部編人教版八年級上冊語文《6 藤野先生》PPT課件

1、 1. 1. 解決生字詞障礙，回憶復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識；解決生字詞障礙，回憶復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識； 理解散文集理解散文集? ?朝花夕拾朝花夕拾? ?和時代背景材料。和時代背景材料。 2. 2. 誦讀課文，整體感知文意，理清思路。誦讀課文，整體感知文意，理清思路。 3. 3. 研讀課文中的典型事例，理解人物形象。研讀課文中的典型事例，理解人物形象。 課時目的課時目的 學(xué)情學(xué)情 診斷診斷 情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入 魯迅魯迅1881-19361881-1936 原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大 的文學(xué)家、思想家和的文學(xué)家、思想家和_家。自第一篇家。自第一篇 白話文

2、小說白話文小說? ?狂人日記狂人日記? ?開場用魯迅做筆名。開場用魯迅做筆名。 主要作品：主要作品： 小說集：小說集：? ?吶喊吶喊?彷徨彷徨?故事新編故事新編? ? 散文集：散文集：? ?朝花夕拾朝花夕拾? ? 散文詩集：散文詩集：? ?野草野草? ? 學(xué)情學(xué)情 診斷診斷 作家作品作家作品 學(xué)情學(xué)情 診斷診斷 寫作背景寫作背景 本文寫于1926年， 回憶了19021906年 間留學(xué)日本的片斷。當(dāng) 時的中國由于受到帝國 主義列強的侵略，已經(jīng) 淪為半殖民地半封建社 會，這其中就有日本對 中國的侵略。魯迅是抱 著尋求救國道路的心愿 到日本求學(xué)的。 魯迅留日期間藤野嚴(yán)九郎 學(xué)情學(xué)情 診斷診斷 背景資

3、料背景資料 魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷 19021902年年4 4月到日本，進(jìn)入東京弘文學(xué)院補習(xí)日語。同時積極參加反月到日本，進(jìn)入東京弘文學(xué)院補習(xí)日語。同時積極參加反 清愛國活動，在清愛國活動，在自題小像自題小像詩中發(fā)出詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅我以我血薦軒轅”的誓言。的誓言。 19041904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民 精神入手，挽救民族危亡。精神入手，挽救民族危亡。 19061906年到東京開始從事文學(xué)活動，翻譯介紹外國文學(xué)作品，并寫出年到東京開始從事文學(xué)活動，翻譯介紹外國文學(xué)作品，并寫出 文化偏至論

4、文化偏至論等一系列論文。等一系列論文。 19081908年從章太炎學(xué)年從章太炎學(xué)說文解字說文解字，加入光復(fù)會。，加入光復(fù)會。 19091909年年8 8月，從日本回國。月，從日本回國。 緋紅緋紅 發(fā)髻發(fā)髻 驛站驛站 解剖解剖 畸形畸形 不遜不遜 教導(dǎo)教導(dǎo) 瞥見瞥見 杳無消息杳無消息 匿名匿名 ：不署名或不署真實姓名。匿，隱藏。：不署名或不署真實姓名。匿，隱藏。 詰責(zé)詰責(zé) ：責(zé)問。：責(zé)問。 學(xué)情學(xué)情 診斷診斷 積累字詞積累字詞 fifijjyy pupujjxnxn huhupipiyoyo nn jiji 油光可鑒：油光可鑒：這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像

5、 鏡子一樣可以照人。鑒，照。鏡子一樣可以照人。鑒，照。 標(biāo)致：標(biāo)致：漂亮。這里是反語，用來挖苦。漂亮。這里是反語，用來挖苦。 掌故：掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這 里指學(xué)校里過去發(fā)生的一些事情。里指學(xué)校里過去發(fā)生的一些事情。 深惡痛疾：深惡痛疾：厭惡、痛恨到了極點。疾，痛恨。厭惡、痛恨到了極點。疾，痛恨。 學(xué)情學(xué)情 診斷診斷 積累字詞積累字詞 自主自主 探究探究 東京也無非是這樣；東京也無非是這樣； 我就往仙臺的醫(yī)學(xué)我就往仙臺的醫(yī)學(xué) 專門學(xué)校去；我分專門學(xué)校去；我分 開仙臺之后。開仙臺之后。 找出說明地點轉(zhuǎn)換的語句找出說明地點轉(zhuǎn)換的語句 感知

