公開課細胞核教案.docx

1、細胞核系統(tǒng)的控制中心教學設計嘉魚一中生物組：張芳教學思路：細胞核系統(tǒng)的控制中心是必修一第三章的第節(jié)，在課程標準的具體內(nèi)容標準中，要求是“闡明細胞核的結構和功能”，屬于理解水平，為必修二遺傳和變異做鋪墊。本節(jié)先從“資料分析”開始，給學生提供一些科學實驗的事實，讓學生通過分析得出細胞核的功能；接著又以圖代文介紹了細胞核的結構，在細胞核的結構里，最重要的結構是染色質。其中教材又重點闡述了DNA、染色質、染色體的關系。正是因為DNA上儲存著遺傳信息，所以細胞核才能成為細胞代謝和遺傳的控制中心，并強調(diào)細胞核的功能是與細胞核的結構相適應的。最后，在學習了細胞核的結構和功能后，還安排了學生“嘗試制作真核細胞

2、的三維結構模型”，這樣的安排為學生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性留出了充分的空間。本節(jié)由兩部分構成，一是細胞核的功能，二是細胞核的結構，常規(guī)是一課時完成。細胞核的功能是通過對一系列科學家的實驗，讓學生分析得出的。但由于學生的情況不同，再加上在之前的生物學習中，并沒有讓學生了解分析實驗的一般方法。在教學實際中，學生往往并不能完全自主從實驗的分析中得出正確結論，甚至不知如何分析。很多時候答出的答案僅僅是感覺而已，因此，本教學設計在這一點上有更多的考慮，試圖通過問題串讓學生初步學會運用科學方法分析設計實驗，并得出結論。因此單獨的一個課時，著重解決學生分析設計實驗的問題。另外本設計多媒體和黑板共同使用，都發(fā)揮了相應

3、的作用。教學目標：1.知識與技能（1）闡明細胞核的結構和功能。（2）嘗試制作真核細胞的三維結構模型。（3）學會進行實驗分析。2.過程與方法（1）通過自主互動的過程式教學，領悟細胞核的功能、細胞核的結構以及功能與結構相適應的關系。（2）嘗試制作真核細胞的三維結構模型，展開組間評價競爭機制，既發(fā)揮每個學生的潛能，又使學生學習和體會合作的愉悅。3.情感態(tài)度與價值觀（1）認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。（2）在合作與交流中分享解決問題后的愉悅。教學重點：、 細胞核的結構和功能、 制作真核細胞的三維結構模型教學難點：、 領悟細胞核是遺傳信息庫、 理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心教學過程：教學流程教

4、師活動學生活動設計意圖復習舊知，回顧多利羊的案例展示“多利羊”的圖片學生講述“多利羊”是怎么來的?！酒聊徽故尽俊岸嗬颉钡恼Q生過程教師問：多利羊的誕生過程中涉及到三只羊：提供細胞核的羊、提供細胞質的羊、代孕母羊。多利羊跟哪只羊長得像？繼續(xù)問：多利羊為什么長得像提供細胞核的那只羊呢？這跟細胞核有什么關系呢？讓我們來通過幾則資料分析細胞核的功能。回憶以前對“多利羊”的了解，復述“多利羊”的誕生過程。學生齊聲回答：提供細胞核的羊。聯(lián)系社會熱點，激發(fā)學生學習的興趣。訓練學生的表達能力和交流能力。新課學習，分析資料1【板書】一、細胞核的功能、資料分析【屏幕展示】美西螈的圖片及資料：黑白美西螈的核移植實驗

5、問：有幾種類型的細胞？哪種細胞能發(fā)育成美西螈？問：這兩種細胞有什么不同，進行對照，說明什么？問：美西螈的黑色與細胞質無關，也就是說與細胞核有關，那么，美西螈的白色是不是由細胞核控制的呢？這個實驗完善嗎？如果不完善還應該做怎樣的補充？結論：生物體性狀的遺傳主要是由細胞核控制的。（閱讀課本內(nèi)容，再看屏幕）被美西螈的圖片所吸引，學習興趣高。思考回答： 3種類型。黑色美西螈胚胎細胞以及核移植后的重組細胞能發(fā)育成美西螈。 細胞質不同。說明美西螈的黑色與細胞質無關。 不完善。將白色美西螈的胚胎細胞的細胞核取出，注入到去核的黑色美西螈的卵細胞中，得到重組細胞，最終發(fā)育成白色美西螈通過資料的分析，讓學生初步掌

6、握分析實驗的方法和理解細胞核的功能。訓練學生更好的表達和分析能力。新課學習，分析資料2【屏幕展示】兩種傘藻的圖片介紹傘藻：單細胞海洋綠藻，可分為三部分：傘帽、傘柄和假根，其中細胞核位于假根部位。傘藻再生能力很強，將傘柄切除之后，很短時間內(nèi)能夠再生出新的傘帽。問：傘帽的形狀由哪一部分決定？可以提出幾種假說？怎樣設計實驗驗證你的假說？【屏幕顯示】傘藻嫁接實驗根據(jù)你的假說，預期實驗結果到底哪個假說成立呢，由實驗最終的結果來揭曉。展示實驗結果。副板書：發(fā)現(xiàn)問題 提出假說 設計實驗 驗證假說 得出結論 （假說演繹法）教師提問：假根并不是只有細胞核，還有少量細胞質。那么傘帽形狀到底與細胞核有關還是細胞質有

