《動物兒歌》教學設計

1、動物兒歌優(yōu)秀教案設計I教案設計設計說明語文課程標準指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有 主 動識字的愿望”。由此，依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學 為主體，著力體現(xiàn)識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字 緊密結合， 引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在惜境中 識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字 方法，從而激發(fā)學生 識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。課前準備1. 生字卡片，制作多媒體課件。（教師）2. 預習生字，做字卡。（學生）課時安排1課時教學過程一、圖片導入，激趣說話1. 多媒體課件出示“蠟蜓、蝴蝶、蚯蚓

2、、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖 片。激趣談話：今天，老師請來的兒位小客人是誰？你能讀出它們的名字嗎？（學 生讀出名字，課件出示相應漢字，看字讀詞。）2. 結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說 說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。3過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。快 來找一找，認識一下它們吧！（板書課題：動物兒歌）設計意圖：針對低年級學生形象思維強的特點，圖片可以直觀引起他們的學 習興趣，他們遇到感興趣的圖片會積極表達、怎于表達。從而抓住契機，訓練說 話，既突出動物的主題，乂與課文內容建立聯(lián)系，巧妙地為新知學習做好鋪墊。二、初讀兒歌

3、，識記形聲字1. 教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蠟、蜓、螞、蟻、 蜘、蛛”六個生字。（1）（課件出示蟲字旁的六個生字）學生自曲讀兒歌，圈畫出動物的名 稱，自己練習讀兩遍詞語。（2）教師指導學生觀察漢字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（這些漢字都是蟲字旁， 表示屬于昆蟲類，與動物有關。這兒個字都是形聲字。）2. 組織學生展開識記生字游戲。（1）找朋友。（老師手里拿蟲字旁，學生手里分別拿“青、廷、馬、義、知、朱”?？诹睿何沂俏浵伒奈?，我的朋友在哪里？拿“馬”的學生跑過來，并對口 令。)(2) 編字歌。教師示范編字歌的語言形式，再讓學生嘗試自己編。(課件出示“蠟蜓”的“蠟” 一一蟲字旁遇到“青”

4、，伸出手來交朋友，“蠟、蠟、蠟，蠟 蜓的蠟”。其他生字都用這樣的句式編字歌。)3. 教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。4. 學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。設計意圖：根據(jù)文本特點，先集中識記蟲字旁的形聲字，在自主發(fā)現(xiàn)中了解 形聲字的造字規(guī)律。借助游戲，運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句 子中，嘗試讀文，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設計便 于學生發(fā)現(xiàn)漢字的特點，樹立歸類識字意識。三、誦讀兒歌，隨文識字1. 分句朗讀，畫出生字，方法識記。(1) 齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。(九自主選擇識記方法。如“迷”字 可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴

5、詞。C.讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。)(2) 齊讀第二句。學習“造、食、糧”。(A.釆用形聲字識字法和部件組合 方法，同桌交流。如“糧”字和米有關，所以是米字旁加個“良”。B.擴詞。 C.朗讀本句，結合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。 )(3) 自由讀第三句。學習“網”字。(A.朗讀，看一看哪個字最有趣。問： 你見過蜘蛛網嗎？哪位小畫家來畫一畫？指名畫“一張網”。 B.字理識字：課 件出示“網”字的字理演變過程。組詞語：一網打盡、天羅地網。多種形式接讀上 下句。)2. 利用字卡，鞏固生字。(1) 小組合作活動：一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生 字，若有讀錯的情況

6、，由“小老師”更正并教會。(2) 開火車游戲，認讀字卡并組詞。3. 送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在干什么。4. 指名邊做動作邊讀課文。5. 你最喜歡哪種小動物？讀出你的喜愛之悄。6. 小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。設計意圖：隨文識字是提高識字效率的有效策略。漢字只有放在具體語境中 才更容易被學生理解。因此，在隨文識字中采用豐富多彩的識字方法，再借助做動 作朗讀、表演朗讀等多種形式理解兒歌，巧妙地將識字和閱讀結合起來，從而使學 生在識字的同時，展開主動有趣的學習活動，聯(lián)系主活理解文本內容，激發(fā)其對自然的熱愛之情與 探 索興趣。四、指導寫字，課堂總結1. 觀察會寫字，選擇最喜歡的

7、一個字，說說它是怎樣寫的。(1) “間、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字 框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)(2) “池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起 來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤。)(3) “歡”字要注意左邊乂字旁最后一筆變成了點，右邊最后一筆是捺：要 寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：乂字旁，有變化，捺筆要變小小點。 學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)2. 教師著重指導“造、迷、運”。(1) 明確筆順：走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。(2) 示范書寫：學生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。(筆順口訣：走之 旁，真辛苦，先裝貨物再

8、趕路。)3. 學生描紅，每字對比書寫兩個。4. 總結：同學們，這節(jié)課你們乂交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大 家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到一一接讀板書上的內容“蠟蜓展 翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結網”的情景。設計意圖：低年級寫字教學是一項重要的任務，是關系到學生終身發(fā)展的基 本功。教學中，先由學生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個漢字書寫的注意點，再運用通俗的歌 訣幫助學生記憶寫字要領，有效增強寫字的趣味性，使學生的寫字能力循序漸 進。結尾處結合板書啟迪學生熱愛自然、關愛動物，體現(xiàn)出語文課程的人文性。教學反思動物兒歌本節(jié)課設計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導 學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。1 .集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個，根據(jù)文本特點 將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得 了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛 移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融 進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。2.創(chuàng)設惜境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣 出發(fā)設計符合