伯牙絕弦設(shè)計(jì)

1、伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課前朗讀，感悟友情 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 又送王孫去，萋萋滿別情。 勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 春草明年綠，王孫歸不歸。 欲取鳴琴彈，恨不知音賞。 1、這組詩的共同特點(diǎn)是什么？古人用詩歌形式，用精煉的語言表達(dá)了和朋 友知己之間的深厚感情， 今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寫朋友知己的古文。 它千古傳誦， 流傳至今。 2、板書課題，正音，絕弦 3、這是一篇文言文，也就是古文。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是白話 文，上一學(xué)期我們學(xué)了一篇文言文， 是什么呢？誰來背一背。 今天是我們本學(xué)期 第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。 三、讀通讀順，感知課

2、文 1、試讀，說說讀后的感受。中國有句古話知難而上、迎刃而解，有信心讀 好嗎？ 2、自由、大聲讀課文，至少讀 3 遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍 3、讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同， 要讀出節(jié)奏。 再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。 4、教師根據(jù)實(shí)情范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫停頓 5、學(xué)生再次自由朗讀課文。 6、點(diǎn)名讀，齊讀 四、初解知音，理解課文 1、真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意 思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。 預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。 2、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦， 終身不復(fù)

3、鼓。） 這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？ （預(yù)設(shè)答案： 這 世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。 ） 3、從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說說理解文言文的方法 4、當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想 哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。 5、預(yù)設(shè)交流 （1）我讀懂了“伯牙善鼓琴， 鐘子期善聽”，這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴， 鐘子期很喜歡聽。 師：這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（ 4 次。） 師：前面的兩個(gè)“善”是什么意思？ （善于、擅長 ）后面的兩個(gè)“善”可以 怎么說？（表示感嘆） （預(yù)設(shè)答案：?。『冒?！ ） 師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表

4、達(dá)方式除了說 “好啊”還可以怎么說？ （預(yù)設(shè)答案：真棒啊！ 了不起！真厲害?。?師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引 導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。 （2）我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時(shí)候， 心理想著高山，琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山 （3）我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就彈出什么。 （4）我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說，他們之間心息相通，是 知音。 6、你們又從哪里看出“伯牙所念，鐘子期必得之”？（預(yù)設(shè)答案：伯牙善 鼓，鐘子期善聽。） 7、師：假如現(xiàn)在你是子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你怎么 贊嘆？（生自由發(fā)表意見。

5、） 五、拓展延伸，升華情感 1引導(dǎo)升華，拓展探究。 師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅 是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1：鳥語花香。 2：春 天百花盛開。3:冬天白雪皚皚。） 師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了 “清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀） 現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng) 生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。 師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月 生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。 師：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念， 鐘子期必得之。這就是一一（預(yù)設(shè)答案：知音。） 2理解文本，探究知音 師：真正的知音。在遇到鐘

6、子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子 期為知音？（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺牪欢娮悠谀苈牰那俾?。?師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象別人那 種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說） 師：可以想象，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會(huì)像子期說 生：峨峨兮若泰山。 師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會(huì)像子期說 生：洋洋乎若江河。 師：當(dāng)他聽不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？ （預(yù)設(shè)答案：1失望。2、寂寞。3、憂慮。生4、渴望。） 師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？ （預(yù)設(shè)答案：快樂。激動(dòng)。充滿希望。欣慰。） 師：此時(shí)，他們僅僅是音樂上的知音嗎？ （預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的

7、知音。是人生的知音。 ） 師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音， 真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。 （學(xué)生 感情讀文） 師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句?！安乐^ 世再無知音， 乃擗琴絕弦， 終身不復(fù)鼓?！?伯牙為什么認(rèn)為子期是最后的知音？ （預(yù)設(shè)答案： 1 、因?yàn)樽悠谀苈牰赖那俾暋?2、因?yàn)樗麄冎g就像親人一 樣。） 3豐富內(nèi)容，拓展課文 師：伯牙在斷絕琴的時(shí)候，也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：1、斷了他的前 程。 2、斷了他的心弦。 3、斷了他的希望。 ） 師：伯牙在斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這

8、樣的心情 的時(shí)候，再讀讀這段話。 （學(xué)生再有感情地讀最后一句。 ） 師：有記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首 短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦） ： 憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。 但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。 來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義； 三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！ 摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！ 春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。 六、積累背誦，拓展延伸 1師：課文短短的 74 個(gè)字，寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事，你感 動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。 （學(xué)生動(dòng)筆寫感受。然后交流。 ） 2 師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是 在苦苦尋覓嗎？有道是 “千古知音最難覓” ，如果遇到了知音， 我們應(yīng)該珍惜 也許一無所獲， 但是事情不在于結(jié)果， 而在于追求。 愿你們能從這個(gè)故事中