《將進酒》教學(xué)設(shè)計與反思

1、將進酒教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標：1. 誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容2. 理清詩歌情感變化線索, 體味詩人情感的跌宕起伏3.探討藝術(shù)特色，背誦詩歌教學(xué)重難點：理清詩歌情感變化線索, 體味詩人情感的跌宕起伏課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入請大家猜一個簡單的字謎：酉時下大雨（酒）在中國文學(xué)史上，“酒”與詩詞似乎結(jié)下了不解之緣在我們之前學(xué)過短歌行里的“對酒當歌，人生幾何”“何以解憂，唯有杜康”，還有王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，蘇軾的“明月幾時有，把酒問青天”自稱為“酒中仙”的李白更是與酒有著難舍難分的關(guān)系，今天我們一塊來學(xué)習的這首詩歌可以看到李白的另一面，他不僅善飲，還勸酒，這首詩歌叫作

2、將進酒二、解題“將進酒”什么意思？（請喝酒，勸酒） 將，讀qing，“請”“愿”的意思三、整體感知1.下面大家聽一遍詩歌配樂朗誦，在聽的過程中要注意體會詩歌中節(jié)奏、韻律和情感的變化好，聽完這首詩歌朗誦之后，你最直接的感受是什么？用一個詞語或一句話來形容（悲壯、豪邁狂放、桀驁不馴、憤慨）2.全班齊讀課文四、品讀文本，賞析詩歌1、讀完課文之后，大家告訴我，李白為什么要喝酒？詩歌中哪一句話告訴我們？（可能是酒逢知己千杯少，與爾同消萬古愁）2、好友相聚，本來是人生快事；宴逢知己，更應(yīng)該把酒言歡李白卻為何不喜反愁呢？都說“借酒消愁愁更愁”，李白有什么愁呢？下面我們就來探究一下詩歌是怎樣抒發(fā)詩人情懷的（1

3、）時間的無情人生的短暫 “君不見，黃河之水天上來”當大家看到這么氣勢磅礴的黃河的時候會感到心情怎么樣？ 激動 幾乎所有的文人面對著流水，都會詩興勃發(fā)蘇軾的“大江東去浪淘盡，千古風流人物”，“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，杜甫登高中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，他們在面對著滾滾東逝的江水時往往會想到什么？那就是人生的短暫和無常 李白也一樣“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪” 作者為什么從黃河之水想到了人生？人生和江水一樣，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，江水的流逝正像一個人生命在時間的軌跡上慢慢流逝一樣，一去不返 人生是短促的，那么李白又把這種原本就短促的人生寫得更加不可把握了，

4、“朝如青絲暮成雪”早上還是“青絲”，傍晚就青絲成雪這一句中有一個字明確的表達了作者的感情，那就是悲 人生是很短暫的，那作者又是如何面對這短暫的人生呢？他選擇的方法是？（縱酒狂歌）“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來，烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”讀完這一句，我們會發(fā)現(xiàn)作者用其中兩個字明確的表達了他的感情： “歡”和“樂”在這里有一種心態(tài)讓詩人感到歡樂這種心態(tài)是自信 “天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來 ” 李白是在勸慰朋友今宵有酒今宵醉，人生高興的時候就應(yīng)當及時行樂，不要辜負了清風明月，金樽美酒，不要時時刻刻都想著功名呀、事業(yè)呀、理想呀，有才干總會得到老天給予的使命，該

5、來的總有一天會到來，就像金錢一樣，千金散盡還復(fù)來這就是本詩的第一次感情變化，由原來的悲壯轉(zhuǎn)成了歡快（2）壯志難酬之憤慨 “岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫?！彼粌H自己喝，還勸他的朋友喝這里也就點明了“將進酒”的這個題目的意思，勸酒歌這就是詩歌中的第二次感情變化：由歡快轉(zhuǎn)為狂放 “與君歌一曲，請君為我傾耳聽：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”為什么作者會產(chǎn)生這樣的想法呢？李白喜不喜歡錦衣玉食喜歡，但是卻不能用人格去換他說鐘鼓饌玉不足貴，說的是反話是憤慨的話是無奈的話是自我安慰的話所以，鐘鼓饌玉不足貴應(yīng)該帶有一些憤慨牢騷在里面所謂的長醉也是激憤之語（3）萬古寂寞之愁“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”這

6、分明是得不到重用的一種懷才不遇的憤慨 “陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔”既是對陳王昔時宴飲的傾慕，更是對現(xiàn)實遭遇的憤恨與控訴這就出現(xiàn)了本首詩中的第三次感情變化：由狂放轉(zhuǎn)為憤恨然而憤恨之情剛剛顯露，詩人又回到了酒中“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌”， “五花馬，千金裘”這些很多人苦苦追求的東西到了李白這里卻抵不過一碗美酒，在李白的眼中充滿著鄙視之情 “呼兒將出換美酒”正是詩人豪放之情的再一次彰顯 這就出現(xiàn)了本首詩中的第四次感情變化：由憤恨再轉(zhuǎn)回到狂放，而這種狂放比剛才的還要狂，是一種癲狂然而， “抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，所以他在詩歌的最后一句寫道“與爾同銷萬古愁”這種“愁”不再是一時一

