培養(yǎng)小班語(yǔ)言表達(dá)能力之我見(jiàn)

1、培養(yǎng)小班語(yǔ)言表達(dá)能力之我見(jiàn)陶行知主張生活決定教育。 從效力上說(shuō)， 教育要通過(guò)生活才 能發(fā)出力量而成為真正的教育，之后教育又改造生活。同時(shí)指 南也將“傾聽(tīng)與表達(dá)”列為 36歲幼兒在語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展的子領(lǐng)域之一。 小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言 的最佳期，幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)應(yīng)以言語(yǔ)活動(dòng)為手段，以“一日生 活”為途徑， 所以我在日常教學(xué)生活中注重為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng) 的語(yǔ)言環(huán)境和閱讀條件，注重采用開(kāi)放式口語(yǔ)的交際教學(xué)模式， 注重培養(yǎng)幼兒“說(shuō)”的能力。讓幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共 同發(fā)展的過(guò)程中敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。我主要作了以下嘗試：一、營(yíng)造環(huán)境，讓幼兒敢說(shuō) 幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)

2、展。 為幼兒營(yíng)造 寬松和諧的環(huán)境， 讓幼兒置身其中， 能較好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言 的興趣。研究實(shí)踐中，我既重視為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外的閱讀環(huán)境， 又重視為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽(tīng)、多看、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。1. 創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外閱讀環(huán)境： 我們班設(shè)置了“邊看邊說(shuō)”的區(qū)角活動(dòng)， 我們把地點(diǎn)安排在 樓梯腳下， 意圖之一是有效的利用教室里的每一寸空間， 之二就 是因?yàn)闃翘菽_下比較安靜， 區(qū)域相對(duì)比較獨(dú)立， 可以給孩子們創(chuàng) 設(shè)一個(gè)安靜的、 自由的語(yǔ)言空間。 并且在這個(gè)區(qū)角中收集投放了 一些幼兒自己帶來(lái)的圖書(shū)、掛圖。通過(guò)一學(xué)期的觀察發(fā)現(xiàn)：一些 語(yǔ)言表達(dá)良好的幼兒成了這片小天地的主人， 他們時(shí)常想出各種 話題、游戲讓其他幼兒聽(tīng)從他的指

3、揮；還有一些比較靦腆、膽小 的小朋友在“邊看邊說(shuō)”這個(gè)區(qū)角內(nèi)也能大膽說(shuō)一說(shuō)、演一演， 語(yǔ)言表達(dá)有了很大的提高。2. 創(chuàng)設(shè)多看、多聽(tīng)、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。只有讓幼兒多聽(tīng)、 多看、多說(shuō)，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、 獲得語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。（1）多看。圖畫(huà)讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動(dòng)可愛(ài)， 色彩鮮明美麗，深受幼兒的喜愛(ài)。發(fā)揮圖書(shū)的作用，可采用以下 幾種方法：先教幼兒看書(shū)的方法，拿到一組圖畫(huà)，先讓幼兒看頁(yè) 碼，然后找出書(shū)中的主要角色，記住它們的形象，觀察它們的動(dòng) 作，想象它們?cè)诟墒裁矗柯?lián)想組合成簡(jiǎn)單的故事。如刺猬樹(shù) 是由5幅?D組成，讓幼兒先看（一），再看（二）第二步 讓幼兒看圖里

4、有誰(shuí)？第三步讓幼兒看他們?cè)诟墒裁?？看完后?請(qǐng) 幼兒根據(jù)自己的理解和想法來(lái)講述故事。 如此幼兒雖然一個(gè)字都 不認(rèn)識(shí)，雖然是小班年齡段，卻能看出畫(huà)中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖 畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講述， 既豐富了他們的知識(shí)， 又發(fā)展了幼兒的語(yǔ) 言表達(dá)能力。（ 2）多聽(tīng)。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境，可以是多種多樣。 如：給幼兒聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)別人講故事；邀請(qǐng)幼兒談話、互相傾 聽(tīng)并交談；帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)多種聲音，動(dòng)物的聲音、大自然的聲音 讓幼兒聽(tīng)后模仿； 讓幼兒多聽(tīng)， 不僅是為了培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣， 要求幼兒會(huì)聽(tīng)， 聽(tīng)得懂， 這也是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的先決條 件。（3）多說(shuō)。在日常生活中，可以利用與幼兒接觸的一切時(shí) 機(jī)與幼

