2021年超常規(guī)人才如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)

1、we all firmly believe that no matter how cold the wind and snow are, and no matter how long the winter is, we cannot prevent the return of warmth.悉心整理祝您一臂之力（word文檔/a4打印/可編輯/頁眉可刪）超常規(guī)人才如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng) 日前，中南大學召開新聞發(fā)布會，校長張堯學在會上宣布：破格聘任攻克國際數(shù)學難題的本校22歲的本科生劉路為正教授級研究員，獎勵100萬元，同時錄取為碩博連讀研究生，使其進入數(shù)學家侯振挺研究所。中國每年有大約600萬本科生和

2、研究生畢業(yè)，能夠如劉路這樣在大學本科取得如此驕人成績可謂鳳毛麟角，重獎劉路實際起著一個很強的示范效應：只要是駿馬，總會有伯樂慧眼的。但從另一個角度而言，對于有可能成為劉路的青年學生來說，我們應當做些什么？或者說如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多的劉路式的超常規(guī)人才？走科教興國、人才強國之路，是我國實現(xiàn)現(xiàn)代化目標的一項基本國策。改革開放以來，中國高等教育對人才培養(yǎng)的重要性、規(guī)律性都有著非常深刻的認識，但問題是劉路這樣的人才并非一般的人才，他的成長和發(fā)展可能會超出我們人才培養(yǎng)規(guī)律的視野，這就需要我們反思的是:究竟應當如何培養(yǎng)和使用超常規(guī)人才?這可能是一個大課題，但筆者以為有一個基本界限必須分清：不能將對人才培養(yǎng)的

3、一般規(guī)律簡單復制到超常規(guī)人才的培養(yǎng)上。在對劉路的一系列獎勵舉措中，筆者最看重的是讓其進入著名數(shù)學家侯振挺研究所，為他量身打造未來科研之路。近年來，隨著國家對人才的高度重視，各部門和地區(qū)都在出臺人才培養(yǎng)和使用相關政策，其基本思路就是以一種標準化的模式去發(fā)現(xiàn)和獎勵人才，只要人才達到一定的量化指標，就可以得到一定的獎勵，并且對于人才培養(yǎng)的內容和路徑也是有一定的程序和標準的。應當說，這種建立在工業(yè)化生產方式基礎上的人才選拔標準，從一定意義上，對于提高人才培養(yǎng)和使用的效率具有積極的意義，但問題的關鍵就在于，我們可能忽略常規(guī)人才與非常規(guī)人才的不同點，對于后者，更多的是個案式、唯一性的培養(yǎng)方式。西南聯(lián)大盡管

4、條件艱苦，但卻培養(yǎng)出如楊振寧這般大師級的人物，個中原因，是西南聯(lián)合兼容北大、清華、南開的辦學理念，給學生以“肆意生長“的空間。我們也很難想象，如果用一種已經成形的人才培養(yǎng)模式去約束比爾蓋茨和喬布斯，他們還能夠如此出類拔萃嗎？獲得諾貝爾經濟學獎的學者，每人都有不同的人生之路和治學方式，也很難概括出對其培養(yǎng)設計的規(guī)律性經驗，但有一條卻是非常清楚的，就是70%的諾貝爾經濟學獎是在導師指點或與導師合作研究中完成的，這條獨特的成功之路，每一條都是不同質的，都是不可復制的，否則，他就不會成為超常規(guī)的驚世之才。既然是超常規(guī)人才，他就不可能是沒有任何不足的“完人”，喬布斯的孤僻、叛逆的性格可能阻礙了他與他人的

5、溝通，但又可能使之成為卓越人才的爆發(fā)力所在。由此而見，對超常規(guī)人才我們應當寬容其不足，并且要善于將不足的方面轉化為優(yōu)點展現(xiàn)的內涵之中，知人善用，用其所優(yōu)，避其所短，這是打造更多超常規(guī)人才的基本原則，正所謂：“有大略者不問其短，有厚德者不非小疵”。當然，講常規(guī)人才與超常規(guī)人才的不同，并不意味著兩者完全對立。事實上，超常規(guī)人才并非空中飛人、不食人間煙火，他成長成才的每一步，都是建立在執(zhí)著努力基礎上的。魯迅先生所以取得驚人的成就，就是把別人用在喝咖啡的時間用于工作，他的勤奮拼命是出名的，他痛恨說三道四、虛度光陰的行徑，說“浪費別人的時間無異于謀才害命”。著名科學家、北京大學教授王選院士就曾說過，選擇

6、了科學研究這項事業(yè)，就注定你必須放棄正常人的生活方式。要指出的是，超常規(guī)人才的超越性體現(xiàn)在一種人文氣場的導引。在他們內心深處，有一種熱情和責任，有一種自信和自覺，他們不為一定的標準所束縛，或許，在他們選擇行動時，并沒有明確的標準，但內心深處追求卓越，必然使他們在科學研究的征程有不同于一般人的想象力和創(chuàng)造力。超長規(guī)人才的成長之路有許多條，但每一條都可能是不同質的、不可復制的，我們所要作的應是多一些探索和試驗?！敖虒W的本義在于引導，而不是強制”記國家級教學名師、上海交通大學醫(yī)學院教授郭曉奎四把椅子、一張沙發(fā)從三面圍住長桌，桌上放著投影儀，構成一片溫馨的交流空間。這里是上海交通大學醫(yī)學院病原生物學教

