體育與健康論文：淺談新課標(biāo)下體育課程資源的開發(fā)與利用

1、淺談新課標(biāo)下體育課程資源的開發(fā)與利用摘要：通過在參考大量的新課標(biāo)下體育課程資源開發(fā)與利用的閱讀文獻，主要運用文獻資料法、歸納綜合法、邏輯分析法、訪談法、實踐調(diào)查法，對新課標(biāo)下體育課程資源的開發(fā)和利用進行分析討論，進而根據(jù)國家教育部的政策文件、自身在教學(xué)實踐中的認(rèn)識，對新課標(biāo)下體育課程資源開發(fā)的定義、結(jié)構(gòu)、途徑，進行闡述，討論研究在新課標(biāo)下體育課程資源開發(fā)利用中需注意的幾點問題，以期對現(xiàn)今新課標(biāo)下體育課程資源的開發(fā)與利用進行啟發(fā)和指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 體育課程資源 開發(fā)利用；積極的開展體育課程資源的開發(fā)和利用，是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個重要內(nèi)容，在新課標(biāo)實施的過程中，極大的促進了體

2、育課程資源的開發(fā)與利用，我市提出的以體育與健康課程改革和教學(xué)改革為主，構(gòu)建具有東莞特色的中小學(xué)學(xué)校體育基本框架；以學(xué)習(xí)探索學(xué)校體育優(yōu)質(zhì)化、現(xiàn)代化、科學(xué)化的理論為主，尋求有助于學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的實踐方法；以探索適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的中小學(xué)體育與健康學(xué)科建設(shè)為主，描繪學(xué)科未來發(fā)展的基本走向；“三個為主”指示極具創(chuàng)新價值，對新課標(biāo)下體育課程資源的開發(fā)與利用具有重要的促進意義。為促進我市中小學(xué)學(xué)校體育課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，健康科學(xué)的發(fā)展，特對前人的研究進行綜述和研究，為東莞市體育教育改革和新課標(biāo)的實施提供支持，對課程資源的開發(fā)與利用提供參考。1. 研究目的體育教育改革設(shè)想需要課程資源的廣泛支持，體育課程

3、資源豐富的內(nèi)涵，極大的決定著課程目標(biāo)的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。因此體育課程資源開發(fā)與利用的水平是制約體育課程改革不斷深入的重要因素。在開發(fā)與利用的過程中，不斷實踐、不斷創(chuàng)新，體育課程資源的開發(fā)和利用的目標(biāo)已從單純的目標(biāo)單一化向多元化發(fā)展；體育課程資源的開發(fā)和利用的內(nèi)容及其內(nèi)涵也不斷擴大，由滿足基本體育活動需要向全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)方向發(fā)展；而且，體育課程資源的開發(fā)和利用的途徑及其方式也在實現(xiàn)靈活多樣化、全面綜合化、方向主題化方向發(fā)展。然而目前我市，以及全國，對體育課程資源的開發(fā)與利用重視不足，造成大量的體育課程資源未被開發(fā)利用，教學(xué)實踐與思路單調(diào)，難以滿足學(xué)生需求等問題，在近年的體育教育改革中，本市取

4、得了一些成就，情景化教學(xué)、娛樂化教學(xué)已經(jīng)在體育課程資源開發(fā)與利用的過程中得到了挖掘，并體現(xiàn)出了它們的意義與價值，但是對于這些新的資源進行加工、轉(zhuǎn)化，進一步的進入實際的課程中，還存在一定的難度，致使大量的已挖掘和已獲取的課程資源閑置和浪費。鑒于這些問題，對新課標(biāo)下體育課程資源開發(fā)的概念、結(jié)構(gòu)、途徑，進行闡述，討論研究目前在新課標(biāo)下體育課程資源開發(fā)利用中需注意的幾點問題，對現(xiàn)今新課標(biāo)下體育課程資源的開發(fā)與利用進行啟發(fā)和指導(dǎo)是具有重要意義的。2. 研究方法為體現(xiàn)研究方法即定性研究和定量研究相結(jié)合；理論探索與實證研究相結(jié)合；總結(jié)歷史與把握未來相結(jié)合的“三個結(jié)合”的理念，筆者主要采用了以下研究方法：2.

