廣東省肇慶市高要區(qū)七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第4課《古代詩歌四首》教案新人教版

1、古代詩歌四首七年級(jí)語文 科 上冊(cè)周次第三周星期二節(jié)次2授課教師課題4、古代詩歌四首(一)知識(shí)與技能： 1了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識(shí)。 2詩歌四首表達(dá)的思想感情。 3準(zhǔn)確朗讀并默寫。 4品味語言，體味詩詞意境。培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。5了教解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。學(xué)（二）過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。目標(biāo)（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。7教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 教具課時(shí)誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。PPT、課文錄音。共2 課時(shí)

2、第一課時(shí)（一）導(dǎo)入教（從了解燦爛文學(xué)入手，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣） 同學(xué)們，誰知道在學(xué) 我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確： 過 唐詩、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩的國(guó)度，以古老的詩經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的程 詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。介紹詩人：曹操、李白（二）初讀古詩，了解大意，掃除字詞障礙。1、提前布置預(yù)習(xí)朗讀古詩，不懂的字注意以及結(jié)合課本注解理解古詩大意。2、檢查朗讀情況，講解難理解的字詞。（三）粗讀古詩，整體感知，了解古詩大意，以及所描繪的景物。1、誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美

3、。2、四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。（四）詳讀古詩，質(zhì)疑問題，加深內(nèi)容理解。1、全詩以哪個(gè)字展開來寫的？全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登臨碣石的所見所感。2、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩句是想像的？ 全詩寫了三層意思：第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。第二層（“水河澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?）：描寫海水和ft島。海水蕩漾，ft島聳立動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。樹木百草，秋風(fēng)洪波靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象，這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特

4、的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。最后兩名是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。（四）研讀和賞析。“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融合到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李白（一）導(dǎo)入整體感知課文以及作者簡(jiǎn)介。1、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí)，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩篇。聞，聽說。王昌齡（約 698-757），唐代著名邊塞詩人。字少伯，京兆長(zhǎng)安人。他是作者的朋友左遷，貶謫。龍標(biāo)，在今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻。遙，遙遠(yuǎn)。此寄， 這首詩篇。2

5、、李白（701-762.唐代大詩人，字太白號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)人（今甘肅天水），是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，著有李太白集。他的蜀道難、行路難、夢(mèng)游天姥吟留別、望廬ft瀑布、望天門ft等都是膾炙人口的作（二）細(xì)讀品味：1、“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪?！笔拙鋵懢凹纥c(diǎn)時(shí)令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉。“過五溪”，可見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫悲痛之語，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念。2、“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！比烁魞傻?，心意難達(dá)，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要

6、把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起。伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和關(guān)切。（三）合作探究：試舉例說明情景交融的藝術(shù)手法的運(yùn)用。明確：詩人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對(duì)王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融（四）作業(yè)：背誦和默寫這兩首古詩。第二課時(shí)次北固ft下 王灣（一）導(dǎo)入新課古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。（二）感知內(nèi)容，學(xué)生自主朗讀，思考下列問題。1、 詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔

7、波之勞。頷聯(lián)：船上所見景色，“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健保譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令，“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時(shí)間過得太快了。詩人以來，少有人能 作此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了，這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。2、 哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情，全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。（三）研讀和賞析。學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境，將會(huì)是怎樣的感受？討論明確：“闊”是“潮平”

8、的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩，“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)兼包 “順”與“和”的內(nèi)容，可見寫景極為傳神，全詩和諧優(yōu)美。天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)（一）導(dǎo)入新課七百年以來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用了 28 個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。（二）感知內(nèi)容教師范讀，學(xué)生仿讀。學(xué)生閉目，隨著老師

9、的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情深秋的黃昏， 一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他 走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小 橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下ft了， 太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難難熬的長(zhǎng)夜。 唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生根據(jù)作品所提供的信息 作簡(jiǎn)筆畫，加深思考。（三）研讀與賞析學(xué)生自主合作探究，明確：

10、作品中前三行全寫景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家 ，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28 個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿 綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。（四）作業(yè)：背誦和默寫這兩首古詩。觀滄海 “觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇下由“觀”字展開登ft所見。1 層（開頭兩句）： 交代觀海的地點(diǎn)2 層（38 句）：描寫海水與ft島（實(shí)景） 。3 層（912 句）：大海吞吐日月星辰的氣概（想象）。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄板書