人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)三國(guó)演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。按照事情發(fā)展的順序，課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮膽識(shí)過(guò)人、神機(jī)妙算。二、設(shè)計(jì)理念：基于 “探究性閱讀”教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。草船借箭一文，無(wú)論是從課文主題、人物形象看，還是從寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格看，都是實(shí)施“探究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)

2、詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。理清文章的敘述順序，學(xué)習(xí)分清事情的前因后果。3、情感目標(biāo)：驚嘆諸葛亮的才智過(guò)人、神機(jī)妙算，感受諸葛亮以大局為重的優(yōu)秀品質(zhì)。四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：1、教學(xué)重點(diǎn)：分清事情的前因后果，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)周瑜要諸葛亮造箭的現(xiàn)象看到他的因妒忌而欲陷害諸葛亮的險(xiǎn)惡用心，分清事情的前因后果。五、學(xué)情分析：對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于三國(guó)演義中的一些重點(diǎn)人物已經(jīng)有所了解，對(duì)諸葛亮已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，甚至是十分佩服，但對(duì)于其他的人物卻不一定很清楚。因此必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，抓住語(yǔ)言文字，探

3、究人物的性格特點(diǎn)，分清事情的前因后果。在教學(xué)中借助微視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生在輕松愉快、充滿(mǎn)情趣的氛圍中感受到文中諸葛亮的人格魅力和過(guò)人的才識(shí)，使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)效率得到提高。六、說(shuō)課前準(zhǔn)備：課前制作多媒體課件，微視頻，三國(guó)演義電視劇片斷。其次讓學(xué)生搜集有關(guān)三國(guó)演義的資料等。七、教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，直切中心1、 文中寫(xiě)了幾個(gè)人物？誰(shuí)給你留下了最深刻的印象？給你留下了什么印象？你是從哪里知道的？（出示：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他）2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀、個(gè)別讀再加“嘆”字讀“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。

4、”讀了這句話，你有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)：為什么連諸葛亮的對(duì)手都自嘆不如，諸葛亮到底是一個(gè)什么樣的人？）3、教師小結(jié)并出示電影片段（設(shè)計(jì)意圖：借助電影片斷讓學(xué)生直觀感受周瑜自嘆不如的形象。）二、探究課文，感悟“神妙”1、出示自學(xué)提示：同學(xué)們，你們覺(jué)得諸葛亮的神機(jī)妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現(xiàn)呢？自己默讀課文，把你認(rèn)為最能充分體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方劃下來(lái)，然后仔細(xì)地讀一讀，想一想，為什么你覺(jué)得這個(gè)地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。2、學(xué)生默讀課文，教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。3、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流：預(yù)設(shè)：（一）：知天時(shí)1、根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”教師引導(dǎo)讀讀這句話，注

5、意讀出霧的大。教師小結(jié)并點(diǎn)撥：這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？你是魯肅讀讀這句話，放開(kāi)聲音讀。假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。）那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？學(xué)生練讀，教師引導(dǎo)讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣，并出示范讀。2、教師小結(jié)：但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子？據(jù)生回答出示： “第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直

6、到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！敝笇?dǎo)朗讀，注意諸葛亮預(yù)測(cè)大霧時(shí)候的那種心情、那種神態(tài)，把諸葛亮的胸有成竹，把諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，把這種感覺(jué)讀出來(lái)，心定氣閑，像諸葛亮那樣一點(diǎn)也不著急地讀。老師：這才像個(gè)真正的諸葛亮嘛！但是，老師覺(jué)得這句話寫(xiě)得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，諸葛亮第一天第二天不都沒(méi)動(dòng)靜嗎？寫(xiě)它干嘛？完全可以改成這樣：諸葛亮到了第三天四更時(shí)候，秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。是不是啊？這樣一寫(xiě)，又簡(jiǎn)潔又明了，不浪費(fèi)筆墨，多好??！改不改？把它改一下。（組織學(xué)生議論。）老師小結(jié)并板書(shū)知天時(shí)“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”（引導(dǎo)

7、學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）3、總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力。（二）：識(shí)人心1、觀看微視頻，品讀對(duì)話，領(lǐng)悟人物形象2、依據(jù)學(xué)生交流出示句子：“諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”“曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到了擂鼓和吶喊聲，就下令說(shuō)：江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。”教師引導(dǎo)讀出笑的味道，然后引導(dǎo)學(xué)生研究諸葛亮他在笑誰(shuí)？一笑曹操：這叫什么笑？把這種感覺(jué)讀出來(lái)

8、。二笑自己：這叫什么笑？把這種感覺(jué)讀出來(lái)。三笑魯肅：想些什么？這又是一種什么笑？讀讀看，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（老師創(chuàng)設(shè)情境：誰(shuí)來(lái)安慰安慰魯肅？）四笑周瑜：你怎么體會(huì)到的？諸葛亮心里默默地說(shuō)什么？這叫什么笑？再讀讀看，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。教師小結(jié)：是啊，你看，諸葛亮算得多準(zhǔn)呀！他說(shuō)曹操不敢派兵出來(lái)，曹操果然就不敢派兵出來(lái)。曹操又是一個(gè)軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他一定會(huì)叫弓弩手放箭，而且一定會(huì)放箭如雨。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬(wàn)支箭。你們說(shuō)，諸葛亮神不神？妙不妙？難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答以后長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)學(xué)生齊讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀、體會(huì)，讓學(xué)生從人物

9、的言行舉止中品出人物的特點(diǎn)。）老師：同學(xué)們，你們還從別的什么地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？教師小結(jié)并板書(shū)識(shí)人心。你們說(shuō)他神不神？妙不妙？難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答之后說(shuō)學(xué)生齊讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。（三）：曉地利據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示句子：“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！薄爸T葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西?！薄安懿僦郎狭水?dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回二十多里”你體會(huì)到了什么？教師小結(jié)并板書(shū)：曉地利。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，抓句子之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感悟諸葛亮的“神”，體現(xiàn)“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)

10、科個(gè)性。）三、梳理全文，再現(xiàn)“神妙”1、請(qǐng)學(xué)生上黑板邊演示邊說(shuō)借箭過(guò)程。大家看，曹操水寨在北，周瑜營(yíng)寨在南，這二十條船是怎么去又是怎么回來(lái)的呢？2、出示課件圖示：滾滾長(zhǎng)江東逝水-長(zhǎng)江水水流方向向東！因此去的時(shí)候是逆風(fēng)逆水，船受箭歸來(lái)卻是順風(fēng)順?biāo)?。諸葛亮真是神哪！3、回顧板書(shū)：他知天時(shí)、曉地利、識(shí)人心，考慮周全，精心安排，運(yùn)籌帷幄，萬(wàn)無(wú)一失，這才能決勝千里，這種智慧才叫神機(jī)妙算。難怪魯肅詳詳細(xì)細(xì)地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)學(xué)生齊讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。四、人物對(duì)比，升華感受同學(xué)們，你覺(jué)得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如？五、疑語(yǔ)結(jié)課，激發(fā)閱讀1、是啊，周瑜的氣度、周瑜的為人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮，難怪三國(guó)演義這部書(shū)的原文在結(jié)束草船借箭這個(gè)故事的時(shí)候，有這么一首詩(shī)：一夜?jié)忪F滿(mǎn)長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。2、難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過(guò)程之后，對(duì)諸葛亮說(shuō)了這么一句話，他說(shuō)：“先生真神人也。”然后就向諸葛亮討教你這神機(jī)妙算是怎么來(lái)的，諸葛亮就對(duì)魯肅說(shuō)了。同學(xué)們，你