5、1文獻資料法通過查閱近年來大量的關(guān)于體育課程資源開發(fā)與利用的文獻資料，以及研究成果，根據(jù)教育部新課標(biāo)的內(nèi)容、目的，及其實施措施，進行研究討論。2.2歸納綜合法結(jié)合參考文獻，教育部相關(guān)文件及其指示，以及我市體育課程資源的開發(fā)和利用的現(xiàn)狀，對體育課程資源進行新的定義與認(rèn)識，歸納總結(jié)在新課標(biāo)下體育課程資源開發(fā)利用中需注意的幾點問題，討論研究其解決方案。2.3邏輯分析法根據(jù)現(xiàn)代邏輯學(xué)理論，對新課標(biāo)下體育課程資源開發(fā)利用的發(fā)展進行抽象概括、間接性的進行揭示其發(fā)展規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，為新的體育課程資源的開發(fā)利用指明方向。2.4訪談法（實踐調(diào)查法）通過對本市的多所學(xué)校分管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)，以及小學(xué)教師，包括一些其

6、他科目的教師，進行交流討論，各抒己見，整合多方面的知識與理解，對當(dāng)下本市新課標(biāo)下體育課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀有新的認(rèn)識。2.5觀摩借鑒法通過查閱文獻資料，以及對網(wǎng)上資料的收集和整理，對全國各地區(qū)的新課標(biāo)下體育課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀進行了解與認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)可以借鑒的地方，避免其他地區(qū)發(fā)展過程中出現(xiàn)的各類問題，為本市的新課標(biāo)下體育課程資源的開發(fā)利用提供幫助。3.結(jié)果與分析3.1概念與結(jié)構(gòu)的界定與認(rèn)識3.1.1概念的界定中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作

7、?！睆亩诮逃母锏倪^程中，樹立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，一切以“健康第一”為標(biāo)準(zhǔn)。在全面深化教育改革過程中，體育課程資源的開發(fā)與利用同樣離不開“健康第一”的指導(dǎo)思想。“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實施多年來，廣大體育教師認(rèn)真貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)，積極促進體育教學(xué)改革，在體育課程資源開發(fā)與利用方面取得了極大的進步，積累了眾多的經(jīng)驗。首先體現(xiàn)在對課程資源的定義與認(rèn)識上：廣義的定義：課程資源是指有利于課程實施與生成的各種因素與條件，既包括形成課程的要素來源，又包括實施課程的必要而直接的條件。其內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)主要包括：校內(nèi)因素、校外因素。狹隘的定義：課程資源是指有利于體育課程實施與生成的各種因素與條件，是指實施課程的

8、必要而直接的條件。其內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)主要包括：校內(nèi)因素。以上兩個定義主要從課程資源的輻射范圍上進行概括總結(jié)，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)亦有所不同，課程資源狹義的概念在一定程度上可以認(rèn)為包含在廣義的概念之內(nèi)。我們在此講的主要是指廣義定義的體育課程資源的開發(fā)與利用。下面我們對新課標(biāo)下體育課程資源的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識也是在廣義的概念的基礎(chǔ)上進行分析。3.1.2結(jié)構(gòu)的認(rèn)識對于體育課程資源的界定，范圍極廣，許多學(xué)者及專家都提出了自己獨特的見解，筆者在參考了眾多學(xué)者及專家的解釋后，根據(jù)自己的認(rèn)識，建立在對新課標(biāo)下體育課程資源的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，也是在廣義的概念的基礎(chǔ)上進行概括總結(jié)，進行闡述，筆者認(rèn)為新課標(biāo)下體育課程資源的結(jié)構(gòu)主要包括以下幾個

