《一粒種子》說課設(shè)計之一

1、一粒種子說課設(shè)計之一一粒種子說課設(shè)計之一一粒種子說課設(shè)計之一一粒種子是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一 篇常識性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā) 芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑，接近兒童口語，是朗讀 的好教材，因此也被編入了省編教材。一粒種子全文共九個自然 段分為四個部分：第一層（第一節(jié)）寫粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖 和。“暖和”一詞暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。第二層（第二節(jié)）寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝 到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。第三層（第三至第七節(jié)）寫種子和蚯蚓的對話，講春天來了，春

2、風(fēng)吹著，陽光燦爛。“我來幫你松一松土，你好鉆出去?！边@些對話， 暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好 處。第四層（第八、九節(jié)）寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出 的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊，好個光明的世界 ！ ”寫出了種子出土后 感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不 露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。但在教學(xué)時，我們要注意：這是篇常識性童話，既要講究科學(xué) 性，使學(xué)生獲得一些簡單的植物生長的知識， 又要注意個要上成常識 課，要根據(jù)童話的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最 后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代

3、講，以加深對課文的理解。 課堂教學(xué)要重視語言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)，在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀 能力之外，要利用一切可利用的因素進(jìn)行說的訓(xùn)練，文中有三幅插圖， 教師要充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能 力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個光明的世界！”教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說春天的景色，如能把 前幾課學(xué)過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好， 不僅進(jìn)行了說的 訓(xùn)練，又充分領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象。 因此我制訂的教 學(xué)目標(biāo)是：1 .懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的 知識。2 .學(xué)會本課的12個生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、

4、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。3 .能用“熱鬧、也”各寫一個句子。4 .會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。（看起來，這個目標(biāo)與第一個目標(biāo)重復(fù)，其實不然，能用自己的話說 說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件， 更重 要的是訓(xùn)練學(xué)生的說話能力、概括能力。）大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個常用漢字，具體要求如下：一年級掌握430個，兩年級掌握680個，三年級掌握580 個，四年級掌握450個，五、六年級掌握360個。由此可見低段教 學(xué)以識字為主。因此，本課的教學(xué)重點是學(xué)會 12個生字，理解帶有 生字的新詞。難點是：字音：和（hu

5、 6是多音字；挺（t ng）后鼻音，蚓（y n）前鼻音，鉆（zu 6）泉（qu an）三拼音；字形：“挺、世”的筆順；字、詞義：挺，熱鬧，突然；知識：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。在教學(xué)中要解決生字重難點，就要求教師重視設(shè)計識字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查 （包括個別讀、開小火車讀、 齊讀）到鞏固練習(xí)時的復(fù)習(xí)，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學(xué)生的識記 就牢。字形教學(xué)采用隨堂識字，如教“蚯蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓 的掛圖，介紹它的形狀、特點，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯，教師可 運(yùn)用生動形象的語言來分析字形，幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時可說“蚯” 字右邊是“丘”不是“兵”，因

6、為蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點。 蚯蚓有時彎彎曲曲像張“弓”，有時伸得筆直，像一豎，所以“蚓” 的右邊是引。（有的老師會說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī) 律來學(xué)不是更簡單嗎？但二年級學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、弓I”?！耙弊衷诿鄯湟贰Ｒ徽n才學(xué)，教師教學(xué)時要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。） 字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過查解決的就查字典解決，能 換詞語理解詞義的就讓學(xué)生換詞語理解。如“突然”換個詞，學(xué)生很 快就能找出以前學(xué)過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通 過比較進(jìn)行詞義理解，如“挺”，教師可讓學(xué)生說說下列各句中“挺” 是什么意思：這是一挺機(jī)槍。今天老師表揚(yáng)了我，我心里挺高興的。方明挺著胸

7、向前走。種子把身體挺一挺。（做一個動作）通過比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思，擴(kuò)大了信息量； 還使學(xué)生明白同一個字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁 盛活躍的場面，如果這樣解釋，學(xué)生更不易理解，教師可通過排比句 教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時，教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的 ?， 讓學(xué)生輕聲吹著“呼呼”；泉水是怎樣唱歌的？ “叮咚叮咚響”小 鳥是怎樣唱歌的？ “嘰喳嘰喳”；你們會唱有關(guān)春天的歌嗎 ？請學(xué)生唱 唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后 到講臺前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會說出講臺 前

8、是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學(xué)生初步認(rèn)識了排比句的 特點，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來的句子比較具體：國慶 節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧??！開運(yùn)動會那天，操場上熱鬧極了 啦!有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動一動， 活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識 了排比句的句式，出色完成了造句練習(xí)，從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效 果。課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情 況，學(xué)生是無法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點，教師要在 課前做充分的準(zhǔn)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實驗，指導(dǎo)學(xué)生 觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力，又放緩教學(xué)坡度，

9、變抽象為形象， 使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的一些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納 出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)知識。由于這是篇常識性的課文， 因此教師要特別重視實踐活動，不僅課前做實驗，而且課后應(yīng)布置作 業(yè)，要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實驗不僅可 以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過實踐來檢 驗真理的習(xí)慣。本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點句提契全文，用倒序 分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫助學(xué)生體會情感，領(lǐng)會文旨。 教學(xué)步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶， 讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽 出土了，另一粒仍

10、舊老樣子？接著讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點句： 課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景 ？出示：種子又把身子挺 一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界 ！理解分析這一句，種子 突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣？（驚奇、興奮、贊美）文中 哪個詞表達(dá)了“驚奇” ？（突然）哪個詞說明興奮?（啊）哪個詞含著贊美的意思？（好個）如果把句子中“突然” “啊”兩個詞兒去掉，把“好個” 換成“一個”，句子意思有什么變化？讓學(xué)生讀讀比比議議，仔細(xì)體會 這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子 挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時由淺入深，由表及里。然后讓學(xué) 生分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動作、 神態(tài)和心理活動的情景，形象地表現(xiàn)出來，讓小朋友多種感官同時活 動，有助于加深對課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。 讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗，寫好觀察四篇 （種在泥土里、在泥土里醒 了