天聽著鳥兒唱。你感受到了什么？（形影不離、朝夕相處） 有這樣的朋友真是幸福。自由讀、指名讀、齊讀、 句 2 ：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。 ” 鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！ ” 指名讀。你感受到他們分別是的心情是怎樣的？ 誰還有不同的感受？找個好朋友對讀、評讀、男女生合作讀。（讀出好朋友分別時的難舍難分，讀出鳥兒一定回來的那份“堅定” ） 第二課時一、復(fù)習(xí)引入1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了鳥兒和樹是一對？鳥兒答應(yīng)樹明年春 天一定回來給樹？讓我們再來感受鳥兒和大樹彼此間的深厚情誼。2、齊讀第 15 節(jié)二

14、、研讀 6 15自然段，感悟“鳥對樹的情誼” 美麗的春天又來了。鳥兒又從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方飛回來，可再也看不到那棵茁壯 茂盛的樹了。1、自由讀 思考：鳥兒為了找到好朋友樹，飛過了哪些地方？問了些什么？用自己喜歡的 方式做記號。2、學(xué)生交流反饋。（ 1）、鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。鳥兒向山谷里飛去。鳥兒向村子飛去。讀讀這 3 句話，你感受到了什么？你能用一個詞來說說鳥兒尋找好朋友的經(jīng)過嗎？ （千辛萬苦、不辭辛苦、千里迢迢、心急如焚） 。（2）、是呀，鳥兒為了找到好朋友大樹，飛過千山萬水，不辭辛苦。我們再讀 讀鳥兒的三次急切詢問的話語，你會更好地體會她的心情。A、自由讀讀三組對話。B、跟同桌

15、合作讀。C、出示：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？” “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？ “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 指名讀、評讀、師生對讀、 （讀出焦急、擔(dān)心、急切） 是呀，小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、那份擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹最最珍 貴的友情。讓我們再來感受這段至誠至真的情誼。男女生對讀。四、體悟中心，升華情感1、歷經(jīng)千辛萬苦、心急如焚地尋找好朋友，最后找到的是好朋友用生命點(diǎn)燃 的燈火。讀讀課文的 1618 段，讀著讀著，你讀出了什么問題？ 預(yù)設(shè)：（ 1）、為什么睜大眼睛看？（ 2）、都不再是原來的朋友樹了，為什么還要唱去年唱過的歌？2、學(xué)生討論交流（讓學(xué)生

16、各抒己見，可以是信守諾言、珍惜友情、也可以是保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木 的，只要學(xué)生不偏離文本價值的都應(yīng)予以贊同和肯定。 ）3、學(xué)了這篇課文，你心里肯定有很多想法，你想跟誰說？怎么說？ 把自己的想法寫下來，然后在小組里交流一下。五、課外實(shí)踐 拓展延伸 大家在讀這個美麗的故事時，無不被大樹和小鳥的這段至真至誠的情誼所感 動，讓我們以小組為單位，把這個故事編成一個課本劇 ，感動著更多的人。 板書設(shè)計去年的樹約定相見、戀戀不舍鳥 好 朋 友 樹千辛萬苦、心急如焚尋 教后反思 : 這是一篇情感型的課文。我以情感為主線，設(shè)計了三個板塊，一 是臨別約定； 二是艱難尋找， 三是履行約定。 在教學(xué)過程中， 一、注重朗

17、讀感悟， 給足時間，讓學(xué)生充分地去讀、去體會，運(yùn)用多種方法提高朗讀水平。如：要讀 好文中的三次對話， 我先讓學(xué)生自由讀， 劃出鳥兒尋問的有關(guān)句子， 接著指名讀， 并交流鳥兒三次問話的神態(tài)、動作、心情的不同（學(xué)生體會到鳥兒的心情是：驚訝、著急、擔(dān)心、難過、緊張、甚至激動等），然后分角色朗讀，最后教師引讀（以補(bǔ)充提示語的形式）學(xué)生接讀，這樣以情激情，充分調(diào)動學(xué)生的情感，與文 本進(jìn)行深度對話，被文中的文字感染了，從而使朗讀入情入境。二、注重想象能 力的培養(yǎng)。文中鳥兒尋找的過程和面對燈火時的心理活動， 都給讀者留下了思考。 我抓住這兩處的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行說話訓(xùn)練。如面對燈火， 鳥兒

18、的兩次看讓人產(chǎn)生了無窮的遐想，我設(shè)計了如下想象說話：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。心里想：。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，默默地對燈火說：。學(xué)生的理解感悟是多元的，因此說的也各不相同，卻也很精彩。女口：有的說：樹 朋友，我找你找得好辛苦啊，現(xiàn)在我終于找到你了，我來唱歌給你聽。 ”有的說:樹朋友，你怎么變成了燈火了呢？我好傷心?。　庇械恼f：樹朋友，我唱的歌你聽到了嗎？我唱的歌好聽嗎？ ”有的說：樹朋友，我沒有違背諾言，我來唱歌 給你聽了，你聽到了嗎？ ”也有的說：樹朋友，我們永遠(yuǎn)是朋友，再見了！朋友?！?還有的有的說： 樹朋友，你雖然成了燈火，燃燒了自己，卻給人們帶來光明， 我為你自豪