9、方面：3.1.2.1學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量及結(jié)構(gòu)情況學(xué)校現(xiàn)有的師資力量主要是指學(xué)校主管體育的領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視程度、學(xué)校體育教師的教育水平、學(xué)校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)水平、專職教師與代課教師的結(jié)構(gòu)水平，這些方面直接的影響著新課標(biāo)下體育課程資源的開發(fā)與利用，只有具備了合理的師資力量與結(jié)構(gòu)，才能推動體育課程資源的結(jié)構(gòu)豐富，開發(fā)及利用。3.1.2.2學(xué)?，F(xiàn)有的硬件設(shè)施配置及開發(fā)情況學(xué)校現(xiàn)有的硬件設(shè)施主要是指學(xué)?，F(xiàn)有的人力、財力、物力，主要體現(xiàn)在體育教師的配置情況、體育活動的場地情況、學(xué)校體育活動器材情況、學(xué)校體育活動經(jīng)費等方面。只有在具備了良好的硬件設(shè)施的情況下，合理對其進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，體育教師才能利用其專業(yè)知

10、識進行課程改革與探索，實現(xiàn)新課標(biāo)下體育課程資源的開發(fā)和利用。3.1.2.3學(xué)校學(xué)生對教育教學(xué)的需求情況學(xué)生是學(xué)校的主題，隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)生的學(xué)與教師的教，已成為了教育教學(xué)的主題內(nèi)容，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)極大的決定著教師的教，只有具備了求知欲高的學(xué)生，才能夠較好的配合各項改革措施，促進教育教學(xué)改革的進一步發(fā)展，只有具備了求知欲高的學(xué)生，才能驗證各項改革的成效，促進教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、地區(qū)等領(lǐng)導(dǎo)對課程資源的開發(fā)與利用的重視。因此，學(xué)生也是新課標(biāo)下體育課程資源開發(fā)與利用的重點 。3.2開發(fā)與利用的途徑新課標(biāo)下體育課程資源開發(fā)與利用的途徑主要包括：3.2.1由上至下的途徑由上至下的途徑主

11、要是指根據(jù)教育部出臺的教育教學(xué)改革方案及政策，以及各省、各地區(qū)按照教育部要求進行再次改革的適合各省、各地區(qū)的方針方案，上行下效，上級領(lǐng)導(dǎo)加強監(jiān)督，狠抓落實，促進教育教學(xué)改革的發(fā)展，進而促進新課標(biāo)下體育課程資源的開發(fā)和利用。該方法行之有效，是對已成熟的教育教學(xué)改革進行推廣，具有一定的滯后性。3.2.2由下至上的途徑由上至下的途徑主要是指個別學(xué)校的個別教師的創(chuàng)新性課程改革取得了一定的成效，具有較好的借鑒意義，從而推廣開來，該途徑在后期一定程度上會轉(zhuǎn)換為由上至下的途徑，在大的范圍內(nèi)推廣開來，該途徑極大的激發(fā)了教師的積極性，推動了教師對體育資源的開發(fā)與利用的研究及實踐，缺點在于前期實踐，存在許多問題需

12、解決，在此過程中可能會出現(xiàn)錯誤或者危害性。3.2.3中間向兩端展開的途徑中間向兩端展開的途徑主要是指由中間層次的教育機構(gòu)，或教師，對較為成熟的方案方針進行推廣，一方面為了進一步證明其可靠有效，為將來的更大范圍的推廣做好檢驗；另一方面，可以有效的借鑒其優(yōu)點，進行推廣。該途徑是較好的方法，綜合解決了了由上至下、由下至上兩種途徑的問題，因此，該途徑是促進新課標(biāo)下體育課程資源開發(fā)與利用的重要途徑之一。3.3體育課程資源開發(fā)和利用的過程中易出現(xiàn)的問題及對策體育課程資源的開發(fā)和利用的過程主要是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，在廣義的定義的基礎(chǔ)上，對其結(jié)構(gòu)進行開發(fā)和利用的過程。其開發(fā)的重點方面主要是指體育課程資源