5、兒交談，當(dāng)幼兒用語(yǔ)不當(dāng)時(shí)，教師及時(shí)予以糾正。還可以 利用生活中的一些語(yǔ)言多用、 重復(fù)的特點(diǎn)， 鞏固幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)并 加深對(duì)語(yǔ)言的理解。例如：起床穿衣，教幼兒叫出不同衣服的 名稱和顏色；在盥洗時(shí)教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動(dòng) 作，叫出手指名稱等； 進(jìn)餐時(shí)讓幼兒說(shuō)出餐具名稱， 報(bào)出菜名； 在戶外散步時(shí)， 讓幼兒自由交流所見(jiàn)的東西， 及時(shí)豐富幼兒的 詞匯。此外，還根據(jù)本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展情況，每天安排 10 分鐘 的文學(xué)作品欣賞或圖書(shū)閱讀活動(dòng)等，每天進(jìn)行定時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。二、創(chuàng)造條件，讓幼兒想說(shuō)1. 利用教材。教材是課程教學(xué)資源的主體， 語(yǔ)言閱讀教材本身具有很多說(shuō) 話的培養(yǎng)素材。比如在小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，我

6、從插圖入訓(xùn)練說(shuō)， 利用各種兒歌閱讀來(lái)引導(dǎo)幼兒習(xí)得日常規(guī)則。如“洗手歌”、 “小貓走路”、 “小小毛巾”等朗朗上口的兒歌伴隨著孩子們逐 步熟悉快樂(lè)的幼兒生活， 在學(xué)習(xí)生活常規(guī)的同時(shí)， 孩子們也學(xué)會(huì) 了兒歌。2. 聯(lián)系實(shí)際。 我們可以有意識(shí)地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子做中說(shuō)，說(shuō)中做。如在閱讀散文詩(shī)風(fēng)在哪里時(shí)，我多次帶孩子們?nèi)ビ^察風(fēng)、感受 風(fēng)，并且和孩子試著去描述它：大風(fēng)呼呼呼、微風(fēng)輕輕吹、風(fēng)藏 在飄起來(lái)的頭發(fā)里、風(fēng)藏在向我們點(diǎn)頭的花兒里我們還嘗試 著做一系列的風(fēng)的游戲。 在這些活動(dòng)中， 孩子們學(xué)到了許多優(yōu)美 的句子，更重要的是他們更喜歡表達(dá)、更“想說(shuō)”了。3. 自由表達(dá)。 談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與

7、他人進(jìn)行交流的一種 語(yǔ)言活動(dòng)。經(jīng)常開(kāi)展談話活動(dòng)能較好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的 發(fā)展，自由表達(dá)令幼兒講話無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而 且不受空間、 時(shí)間、人物的限制。 在課間我經(jīng)常向幼兒提出話題， 讓幼兒自由表達(dá)。 例：今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動(dòng) 畫(huà)片？今天想為班里做件什么好事？,我還經(jīng)常組織幼兒在園里的草地旁的小路散步， 讓幼兒自由交談?dòng)^摩所得： 花草樹(shù)木 的變化，昆蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)等，讓幼兒想說(shuō)就說(shuō)。4. 合作學(xué)習(xí)。 小組合作是傳遞信息、交流信息、反饋信息的客體，也是發(fā) 揮自我、 發(fā)展思維的主體。 教師得時(shí)得力得法地組織幼兒合作學(xué) 習(xí)，能有效地增加孩子語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。 更重要的是小組合