19、！ ”。至此，鳥兒對樹的真摯情感，信守諾言的文章主題已 得到很好落實(shí)！但在教學(xué)過程中，我對學(xué)生的生成把握不夠。如有的學(xué)生在說鳥兒見到大 門時很高興、很激動時，我沒讓他說出自己的理由，錯過了學(xué)生談?wù)勛约翰煌?悟的最佳點(diǎn)；結(jié)尾的寫話訓(xùn)練 我想對小鳥或樹說的寫話訓(xùn)練”與鳥兒對著燈火心里想的說話訓(xùn)練”顯得重復(fù)。12*小木偶設(shè)計理念：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 根據(jù)本 課擬人體童話的特點(diǎn)，抓住文中人物的語言，以對話為訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地、 自由地朗讀，通過自主閱讀、質(zhì)疑問難、角色體驗(yàn)、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式， 使學(xué)生自主體會出小木偶在受冤枉、 遭誤解、被懷疑時的內(nèi)

20、心感受，從而領(lǐng)悟到 我們要真誠面對復(fù)雜而多味的生活的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊(yùn)含的道理。2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。教學(xué)過程：一、模擬表演，導(dǎo)入新課1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話巨人的花園 。今天 我再請大家當(dāng)一回演員， 看看誰能表演出這些詞語表示的表情。 看詞語模擬表演： 得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉2、你怎么看待這些表情 ?你最喜歡哪種表情？3、小結(jié)：是?。∥覀兠總€人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。 但我們都喜歡“笑”， 笑使我們拋開一切煩惱， 笑使我們

21、信心百倍， 笑使我們增 進(jìn)友誼笑多重要呀！ 可是，如果大家只會“笑”這一種表情， 那又會是怎樣一 種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀小木偶的故事 ，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新 的認(rèn)識。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞 。1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。3、檢查初讀情況。、出示詞語，自讀、指名讀。、開火車讀課文。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步 來研讀課文。三、再讀課文，整體感知。1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了 什么？有什么感受？小組討論。2、全班交流。相機(jī)板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、

22、頭疼、小兔子、 老婆婆說他撒謊。3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。 ）四、角色體驗(yàn)，練習(xí)對話。1、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對話。、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報名嗎？、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什 么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。、自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺詞” ， 體會老木匠的善良、 小紅

23、狐的狡猾、 熊警察的暴躁、 小兔子和老婆婆的粗心以及 小女巫的樂于助人。、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語言：因?yàn)橹挥糜行?，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信 ; 小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆 卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣 的？口頭完成練習(xí)： 假如小木偶擁有人類所有的表情， 那會是怎樣呢？請在括號 里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語?！澳鞘俏业?，我的，我的！ ”小木偶（）地尖叫?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。“是，而且越來越疼了。 ”小木偶（）地說。2、合作表演，集體交流。、自主選

24、擇角色，合作配音朗讀表演。、觀眾評議，推選優(yōu)秀演員。五、放飛想象，延伸拓展 。1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木 偶來到你身邊你還想對他說點(diǎn)什么？由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論： 笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 （板 書）讓我們再來看課文的最后一段話。2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解。3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無 法體驗(yàn)生活中的快樂。 但生活又是復(fù)雜的， 是豐富多彩的， 除了一些高興的事以 外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式 去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。4、擁

25、有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫 故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。板書設(shè)計：12、小木偶的故事被搶 熊警察不信 頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊 笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教后反思：這篇童話故事趣味性強(qiáng)， 學(xué)生理解課文并不難。 因此我在教這課時， 采用了 以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容 分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理 積累詞語，豐富語言 展開想象，續(xù)編故事。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，我讓學(xué)生找出寫表情的詞語，如“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔 囔、可憐巴巴、放聲大哭”等，以邊讀邊做表情動

26、作來理解詞，最后以選詞說話 達(dá)到運(yùn)用的目的。續(xù)編故事，學(xué)生講得有生有色，課堂氣氛輕松愉快。語文園地三第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流， 了解童話故事的特點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童 話的興趣。2. 日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句， 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望， 為學(xué)生創(chuàng)作童話 提供參考。3. 展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認(rèn)識。 課前準(zhǔn)備1. 課件（童話片段）、音樂。2. 課前有關(guān)童話的資料。一、激趣導(dǎo)入1. 神筆馬良、哈利波特、指環(huán)王的片段。2. 同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？3. 是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。 其實(shí)，童話故事一 直陪伴在

27、我們每個人的身邊， 今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地， 一起去感受他的 美妙神奇、絢麗多姿吧。二、八面來風(fēng)1. 課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？2. 交流3. 老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。三、我的發(fā)現(xiàn)1. 師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。 其實(shí)呀，童話故 事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。2. 男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”3. 說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？4. 回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？5. 全班交流。四、日積月累 幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚(yáng)。正如 在詩中漫步一般！你聽1、配樂朗誦雨中的樹林2、喜歡這首詩嗎？3、用心、用情的朗讀。4、指名朗讀點(diǎn)評再讀5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如雨中的樹林所說，童話是小