中職數(shù)控車削加工技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐與探究

1、中職數(shù)控車削加工技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐與探究?jī)?nèi)容摘要 ： 教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)控車削加工技術(shù)教學(xué)中普遍采用的評(píng)價(jià)方法，采用評(píng)價(jià)方法教師能夠 比較簡(jiǎn)便地對(duì)學(xué)生理論知識(shí)水平和技能水平作出評(píng)價(jià)。然而，單一地采用這種評(píng)價(jià)方法不能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí) 過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、分工協(xié)作及職業(yè)素養(yǎng)等方面作出全面的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從而制約學(xué)生綜合職業(yè) 能力的提升。本文對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了剖析，探索在中職數(shù)控車削加工技術(shù)教學(xué)中采用量化式評(píng)價(jià)模式， 并詳細(xì)闡述了階段性評(píng)價(jià)的實(shí)施方法。關(guān)鍵詞 ： 中職 ；普車；教學(xué)評(píng)價(jià)一、提出問(wèn)題中職數(shù)控車削加工技術(shù)是普專業(yè)一門重要的理實(shí)一體化課程。在“以專業(yè)技能為核 心，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力”的新課程理念指導(dǎo)

2、下，該課程教學(xué)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展 理論知識(shí)與技能操作一體化學(xué)習(xí)。課程最終教學(xué)目標(biāo)是鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能形成 熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范的操作行為；形成專業(yè)的思維方式；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；養(yǎng) 成良好的職業(yè)素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)合作的精神，從而提升綜合職業(yè)能力。為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，本人在本課程的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組、采用項(xiàng)目教學(xué)法輔 以個(gè)人自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)展開教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在車削專 業(yè)知識(shí)和技能方面得到了較好的提高和發(fā)展，但存在以下不足：1自主學(xué)習(xí)行為和合作學(xué)習(xí)行為自覺(jué)性沒(méi)有明顯提升；2學(xué)生工作服穿著不規(guī)范，甚至不穿，工量具使用和放置不規(guī)范甚至損壞，隨意串崗，

3、 實(shí)訓(xùn)結(jié)束機(jī)床保養(yǎng)及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)清掃工作草草應(yīng)付；3課后實(shí)訓(xùn)報(bào)告敷衍了事。為什么在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題呢？二、分析問(wèn)題針對(duì)上述問(wèn)題，筆者對(duì)數(shù)控車削加工技術(shù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深刻反思。在教學(xué)過(guò)程中， 先呈現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目，再通過(guò)同步工作頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)該項(xiàng)目，參照教材開展自助學(xué)習(xí)和合作 學(xué)習(xí)，從而完成理論知識(shí)準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施方案或計(jì)劃的制定，最后通過(guò)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書引導(dǎo)學(xué)生 以小組為單位開展技能學(xué)習(xí)，最終完成項(xiàng)目。在此過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)大多采 用項(xiàng)目加工的終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，即對(duì)照加工任務(wù)的尺寸檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的工件進(jìn)行評(píng)分，以 每次的操作成績(jī)?cè)u(píng)定課堂成績(jī)，以期末技能考試來(lái)評(píng)定知識(shí)與技能等級(jí)，而對(duì)學(xué)生課堂上的

4、學(xué)習(xí)行為、合作精神和職業(yè)素養(yǎng)沒(méi)有逐一評(píng)價(jià)，從而造成了上述問(wèn)題的出現(xiàn)。綜上所述，在數(shù)控車削加工技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的 同時(shí)，如何通過(guò)有效的評(píng)價(jià)手段引導(dǎo)學(xué)生提升綜合職業(yè)能力是本課程教學(xué)的重要課題。（一）階段性量化評(píng)價(jià)的概述所謂量化 , 指的是目標(biāo)或任務(wù)具體明確，可以清晰度量，根據(jù)不同情況，表現(xiàn)為數(shù)量多 少，具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。評(píng)價(jià)是通過(guò)詳細(xì)、仔細(xì)的研究和評(píng)估，確定對(duì)象的意義、價(jià)值或者 狀態(tài)，評(píng)價(jià)過(guò)程是一個(gè)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的判斷過(guò)程。在普車編程及加工技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性量化評(píng)價(jià)模式的操作步驟如下:1. 小階段性量化評(píng)價(jià)：以一次課（3課時(shí)）為一個(gè)階段，對(duì)學(xué)生在課堂上的各項(xiàng)表現(xiàn)按