8、作學(xué) 習(xí)后，每一組有了自己的結(jié)論， 就需要有幼兒能準(zhǔn)確地把全組的 想法向所有的孩子表達(dá)、交流。這樣，每一組就需要有一個(gè)發(fā)言 人，而這個(gè)發(fā)言人不是一成不變的， 而是要求每一個(gè)小組成員都 要輪流爭(zhēng)當(dāng)發(fā)言人，讓每個(gè)孩子都有參與交流“想說(shuō)”的機(jī)會(huì)。三、巧妙引導(dǎo)，讓幼兒會(huì)說(shuō)1. 說(shuō)準(zhǔn)。就是能準(zhǔn)確表達(dá)詞語(yǔ)或畫(huà)面的意思。 比如， 我針對(duì)小班幼兒 喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)， 給每個(gè)小組取了好聽(tīng)的動(dòng)物名字， 每次排隊(duì) 時(shí)我就熱情地說(shuō)：“請(qǐng)聰明伶俐的小鳥(niǎo)對(duì)排隊(duì)?！比绻?組的話，“聰明伶俐”這個(gè)詞語(yǔ)就會(huì)在孩子的頭腦中閃現(xiàn)6 次，以后每次孩子們表現(xiàn)好或者有進(jìn)步的時(shí)候， 我就會(huì)說(shuō)： “你真是 個(gè)聰明伶俐的孩子。 ”這樣不多久

9、， 孩子們就會(huì)準(zhǔn)確使用這個(gè)詞 語(yǔ)了。其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)詞語(yǔ)、句子信息量不斷積累的過(guò)程， 只有在孩子頭腦中不斷積累詞的信息量， 孩子在閱讀的時(shí)候語(yǔ)言 運(yùn)用的爆發(fā)力會(huì)很強(qiáng)。2. 說(shuō)流利。說(shuō)話要順、不結(jié)巴，要“言之有序”?？蓮乃姆矫嫒胧郑阂?是作為教師要堪為表率、潛移默化，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；二是引導(dǎo)幼兒 向同伴、家長(zhǎng)以及接觸的其他人學(xué)習(xí)；三是向媒體，如少兒頻道 等欄目學(xué)習(xí)，注意模仿主持人和小朋友的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、使自己說(shuō) 話更動(dòng)聽(tīng)，更流利。3. 說(shuō)形象。 在幼兒園的語(yǔ)言文學(xué)作品中，我們常常聽(tīng)到這樣的語(yǔ)句 春風(fēng)吹綠柳樹(shù)，吹紅了桃花，吹醒了青蛙”？些形象化的語(yǔ)言能夠更清楚、更準(zhǔn)確、更具體形象地表達(dá)人對(duì)各種事物、人物情 境的思想、觀點(diǎn)和印象，對(duì)于處在早期發(fā)展中的幼兒來(lái)說(shuō)，他們 的認(rèn)知思維特點(diǎn)也決定了形象化的語(yǔ)言對(duì)幼兒有極大的魅力。 幼 兒在傾聽(tīng)故事時(shí)，會(huì)獲得一種滿足的愉悅感， 并逐步了解用這樣 形象化的語(yǔ)言所產(chǎn)生的效果。 如果我們靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子們的談 話，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們文學(xué)作品中學(xué)到了許多東西。我經(jīng) 常給孩子們觀察各種物體，讓孩子講將他們的顏色、形狀、材料、 屬性等等。例如，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，我就讓孩子們收集各種 各樣的果實(shí)，讓他們通過(guò)摸一摸、聞一聞、看一看、嘗一嘗等操 作活動(dòng)學(xué)習(xí)“綠油油”、“紅彤彤”、“黃澄澄”、“酸溜溜”、 “鮮嫩嫩”、“彎彎的”、“卷卷的”等詞語(yǔ)。然后