7、關，還需要做什么實驗來進一步驗證？展示傘藻核移植實驗結合兩則資料的實驗，教師小結：、 生物體性狀的遺傳主要由細胞核控制、 生物體形態(tài)結構的建成主要與細胞核有關（性狀），性狀由核內(nèi)遺傳物質控制。結論：細胞核控制細胞的遺傳。觀看屏幕，對傘藻有初步了解。學生積極思考，紛紛發(fā)言：3種。假說1：傘帽的形狀跟傘柄有關。假說2：傘帽的形狀跟假根有關。假說3：傘帽的形狀跟傘柄和假根都有關。換柄。學生積極回答，氣氛熱烈。學生根據(jù)實驗結果，對比預期結果，得出結論：傘帽的形狀由假根決定。學生回答：換核利用多媒體講述傘藻的結構，加深學生印象。培養(yǎng)學生的觀察能力，分析實驗現(xiàn)象的能力，分析現(xiàn)象，設計實驗，得出實驗結果的能

8、力以及表達能力和交流能力。新課學習，分析資料3 細胞核與細胞的代謝有沒有關系呢？細胞的代謝具體指的哪些方面？【屏幕顯示】資料、蠑螈受精卵橫縊實驗問：實驗前半部分的自變量是什么？體現(xiàn)什么設計思想？因變量是什么？實驗結果說明了什么結論？ 實驗后半部分：把核擠到另一半。與前半部分是否形成對照？圍繞什么對照？結果說明了什么？教師點撥講解：兩部分均能發(fā)育成胚胎，原無核慢；原有核快。胚胎形成的過程中，細胞產(chǎn)生了差異，也就是細胞分化。分裂是分化的基礎，無核不分裂也更談不上分化了最終結論：沒有細胞核，細胞就不能分裂，分化。回憶初中所學的生物的基本特征，討論回答：細胞的生長、分裂和分化，細胞的攝食，對外界刺激的

9、反應等等。（閱讀課本內(nèi)容，再看屏幕）自變量：核的有無。體現(xiàn)對照的思想。因變量：細胞的分裂情況。結果無核不分裂，有核分裂，說明了細胞核與細胞的分裂有關與原來無核時對照，圍繞核的有無進行自身前后對照。說明細胞核與細胞的分裂有關通過資料的分析，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析實驗現(xiàn)象的能力，分析實驗現(xiàn)象得出實驗結果的能力以及表達能力和交流能力。新課學習，分析資料4【屏幕顯示】變形蟲的結構教師簡單介紹變形蟲。變形蟲是單細胞原生動物。細胞膜薄，細胞質流動性強，所以變形蟲形態(tài)不定，表面伸出很多指狀的偽足，有助于變形蟲的運動。細胞內(nèi)有食物泡和伸縮泡。食物泡可幫助其攝食和消化，伸縮泡則助其排出體內(nèi)多余的水分?！咎骄炕?/p>

10、動】如果用變形蟲為實驗材料，你能設計一個縝密的實驗來驗證細胞核的功能嗎？說說你的設計思路。結論：細胞核控制細胞的生命活動，（即細胞核是細胞生命活動的控制中心）結合資料：無細胞核，細胞就不能分裂，分化（遺傳與代謝）資料：細胞核是細胞生命活動的控制中心（代謝）結論：細胞核控制著細胞的代謝和遺傳在教師的引導下，結合上一則資料，積極思考，討論出最佳實驗方案。將變形蟲切割成兩半，一半有核，一半無核，觀察變形蟲的生活情況。然后將有核的一半取出其細胞核，觀察其生活情況，再重新注入細胞核，看其恢復情況。通過上一則資料的分析，培養(yǎng)學生遷移運用和設計實驗的能力，訓練學生形成科學嚴謹?shù)乃季S?？偨Y提升通過對這個資料的

11、分析，我們可以總結出，細胞核有什么功能呢？細胞核控制著細胞的代謝和遺傳。強調(diào)細胞核的功能。過渡到本節(jié)的后續(xù)內(nèi)容教師講解：正因為此，我們把細胞核比喻成細胞這個系統(tǒng)的控制中心，那么，細胞核為什么能成為細胞的控制中心呢？基本生物學觀點；結構與功能相適應，細胞核的功能自然與它的結構有關，那么細胞核有什么樣的結構，下節(jié)課再介紹。完成作業(yè)，預習后續(xù)內(nèi)容讓學生逐步了解一些最基本的生物學觀點，并過渡到下一節(jié)的學習。教學反思這一堂課給了我很大的啟發(fā)。實驗的分析和實驗設計的能力是本節(jié)課的重點也是難點。為了突破這一難點，教師要一改過去照本宣科，直接給出結論的教學方式，而更注重知識的發(fā)生、發(fā)展，更注重探究過程的體驗。通過創(chuàng)設問題情境，搭建學生自主學習、獨立思考、探究討論的學習平臺；通過一個個有層次的問題，由淺入深步步啟發(fā)，引導學生積極思考，由形象思維向抽象思維過渡，從而獲得知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。教師要充分相信學生的