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文檔簡介
1、將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)
2、節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 大學(xué)博士入學(xué)復(fù)試報告大學(xué)博士入學(xué)復(fù)試報告 學(xué)校:XXX大學(xué) 大學(xué)姓名:XXX 報考導(dǎo)師:XXX 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教
3、學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 報告內(nèi)容 1 1 2 2 3 3 個人簡歷 碩士階段研究情況 博士生階段學(xué)術(shù)規(guī)劃 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用
4、于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 1 個人簡歷 第第 部分部分 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)
5、的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了
6、解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 個人簡歷 個人個人概況概況 姓名:XXX 籍貫:山東青島 畢業(yè)學(xué)校:中國藥科大學(xué) 報考專業(yè): 藥理學(xué) 報考方向: 生物藥物的藥理活性 年齡:26 應(yīng)屆:是 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作
7、文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 個人簡歷 本科本科 碩士碩士 2007.92007.9至至2011.62011.6 安徽理工大學(xué)化工學(xué)院化學(xué) 工程與工藝專業(yè)讀本科 優(yōu)秀學(xué)生干部 三好學(xué)生 校獎學(xué)金 政治輔導(dǎo)員助理 2011.92011.9至今至今 安徽理工大學(xué)化工學(xué)院化 學(xué)工程專業(yè)讀碩士 三好學(xué)生 校獎學(xué)金
8、 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個
9、環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 個人簡歷 學(xué)習(xí)成績學(xué)習(xí)成績 碩士主干課程成績優(yōu)秀,加權(quán)平均分90.290.2,GPA 3.613.61。 10106 6E E 1010門課程 不低于9090分 藥理學(xué)進展、細胞分 子藥理學(xué)、高級毒理 學(xué)、科研設(shè)計、論文 寫作 6 6門課程 不低于8080分 細胞生物學(xué)、臨床藥 理學(xué)、生物數(shù)學(xué)模型 、SPSS數(shù) 理統(tǒng)計 英語 免修 通過國家大學(xué)英語 四六級考試 通過上海中級口譯 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性
10、,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作
11、水平。 個人簡歷 本科本科階段階段 3 3次獎學(xué)金次獎學(xué)金 2010.092010.09 學(xué)校二等獎學(xué)金 2011.092011.09 學(xué)校一等獎學(xué)金 2012.092012.09 學(xué)校三等獎學(xué)金 碩士階段碩士階段 2 2次獎學(xué)金次獎學(xué)金 2013.09 2013.09 新生獎學(xué)金 2015.09 2015.09 研究生國家獎學(xué)金 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作
12、的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 2 碩士階段研究狀況 第第 部分部分 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生
13、間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 碩士
14、階段研究狀況 1.碩士研究方向:生物質(zhì)催化熱解轉(zhuǎn)化。0101 0202 0303 0404 2.參加過基金項目: 安徽省教育廳自然科學(xué)基金重點項目 (KJ*A070)農(nóng)林廢棄物兩段催化 氣化制富氫燃氣研究。 3.在北大核心期刊可再生能源第一作 者發(fā)表論文:三種過渡金屬氧化物對生 物質(zhì)微波催化熱解產(chǎn)物影響。 4.撰寫專利兩篇: 一種可以降低工業(yè)堿木質(zhì)素?zé)峤鉁囟?的氧化劑 一種可降低生物油含氧量提高芳烴含 量的催化劑 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖
15、啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 碩士階段研究狀況 01 碩士論文題目:三種過渡金屬氧化物對生物質(zhì)微波快
16、碩士論文題目:三種過渡金屬氧化物對生物質(zhì)微波快 速催化熱解研究速催化熱解研究 以HZSM-5為載體,利用 共沉淀法制備三種過渡 金屬氧化物催化劑,考 察其對生物質(zhì)快速熱解 的催化效果。 02 催化劑Fe2O3/ HZSM-5失 活和再生進行研究。 03 利用均勻沉淀法合成 nano-Fe2O3/ HZSM-5 , 并與普通的Fe2O3/ HZSM-5催化效果作對比。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文
17、教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 碩士階段研究狀況 實驗實驗裝置裝置圖圖 1-1-氮氣瓶;2-2-壓力表;3-3-轉(zhuǎn)子流量計;4-4-微波高溫爐;5-5
18、-石英反應(yīng)器; 6-6-直冷凝管;7-7-三口燒瓶;8-8-冰浴杯;9-9-鐵架臺;10-10-U形管;11-11-集氣袋 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的
19、了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 碩士階段研究狀況 2.1 2.1 MOMOx x/HZSM-5/HZSM-5的的合成與表征合成與表征 (a a)FeFe2 2O O3 3/HZSM-5 (b) Co/HZSM-5 (b) Co3 3O O4 4/HZSM-5 (c) /HZSM-5 (c) NiONiO/HZSM-5/HZSM-5 SEMSEM表表征征 經(jīng)分析,催化劑較好的負載在載體的表面經(jīng)分
20、析,催化劑較好的負載在載體的表面 XRDXRD表征表征 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)
21、習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 碩士階段研究狀況 a ab b c c d d 三種催化劑的催化熱解效果:三種催化劑的催化熱解效果: (a)三種催化劑均具有良 好的脫氧效果,可提高 生物油品質(zhì); (b)熱解液相產(chǎn)物中芳香類化合 物都大幅提高,其中 Fe2O3/HZSM-5催化作用最明顯, 最高產(chǎn)率可達48.20%; (c)三種催化劑都能夠促 進G型與S型酚轉(zhuǎn)化生成 結(jié)構(gòu)更穩(wěn)定的H型酚, NiO/HZSM-5的催化效果 更明顯。 (d)Fe2O3/HZSM-5和