6、內(nèi)容感知內(nèi)容 仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校 自主自主 探究探究 根據(jù)地點的變換理清文章的構(gòu)造，根據(jù)地點的變換理清文章的構(gòu)造， 概括每一部分的內(nèi)容概括每一部分的內(nèi)容 在東京（在東京（1 1、2 2段）：寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)段）：寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué) 跳舞。跳舞。 在仙臺（在仙臺（3 33535段）：寫與藤野先生的交往。段）：寫與藤野先生的交往。 離開仙臺之后（離開仙臺之后（36363838段）：寫對藤野先生的段）：寫對藤野先生的 懷念。懷念。 感知內(nèi)容感知內(nèi)容 自主自主 探究探究 本文贊揚了藤野先生的高本文贊揚了藤野先生的高 貴品質(zhì)，表達(dá)了對藤野先貴品質(zhì)，表達(dá)了對藤野先 生的真摯思念，抒

7、發(fā)了作生的真摯思念，抒發(fā)了作 者強烈的愛國情感。者強烈的愛國情感。 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 感知內(nèi)容感知內(nèi)容 自主自主 探究探究 結(jié)合全文內(nèi)容和文章表達(dá)的感情分結(jié)合全文內(nèi)容和文章表達(dá)的感情分 析本文的線索是什么？析本文的線索是什么？ 感知內(nèi)容感知內(nèi)容 散文具有“形散而神聚形散而神聚”的特點，“形散”主要體現(xiàn)在選選 材材上，選材廣泛，不受時間與空間的限制不受時間與空間的限制。在一篇散文中， 文章材料總是有一條線貫穿始終貫穿始終，這就是散文的線索。記 敘的線索有的明確，有的則是隱藏的；或明或暗，明暗交 錯，虛實相間。閱讀時，從明線（實線）中把握文章的選從明線（

8、實線）中把握文章的選 材，從暗線（虛線）中把握作者的情感材，從暗線（虛線）中把握作者的情感，明確文章的主旨。 本文就有明線、暗線兩條線索。 自主自主 探究探究 添改講義添改講義 作者寫了與藤野先生交往的哪四件事？作者寫了與藤野先生交往的哪四件事？ 感知內(nèi)容感知內(nèi)容 糾正解剖圖糾正解剖圖 關(guān)心實習(xí)關(guān)心實習(xí)了解婦女裹腳了解婦女裹腳 自主自主 探究探究 這四件典型事例詳細(xì)表現(xiàn)了這四件典型事例詳細(xì)表現(xiàn)了 藤野先生怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？藤野先生怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？ 感知內(nèi)容感知內(nèi)容 添改講義添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖糾正解剖圖嚴(yán)格要求嚴(yán)格要求 關(guān)心實習(xí)關(guān)心實習(xí)熱情誠懇熱情誠懇 了解裹腳了解裹腳求實精神求

9、實精神 合作合作 探究探究 小組討論小組討論 作者在東京的所見所聞是什么？作者在東京的所見所聞是什么？ 看到的是盤著辮子的看到的是盤著辮子的 清國留學(xué)生成群結(jié)隊清國留學(xué)生成群結(jié)隊 地賞櫻花，聽到的是地賞櫻花，聽到的是 他們在中國留學(xué)生會他們在中國留學(xué)生會 館學(xué)跳舞。館學(xué)跳舞。 合作合作 探究探究 小組討論小組討論 “ “東京也無非是這樣。東京也無非是這樣?！盁o非的意思是無非的意思是 什么？表現(xiàn)出作者一種什么樣的情緒？什么？表現(xiàn)出作者一種什么樣的情緒？ 無非，只不過。表達(dá)了作者對在東京留學(xué)日本無非，只不過。表達(dá)了作者對在東京留學(xué)日本 學(xué)生中效忠清王朝、醉生夢死狀況的失望情緒。學(xué)生中效忠清王朝、醉

10、生夢死狀況的失望情緒。 合作合作 探究探究 小組討論小組討論 分開東京去仙臺，一路上所見所聞必定不少，為什么分開東京去仙臺，一路上所見所聞必定不少，為什么 作者只記得作者只記得“日暮里和日暮里和“水戶這兩個地名？水戶這兩個地名？ 因為因為“日暮里日暮里”讓人想起屈原讓人想起屈原離騷離騷中的中的“日忽忽其將暮日忽忽其將暮” 的詩句，使作者聯(lián)想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得水戶，的詩句，使作者聯(lián)想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得水戶， 是因為它是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死是因為它是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死 的地方。記住這兩處地名都透露著作者的愛國情結(jié)。的地方。記住這

11、兩處地名都透露著作者的愛國情結(jié)。 事件概括事件概括對于表現(xiàn)藤野先生的作用對于表現(xiàn)藤野先生的作用 合作合作 探究探究 小組討論小組討論 簡要概況沒有提到藤野先生的幾件，考簡要概況沒有提到藤野先生的幾件，考 慮它們對于表現(xiàn)藤野先生有什么作用。慮它們對于表現(xiàn)藤野先生有什么作用。 仙臺醫(yī)專的職員對魯迅的優(yōu)待仙臺醫(yī)專的職員對魯迅的優(yōu)待正面襯托藤野先生正面襯托藤野先生 清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞分開東京見到藤野先生的緣由分開東京見到藤野先生的緣由 “日本愛國青年挑釁魯迅日本愛國青年挑釁魯迅反面襯托藤野先生反面襯托藤野先生 課堂上看電影課堂上看電影 為棄醫(yī)從文分開藤野先生作鋪墊為棄醫(yī)從