5、 照一定的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化考核。2. 大階段性量化評(píng)價(jià)：根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容安排階段性測(cè)試，一般為期中、期末兩 次，用以考核學(xué)生知識(shí)與技能掌握情況。3. 全階段性量化評(píng)價(jià)：將各階段量化評(píng)價(jià)平均得分、期中測(cè)試得分及期末測(cè)試得分按照 50%、20%、30%的比例得出學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)。三、解決對(duì)策一一教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程有鑒于上述分析，在數(shù)控車編程及加工技術(shù)教學(xué)中探索階段性量化評(píng)價(jià)模式，在評(píng) 價(jià)中不僅分階段對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，而且在每個(gè)階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、 合作精神及職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行量化評(píng)價(jià)、匯總和反饋。表一是量化評(píng)價(jià)匯總表示例。這種評(píng)價(jià) 模式多方位規(guī)范了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各

6、種行為，從而在提升學(xué)生綜合職業(yè)能力方面取得了 良好的效果。表一數(shù)控車編程及加工技術(shù)量化評(píng)價(jià)匯總表示例2010學(xué)年第二學(xué)期高二（4）班數(shù)控車編程及加工技術(shù)階段性量化評(píng)價(jià)匯總表成丫23101120加工外外螺紋期期總 /車床試切螺紋（獨(dú)立中末評(píng)姓、基本首件加工（小組編程與測(cè)測(cè)成姓述操作對(duì)刀加工鞏固合作）加工）試試績(jī)黃玉飛858075809710094俞伽晨85807580948998戴偉冬95859095979798郁君杰80757578949798沈佳豐908580709497941 小階段性量化評(píng)價(jià)的實(shí)施各小階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)主要包括三個(gè)內(nèi)容：制定教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)、確定項(xiàng)目 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定

7、階段綜合成績(jī)。（1）制定教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)根據(jù)普車編程及加工技術(shù)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，參照教材安排的各教學(xué)項(xiàng)目開展 教學(xué)工作，制訂教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。當(dāng)然，評(píng)價(jià)項(xiàng)目的制定要充分考慮到教學(xué)裝備、教學(xué)組織、 學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，力求做到切實(shí)可行且可操作性強(qiáng)。表二為普 車編程及加工技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目標(biāo)示例。表二數(shù)車編程及加工技術(shù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目表示例教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容多臺(tái)階軸加工知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)1 掌握多臺(tái)階軸加工工藝知識(shí)2 掌握G71、G70循環(huán)指令格式及代碼含義能力目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)1.編排多臺(tái)階軸的普加工工藝2.用G71/G70指令編制多臺(tái)階軸類零件的加工程序3.在普車床上加工多臺(tái)階軸零件4

8、.檢測(cè)所加工的零件并判斷零件的合格性情感目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)在教師引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生愛(ài) 學(xué)習(xí)、愛(ài)工作、愛(ài)同伴的積極情感職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)能遵守7S管理制度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度及嚴(yán) 謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)課后作業(yè)評(píng)價(jià)按時(shí)完成、上交課后作業(yè)及作業(yè)質(zhì)量(2) 確定項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目制定后，為了提高課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須對(duì)各個(gè)教 學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目確定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須較好地反映學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并能最大 程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。表三是普車編程及加工技術(shù)項(xiàng)目三任務(wù)2多臺(tái)階軸加工的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)示例。表三多臺(tái)階軸加工評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)示例評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀一4

9、良好一3 合格一2不合格一1職業(yè)素養(yǎng)目 標(biāo)達(dá)成度評(píng) 價(jià)能遵守7S管理制 度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé) 的工作態(tài)度及嚴(yán) 謹(jǐn)細(xì)致的工作作 風(fēng)工作服、帽穿戴情況工作過(guò)程中工、量具整理情況工作結(jié)束工、量、刃具清潔、整理情況總得分折合分(得分/滿分)*100(3) 評(píng)定階段綜合成績(jī)確定好各階段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，教師就可以按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。各階段由于教學(xué) 內(nèi)容的差異導(dǎo)致滿分分值各不相同，所以如表三將學(xué)生總得分折算成一百分制，便于最后計(jì) 算期末總評(píng)成績(jī)。各小階段量化評(píng)價(jià)成績(jī)及時(shí)匯總于表一中并及時(shí)反饋給學(xué)生。2. 大階段性量化評(píng)價(jià)的實(shí)施將一學(xué)期分成期中、期末兩個(gè)大階段，每一階段用測(cè)試的形式，即期中測(cè)試和期末測(cè)試, 得