7、刻的，而是“萬古愁”這就出現(xiàn)了本首詩中的第五次感情變化：由癲狂轉(zhuǎn)回到愁苦古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名從古到今的圣人賢者懷才不遇的多了他們都默默無聞地消失了我也不會例外既然不能例外，那還不如忘卻的好而忘卻最好的法子就是像曹植那樣縱情地歡樂，美酒盛筵，一醉方休那就爽快一點，牽出你的馬，拿出你的裘，統(tǒng)統(tǒng)換成美酒讓我們盡情地喝個夠吧面對著古來圣賢皆寂寞的現(xiàn)實，詩人內(nèi)心有太多的不滿和不平這無限的激憤表現(xiàn)在行為上就成了無比的狂放“主人何為言少錢，經(jīng)須沽取對君酌五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”全詩緊緊圍繞一個：悲傷歡樂憤激狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，

8、因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)3.聯(lián)系作者背景本詩約作于天寶十一載（752年）李白被唐玄宗“賜金放還”排擠出長安已達八年之久，政治抱負不得施展，懷才不遇，心中就難免郁悶他當時與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人嘗登高飲宴，這首詩可能是三人飲酒宴上的祝酒辭四.探討：本詩風格狂放,引人入勝,作者運用了什么表現(xiàn)手法來增強詩歌的表現(xiàn)力? (1)夸張a、“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高b、“朝如青絲暮如雪” 極言人生短促c、“一飲三百杯” 表現(xiàn)豪飲d、“斗酒千金” 表現(xiàn)酒價的昂貴e、“萬古愁” 表現(xiàn)愁的深廣 (2)比興黃河之水天上來，東流到海不復(fù)回高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青

9、絲暮如雪 這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，與夸張手法的運用不無關(guān)系詩中有些夸張是憑數(shù)字表現(xiàn)的，有些屬于感覺的夸大“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”作者似乎一下子就把讀者指引到波濤洶涌的黃河岸邊，觀賞水從天來，東流入海的壯觀景象，讀者在領(lǐng)略詩句內(nèi)含的同時，也感受到其中的藝術(shù)魅力總結(jié)：今天我們通過從將進酒當中，我們看到了一個悲的李白，樂的李白，憤慨的李白，懷才不遇的李白，同時也看到了一個自信的李白，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”這就是李白下面請全班再次帶有感情的朗讀一遍詩歌 課后評價及反思：詩歌是我們民族文化的瑰寶，它短小精悍，瑯瑯上口，內(nèi)涵豐富，歷久彌新然而，現(xiàn)代中學(xué)生卻因為種種原因，

10、對詩歌難以產(chǎn)生親近之感，這不得不讓語文老師費盡心思 那么詩歌教學(xué)究竟該如何走進學(xué)生的內(nèi)心世界？我從自己上的將進酒中得到了一點啟示 李白的將進酒寫于天寶三年，是唐朝最黑暗腐朽的時期，李白對現(xiàn)實的不滿之情蓄積已久，卻又無力排解，只能借酒以傾吐胸中的不平之氣整首詩讀來蕩氣回腸、瀟灑飄逸所以歷來為朗誦名家所鐘愛但有意思的是，不同的朗誦者通過朗讀傳達出的又是對詩歌不同的解讀在進行教學(xué)設(shè)計的時候，我靈機一動：為何不從比較朗讀入手，讓學(xué)生在不同的朗讀中悟出詩歌的感情基調(diào)，再用自己的朗讀去表現(xiàn)對詩歌的理解 于是，我從眾多的朗讀錄音中選擇了濮存晰和焦晃的朗誦 在講授前兩句詩，我先讓學(xué)生自己揣摩其中的情感并在詩中

11、標注重音、停頓、升降調(diào)等符號接著學(xué)生們自由朗讀，之后再聽聽兩位名家的錄音，結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“黃河之水天上來”的后三字要重讀，聲音要洪亮，氣勢要充沛，后句“奔流到海不復(fù)回”的后三字要收束有力，這樣才能表達出黃河一瀉千里，洶涌澎湃、直走東海的氣勢 隨后，在聽“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”兩句時，學(xué)生們產(chǎn)生了爭議，有的認為焦晃讀得激情澎湃符合李白豪邁積極的性格，有的認為濮存晰讀得悲傷凄涼，體現(xiàn)出了李白苦中作樂的真實情感我趁勢引導(dǎo)學(xué)生，不論讀得悲切也好，激昂也好，李白的人生觀都是積極的，我們不能把“人生得意須盡歡”兩句誤以為是李白的沉淪，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”亮出的才是李白的人生價值宣言

12、學(xué)生們聽后大受鼓舞，用洪亮的聲音再次齊聲朗讀，那感覺與前面相比簡直是大相徑庭，連我都被感染了 接下來，在講解“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”時我請學(xué)生們自讀，可學(xué)生怎么也讀不出感覺，我就用李白曾兩次入京，又兩次見棄的經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生，他們終于品味出了其中包含的激憤之情不少學(xué)生讀起來鏗鏘有力、擲地有聲，達到了良好的效果當講到“五花馬，千金裘，呼爾將出換美酒，與爾同銷萬古愁”時，學(xué)生們卻怎么也讀不出愁的滋味，于是我就讓他們聽聽兩位名家的錄音，一經(jīng)對比，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)濮存晰讀的愁緒更濃，愁中又帶有悲壯之意，而焦晃則讀得斬釘截鐵幾乎不用我提問，大家就開始思考為什么這樣讀我順勢讓學(xué)生們從全詩入手，體會一下“愁”的內(nèi)涵，為何用“萬古”來形容學(xué)生們你一言我一語，逐漸發(fā)現(xiàn)李白的萬古愁，愁的是懷才不遇，但這并不是他個人的悲哀，而是封建時代多數(shù)才子的共同命運，再加上人生苦短，稍縱即逝，這愁就顯得更加深沉