13、的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，根據(jù)對課程資源結(jié)構(gòu)的討論，經(jīng)過查閱資料，進行總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)易出現(xiàn)的問題主要集中在以下幾個方面：3.3.1對體育課程資源開發(fā)與利用的重視不足對體育課程資源開發(fā)與利用需要極大的人力、財力、物力，離不開各級領(lǐng)導(dǎo)干部的關(guān)注與重視，建議將體育課程資源開發(fā)與利用的決議，加入到學(xué)校教育教學(xué)改革的文件中，上行下效，促進教師對體育課程資源開發(fā)與利用的重視，以及積極性。3.3.2忽略教師在體育課程資源開發(fā)與利用的作用教師是課程實施的組織者和促進者，也是課程的開發(fā)和研究者之一，教師本身就是一種重要的課程資源，不僅決定著體育課程資源的選擇和利用，同樣是素材性課程資源的重要載體，體育教師的素質(zhì)狀況決定了體育

14、課程資源的識別范圍、開發(fā)利用的程度及發(fā)揮效益的水平。教師應(yīng)注意自身資源的開發(fā)與利用，提高教師教育教學(xué)思想的改變，緊密聯(lián)合新課標(biāo)下的方針政策，提高教師隊伍本身素質(zhì)水平，形成教師與教師間的共融與交流。提倡創(chuàng)新型思維，運用智慧，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的利用率。3.3.3對教材在體育課程資源開發(fā)與利用中的作用認(rèn)識不足教材是培養(yǎng)學(xué)生的“藍(lán)本”與“指南”，在新課標(biāo)的要求下，教師要學(xué)生身心發(fā)展特點，以“健康第一” 為指導(dǎo)思想，科學(xué)合理的整編教材，體現(xiàn)體育教材的時代性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點，為我們廣泛利用體育課程資源提供思路。3.3.4學(xué)生是體育課程資源開發(fā)與利用的重中之重“學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個力

15、量，教育也就失去了根本?！庇纱丝梢?，學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育改革中體育課程資源開發(fā)與利用的重要資源。素質(zhì)教育提倡教與學(xué)的互動，因此，學(xué)生已提升到了與教師同等對待的水平，提高對學(xué)生資源的開發(fā)利用是新課標(biāo)下體育課程資源的開發(fā)和利用的重中之重。3.3.5提高場地器材在體育課程資源開發(fā)與利用中的重視程度提高體育場館、器材設(shè)施條件是提高體育課教學(xué)質(zhì)量、增進學(xué)生健康的重要物質(zhì)保證。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對體育場館、器材設(shè)施條件進行逐步的改善，且充分的利用自然資源，提高體育場館、器材設(shè)施條件的利用率。另外，我們應(yīng)充分發(fā)揮本?，F(xiàn)有的體育場館、器材設(shè)施的作用，努力開發(fā)它的潛在功能，對其進行有效的改造，達(dá)到“一物多用”的

16、程度與功效。4.結(jié)論與建議4.1新課標(biāo)下體育課程資源的開發(fā)和利用要抓住“健康第一”的指導(dǎo)思想；對體育課程資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)要有清醒的認(rèn)識，從其根本入手，堅定不移地走改革路線。4.2實現(xiàn)體育課程資源的開發(fā)和利用的途徑多種多樣，根據(jù)學(xué)校自身所處的環(huán)境、條件水平，選擇適合自身的途徑，促進體育課程資源的開發(fā)和利用，促進教育改革的逐步實現(xiàn)。4.3領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的積極性、教材藍(lán)本的科學(xué)有效、學(xué)生的積極性態(tài)度，硬件設(shè)施狀況，這五項因素是新課標(biāo)下體育課程資源的開發(fā)和利用的重中之重，是教育教學(xué)改革的切入點，努力協(xié)調(diào)各個因素之間的關(guān)系，是取得體育課程資源的開發(fā)和利用效益的重中之重。參考文獻1潘紹偉,于可紅,學(xué)校體育學(xué)m,北京;高等教育出版社,2006.2吳健,常生,關(guān)于體育課程資源建設(shè)的理性思考j,山東;山東體育學(xué)院學(xué)報,2006.3體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，體育與健康課程標(biāo)