10、出對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況的終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生成績(jī)按照項(xiàng)目任務(wù)的尺寸檢測(cè)給定。 表四是期末測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)示例?？己隧?xiàng)目考核要求配分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)結(jié)果扣分得分尺寸粗糙度螺紋M24x1.5-6g10/4超差無(wú)分/降級(jí)無(wú)分圓弧R23/2超差無(wú)分/降級(jí)無(wú)分R7.53/2超差無(wú)分/降級(jí)無(wú)分工藝程序工藝與程序的有關(guān)規(guī)定違反規(guī)定扣總分1-5分規(guī)范操作普車床規(guī)范操作的有關(guān) 規(guī)定違反規(guī)定扣總分1-5分安全文明 生產(chǎn)安全文明生產(chǎn)的有關(guān)規(guī)疋違反規(guī)定扣總分1-50分備注每處尺寸超差1mm酌情扣考件總分 5-10分3. 全階段性量化評(píng)價(jià)的實(shí)施全階段性量化評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)期課程學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)，是小階段性量化評(píng)價(jià)和大階 段性

11、量化評(píng)價(jià)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生該課程的最終成績(jī)。全階段性量化評(píng)價(jià)成績(jī)=各小階段量化評(píng)價(jià)平均得分*50%+期中測(cè)試成績(jī)*20%+期末測(cè)試 成績(jī)*30%=表五是全階段性量化評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表示例。表五全階段性量化評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表序號(hào)姓名小階段量化 評(píng)價(jià)平均成績(jī)期中測(cè)試成績(jī)期末測(cè)試成績(jī)學(xué)期總評(píng)成績(jī)1黃玉飛909289902俞伽晨858896894.階段性量化評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)(1) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)化教師按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作出相應(yīng)評(píng)價(jià)，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)化，增強(qiáng)可操作性。例如， 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)考核時(shí)，應(yīng)將有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的各項(xiàng)可操作性要求作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐一列 出，逐項(xiàng)考核，詳見表三。(2) 評(píng)價(jià)主體要多元在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)

12、生是主體，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位應(yīng)和諧統(tǒng)一。 故而在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)打破教師是唯一評(píng)價(jià)主體的傳統(tǒng)，讓學(xué)生同時(shí)成為評(píng)價(jià)主體，形成自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué) 生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。(3) 評(píng)價(jià)反饋要及時(shí)實(shí)施階段性量化評(píng)價(jià)的目的之一就是讓學(xué)生及時(shí)了解上階段的不足以便在下階段改進(jìn)和 完善，因此評(píng)價(jià)反饋應(yīng)及時(shí)。及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，可以在下一個(gè)階段學(xué)習(xí)前給學(xué)生充分的時(shí) 間對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思和調(diào)整。四、實(shí)施成效階段性評(píng)價(jià)模式的采用很大程度上促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。1.有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力以往學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)比較機(jī)械

13、，老師怎樣教，學(xué)生怎樣做，遇到困難很少甚至根本不 會(huì)自己解決，理論知識(shí)掌握與技能操作脫節(jié)?，F(xiàn)在，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)比較靈活，學(xué)生的學(xué) 習(xí)與工作不依賴?yán)蠋?，更多的是依靠自己和同伴，遇到困難不再束手無(wú)策，能將所學(xué)理論知 識(shí)更多地應(yīng)用到技能操作中。2 .有利于提升職業(yè)素養(yǎng)以往學(xué)生上工場(chǎng)工作服穿著率比較低，主要表現(xiàn)為只穿上衣，不換工作褲，而現(xiàn)在學(xué)生 工作服穿著整齊、規(guī)范。以往有些學(xué)生不愛(ài)惜工量具，因此工量具損壞比較普遍，而現(xiàn)在未 出現(xiàn)工量具損壞情況。另外，按要求擺放工量具，清理整頓工作現(xiàn)場(chǎng)已然成為學(xué)生的自覺(jué)行 為。3 有利于提高學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)學(xué)生綜合職業(yè)能力大幅度提高后，自然該課程的學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)明顯提高，與平行班在普車技能達(dá)標(biāo)成績(jī)的比較中很容易得到印證。表六是任教高二(4)與平行班普車技能達(dá)標(biāo)成績(jī)比較。表六普車技能達(dá)標(biāo)成績(jī)比較班級(jí)比較量平均分比較合格率比較優(yōu)秀率比較平均分均差考試名次合格率均差優(yōu)秀率均差二 281.02-3.7五87.0%-3.648.1%-16.