22、 NiO/HZSM-5可分別促進生物 質(zhì)向糠醛和苯酚的定向熱解, 產(chǎn)率分別可達10.86%和 14.60%。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培
23、養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 碩士階段研究狀況 2.2 Fe2.2 Fe2 2O O3 3/HZSM-5/HZSM-5失活和失活和再生再生 0123456789 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 積碳量/g 催化劑循環(huán)使用次數(shù) 積碳量分析積碳量分析 1020304050607080 2/( o ) (Cu ) Intensity/a.u. a b XRDXRD分析分析 將咖啡屋學(xué)習(xí)模
24、式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了
25、學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 碩士階段研究狀況 SEMSEM分析分析 新鮮Fe2O3/ HZSM-5 失活Fe2O3/ HZSM-5 經(jīng)分析后得出,催化劑失活主要是因積碳引起,空氣燒炭法 對其再生,再生催化劑仍有良好催化效果 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝
26、通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 碩士階段研究狀況 1 02 03 04 05 06 07 08 0 2/d e g re e(C u k a ) B XRDXRD分析分析 SEMSEM分析分析 2.3 2.3 Nano- Fe
27、Nano- Fe2 2O O3 3/ HZSM-5/ HZSM-5的合成與表征的合成與表征 用均勻沉淀法合成用均勻沉淀法合成NanoNano- Fe- Fe2 2O O3 3/ HZSM-5/ HZSM-5。 根據(jù)衍射峰半高寬和Scherrer 公 式 D =0. 89 /( cos) 估算Fe2O3的粒徑大約為45nm 研究表明,Nano- Fe2O3/ HZSM-5催化效果顯著。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文
28、教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 3 博士生階段學(xué)術(shù)規(guī)劃 第第 部分部分 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等
29、各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與
30、溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 生物油生物油 高附加值化學(xué)品高附加值化學(xué)品 水溶性組分水溶性組分 生物質(zhì)原料生物質(zhì)原料 水油分離水油分離 催化重整制氫催化重整制氫 熱解反應(yīng)器熱解反應(yīng)器 不溶性組分不溶性組分 博士生階段學(xué)術(shù)規(guī)劃 技術(shù)路線圖技術(shù)路線圖 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣
31、,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 博士生階段學(xué)術(shù)規(guī)劃 生物油生物油 導(dǎo)致生物油熱值較低, 發(fā)熱量低。 對設(shè)備腐蝕性較強,不 利于設(shè)備維護。 穩(wěn)定性差穩(wěn)定性差 易變質(zhì),流動性差 不利于儲存。 含氧量較高含氧量較高 酸值較高酸值較高 可利用生物油水溶性組分
32、催化重整制氫可利用生物油水溶性組分催化重整制氫 3.1 3.1 選題背景選題背景 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)
33、生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 博士生階段學(xué)術(shù)規(guī)劃 煤、天然氣等為原料制氫 帶來如環(huán)境污染氣候變暖等問題,資源有限傳統(tǒng)的電解水法電解時要 耗用大量的電力。直接利用火電廠供電來電解水制氫在經(jīng)濟上是不可取。 目前制氫技術(shù)存在的問題目前制氫技術(shù)存在的問題 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)
34、習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 博士生階段學(xué)術(shù)規(guī)劃 3.2 3.2 生物油水溶性組分催化重整制氫可行性分析生
35、物油水溶性組分催化重整制氫可行性分析 3. 生物油水溶性組分作為重整制氫的原料 可有效地減輕結(jié)焦問題;不溶性組分深加工獲取高附 加值化工產(chǎn)品,從而降低制氫的成本 2. 生物油催化重整產(chǎn)物中氫氣產(chǎn)率較高,體積濃度可到達85%。 1. 制備生物油原料來源豐富 生物質(zhì)利用過程污染小。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好
36、的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 博士生階段學(xué)術(shù)規(guī)劃 4.液體生物油易收集、存儲和運輸 可在生物質(zhì)原料價格低廉的地方建立中小規(guī)模的生物質(zhì)裂解液化 站,再將產(chǎn)品生物油集中重整。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)
37、節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,
38、培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 博士生階段學(xué)術(shù)規(guī)劃 3.3 3.3 目前生物油催化重整制氫研究現(xiàn)狀目前生物油催化重整制氫研究現(xiàn)狀 我國剛起步,大多數(shù)研 究限于模型化合物的研 究,具有一定的科學(xué)可 信性,但不能充分代表 成分復(fù)雜的生物油。 0101 0202 催化重整一般多采用Ni 基催化劑,對同族的Fe、 Co催化性能研究甚少 過渡金屬催化活性源于 d能帶空穴,三者d能帶 空穴數(shù)有所差異,催化 性能有待深入研究。 另外,對催化劑的催化 機理研究不夠深入。 0303 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生
39、間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生的作文教學(xué)中,落實到作文教學(xué)的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性,加強了學(xué)生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,提高了學(xué)生的寫作水平。 博士生階段學(xué)術(shù)規(guī)劃 0404 0303 0202 0101 3.4 課題設(shè)想 生物油水溶性組分催化重整制取富氫氣體研究 2.對生物油模型化合物(丙酮、 乙酸、糠醛等)催化重整制氫, 考察三種催化劑的催化效果; 1. 合成鐵、鈷、鎳三種過渡 金屬催化劑,對其表征; 4.考察催化劑使用壽 命,分析失活原因并 對其再生;探究延長 催化劑使用壽命方法, 如加入助劑,臨氧重 整制氫等。 3.選取催化性能較好的催 化劑對生物油水溶性組分 催化重整制氫研究,并對 催化機理進行深入分析。 將咖啡屋學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)生
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