12、文分開藤野先生作鋪墊 合作合作 探究探究 小組討論小組討論 說說魯迅先生為何要忍痛分開這樣說說魯迅先生為何要忍痛分開這樣“偉大的偉大的 老師而讓老師老師而讓老師“嘆息不已呢？魯迅先生的這嘆息不已呢？魯迅先生的這 一舉動又反映了什么呢？一舉動又反映了什么呢？ “匿名信匿名信”和和“看電影看電影”事件深深刺痛了魯迅，令他深切事件深深刺痛了魯迅，令他深切 體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識到國人的麻木，體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識到國人的麻木， 這促使魯迅萌發(fā)了這促使魯迅萌發(fā)了“棄醫(yī)從文棄醫(yī)從文”的思想，選擇了棄醫(yī)從文，的思想，選擇了棄醫(yī)從文， 離師而去，這讓我們深深感受到魯迅先生那強

13、烈的救國救離師而去，這讓我們深深感受到魯迅先生那強烈的救國救 民的愛國思想。民的愛國思想。 本文共有兩條線索：作者與藤野先生的交往是明線，本文共有兩條線索：作者與藤野先生的交往是明線， 作者的愛國主義思想是暗線。作者的愛國主義思想是暗線。 檢測小結(jié)檢測小結(jié) 這篇散文的線索是什么？這篇散文的線索是什么？ 作者在這一部分寫了在東京的所見所聞，清國留學(xué)生的種作者在這一部分寫了在東京的所見所聞，清國留學(xué)生的種 種丑態(tài)促使先生對東京失望，為下文離開東京到仙臺見到種丑態(tài)促使先生對東京失望，為下文離開東京到仙臺見到 藤野先生做了鋪墊?；蛘哒f這一部分寫清國留學(xué)生學(xué)跳舞、藤野先生做了鋪墊?；蛘哒f這一部分寫清國留

14、學(xué)生學(xué)跳舞、 賞櫻花是作者離開東京往仙臺見到藤野先生的緣由。賞櫻花是作者離開東京往仙臺見到藤野先生的緣由。 檢測小結(jié)檢測小結(jié) 結(jié)合全文分析，作者開頭寫結(jié)合全文分析，作者開頭寫“清清 國留學(xué)生的用意是什么？國留學(xué)生的用意是什么？ 檢測小結(jié)檢測小結(jié) 藤野先生沒有民族偏見，真誠關(guān)心和幫藤野先生沒有民族偏見，真誠關(guān)心和幫 助中國留學(xué)生。助中國留學(xué)生。 文中說“他的性格，在我的眼里和心里是偉 大的”，結(jié)合對全文的理解，請簡述其原因。 檢測小結(jié)檢測小結(jié) “小而言之是為了中國的進(jìn)步，指一個小而言之是為了中國的進(jìn)步，指一個 國家；國家；“大而言之指為學(xué)術(shù)、為科學(xué)，大而言之指為學(xué)術(shù)、為科學(xué)， 指的是人類進(jìn)步。指

15、的是人類進(jìn)步。 為什么“為中國”，“希望中國有新的醫(yī)學(xué)”是 “小而言之”；“為學(xué)術(shù)”，“希望新的醫(yī)學(xué)傳 到中國去”是“大而言之”？ 課時小結(jié)課時小結(jié) 藤野先生藤野先生 在東京的在東京的 見聞及感受見聞及感受 在仙臺與藤在仙臺與藤 野先生交往野先生交往 離開仙臺對離開仙臺對 先生的懷念先生的懷念 初初 到到 仙仙 臺臺 交交 往往 經(jīng)經(jīng) 過過 棄棄 醫(yī)醫(yī) 從從 文文 依依 依依 惜惜 別別 懷念懷念先生（明線）愛國之情（暗線）先生（明線）愛國之情（暗線） “部編本語文教材解讀 “部編本語文教材的編寫背景。 一教材要表達(dá)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認(rèn)同，表達(dá)立德樹人從娃娃抓起。 二表達(dá)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心安康、理論創(chuàng)新。 三語文、道德與法制、歷史三個學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。 四“一標(biāo)多本教材質(zhì)量參差不齊，“部編本力圖起到示范作用。 二、“部編本教材的編寫理念： 一表達(dá)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機浸透。 二接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。 三加強了教材編寫的科學(xué)X，編研結(jié)合。 四貼近當(dāng)代學(xué)生生活，表達(dá)時代X。 “