7、研室主任郭曉奎教授的辦公室，文件柜隔開的另一片狹小空間擺著他的辦公桌。“在我們整個教研室，這里是利用率最高的，面積不大，卻經常有學生在討論?！惫鶗钥詾楹?。一張關于細胞壁結構的幻燈片，可以用一分鐘來準備，使用現(xiàn)成的電鏡圖；也可以用一小時乃至數(shù)小時來準備，人工繪制，不僅精確美觀，也不會侵犯別人的知識產權。講授具體章節(jié)的內容時，可以照本宣科，把教材上的內容原封不動地傳授給學生，不費多少工夫，這對學生卻是不負責任的。教材有一定的滯后性，如白喉棒狀桿菌這一章內容，現(xiàn)在人群里已很少見，不再需要花大量時間講述。而近幾年逐漸多發(fā)的蜱傳病原等，教材里沒有，卻值得詳細展開。郭曉奎相信，負責任的老師一定會弄明白

8、課程為什么這樣設計，思考讓學生掌握到怎么樣的程度，理清一個結論的來龍去脈，并結合文獻和臨床實際對授課內容加以調整。很多同學說，上郭老師的課有味道，一點也不枯燥。原來，病原生物學的教科書體系來自西方，郭曉奎在長期的教學中把這門課變得本土化了，介紹中國人的貢獻，講解中選用中國乃至上海本地的典型病歷，難怪學生聽得津津有味。眼前是一冊感染與優(yōu)生優(yōu)育，介紹了風疹病毒、巨細胞病毒等22種病原體，分別描述其生物學特征、該病原體感染與優(yōu)生優(yōu)育的關系及優(yōu)生策略，論述周詳嚴密。讓人難以置信的是，這本高級科普著作出于一群本科生之手，他們的指導老師正是郭曉奎教授。郭曉奎認為，教學不能滿足于傳授知識，更要想辦法激發(fā)學生

9、的智慧。他相信，課堂授課只占全部教學內容的一半，另一半是在課堂外的延伸學習中完成的，前者為學生必修的基本內容，后者是學生基于興趣和能力的自主探究。在給低年級本科生講授“病原生物學”課過程中，郭曉奎指導學生進行文獻檢索，嘗試撰寫研究綜述，獲得實際的科研訓練。他說，低年級學生同樣可以開展研究，為他們提供一個嘗試的機會，悟性就會被激發(fā)出來。每個學生的研究方向都不一樣，符合其個人偏好，真正因材施教。在郭曉奎的引導下，上海交大醫(yī)學院20_級八年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生對感染與優(yōu)生優(yōu)育問題展開了探索，就病原與優(yōu)生優(yōu)育的關系這個專題進行研究。他們查閱大量文獻，分組對各類病原體的最新研究進行總結。郭曉奎問：“你們愿

10、不愿意把各自的研究做得更漂亮一些，匯編成一本書？”學生一致積極響應。他們進入大二不久，編完了全部書稿，不久由第二軍醫(yī)大學出版社正式出版。從被動接受老師的傳授，到主動進行學術探究，學生學會了查閱外文文獻，并翻譯成中文進而比較、梳理，形成新的成果，既窺探到科學的奧妙，也享受到成功的喜悅。面對一個話題，他們知道了怎么討論，在辯論中說服別人，同時懂得了妥協(xié)，學會團隊合作。郭曉奎說：“在同齡人的橫向比較中，學生認識到自己的悟性，擁有了做科研的體驗，這對他們未來的學術發(fā)展至關重要。”只要學生愿意，郭曉奎就陪他們往前走。師生一次次地在辦公室里討論，學生“耗”在辦公室，他甚至等到深夜12點才回家，為他們答疑釋

11、惑；學生寫了課題報告，他不厭其煩地修改潤色。近十年，郭曉奎指導的本科生幾乎每年都有論文在學術期刊上發(fā)表，感染與優(yōu)生優(yōu)育正是學生集體成果的展示。與學生相處時，郭曉奎注重營造融洽的師生關系，他提出，“教育的本意在于引導，而不是強制?！北热缋蠋熃o中學生布置了聽課文的家庭作業(yè)，他看上去是在聽，實際手里握著鼠標在上網，只是應付，根本收不到什么效果。有一個班的學生開始進行微生物與人類健康方面的專題探討，卻沒熱情繼續(xù)深入下去，郭曉奎便不再強求。另一個班的五六名學生，上完“病原生物學”的課已經一年多了，依然在他的指導下進行超級細菌方面的研究。郭曉奎認為，教學要盡量順應學生的意愿，潛移默化的引導比“我是為了你們”的強制和說