2019-2020學(xué)年人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案：第6課紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)

1、最新初中精品教育資料，僅供參考學(xué)習(xí)！2019-2020 學(xué)年人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案：第6 課 紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)教材分析紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)用詩(shī)一般精美的語(yǔ)言，熱情贊譽(yù)了伏爾泰卓越的歷史貢獻(xiàn)、偉大的人格魅力，再現(xiàn)了一位杰出的思想家、哲學(xué)家以及革命者的光輝形象，使這個(gè)形象永駐人們心中。雨果的語(yǔ)言，凝重雋永，深沉壯麗，熱烈中飽含理性。在緬懷伏爾泰的同時(shí)，我們也充分領(lǐng)略到了這位浪漫主義大師的非凡魅力。他們是法蘭西的驕傲，更是全世界人們的驕傲。課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1. 掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的寫法及含義。2. 了解演講詞的現(xiàn)場(chǎng)感、交流感的特點(diǎn)。能力目標(biāo)1. 理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章

2、內(nèi)容。2. 學(xué)習(xí)作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個(gè)特征刻畫他“斗士”和“智者”形象的方法。3. 品味雨果包含激情、詩(shī)化的語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 理解雨果對(duì)伏爾泰的歌頌和景仰。2. 在朗讀中受到自由、平等、和諧、和平、正義等思想的熏陶。教學(xué)重、難點(diǎn)突破方法：通過(guò)范讀、跟讀、自由讀等方式體會(huì)演講詞的特點(diǎn)。在讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較分析不同的語(yǔ)氣來(lái)體會(huì)作者的激情。難點(diǎn)1. 啟蒙運(yùn)動(dòng)在西方歷史上的重大意義。2. 伏爾泰所處的時(shí)代及思想背景。突破方法：學(xué)生對(duì)時(shí)代和思想背景的陌生，不清楚啟蒙運(yùn)動(dòng)在西方歷史上的重大意義，因而很難理解雨果對(duì)伏爾泰的高度評(píng)價(jià)、對(duì)啟蒙思想的當(dāng)代闡發(fā)，很難激起感情共鳴。作

3、為一篇演講詞，本文詩(shī)化的語(yǔ)言風(fēng)格、澎湃的激情浪潮和閃耀的思想光輝，使它成為朗讀教學(xué)的難得材料，要把朗讀的教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受、理解、欣賞精彩的語(yǔ)言和澎湃的激情。教學(xué)方法1. 朗讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解、品味欣賞。2. 研討探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研討、置疑、合作、探究的方式理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的含義。教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備課前布置學(xué)生查找資料，了解浪漫主義、啟蒙運(yùn)動(dòng)，講述伏爾泰的故事，聚焦于伏爾泰為弱勢(shì)人群吶喊、奮爭(zhēng)的正義行動(dòng)。一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣設(shè)計(jì)（一）1 / 4最新初中精品教育資料，僅供參考學(xué)習(xí)！伏爾泰逝世一百多年了，可百年之后人們還在紀(jì)念他。雨果說(shuō)，他是永生的

4、。著名詩(shī)人臧克家在有的人這首詩(shī)中也說(shuō)“有的人死了，他還活著”，這種矛盾關(guān)系是如何轉(zhuǎn)化的呢？文中還說(shuō)“到伏爾泰，一個(gè)新的紀(jì)元開始了”。伏爾泰，這個(gè)響亮的名 字，他的光芒來(lái)自哪里？又灑向何方？請(qǐng)同學(xué)們交流課前查找的資料，講述伏爾泰的故事。設(shè)計(jì)（二）從題目上我們可以知道這是雨果為紀(jì)念伏爾泰百年冥誕的演講詞。為什么要紀(jì)念伏爾泰？下面我們一起來(lái)聽聽雨果的演講。設(shè)計(jì)（三）雨果，法國(guó)作家，父親是拿破侖時(shí)的軍官。伏爾泰，法國(guó)作家、哲學(xué)家、啟蒙思想家，出生于資產(chǎn)階級(jí)家庭，從小喜愛文藝，多次受迫害并被放逐國(guó)外。這樣兩位相隔百年的文壇奇葩是怎樣碰撞出思想火花的呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)雨果這位從伏爾泰思想中汲取力量的人道主義

5、斗士，在“教導(dǎo)人們走自由”的“法蘭西思想之王”伏爾泰與世長(zhǎng)辭的一百年后，發(fā)表的富有戰(zhàn)斗激情的演說(shuō)。二、朗讀課文，感受激情1. 聽讀課文，初步感受激情。朗讀練習(xí)：(1) 導(dǎo)讀：紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)，是對(duì)人類先賢的崇高禮贊，對(duì)思想與人格力量的熱情頌揚(yáng)，也是對(duì)人類社會(huì)永遠(yuǎn)需要的正義的吶喊、良知的呼喚。那么，我們朗讀這篇演講詞時(shí) ，應(yīng)注意些什么問(wèn)題呢？(2) 范讀、聽讀、評(píng)讀先是閉上眼，完全調(diào)動(dòng)聽力，聽朗讀帶。帶著美的感受，學(xué)生試讀，大聲朗讀課文，注意讀出演講者的口吻，注意不同的語(yǔ)氣，初步了解課文的主要內(nèi)容。尤其注意詞語(yǔ)的重音以及停頓：“但他是永生的”“受到未來(lái)的祝?！薄八且粋€(gè)世紀(jì)”“大深淵

6、最初的微光”“你永恒的光榮”“偉大的人物，你要永遠(yuǎn)受到祝?！薄胺鼱柼┚哂信缘臏厍楹陀⑿鄣呐?，他具有偉大的頭腦和浩瀚無(wú)際的心胸”“微笑，就是伏爾泰”“夠了！夠了！暴君們”“維克多雨果萬(wàn)歲！”師生共同依據(jù)演講的特點(diǎn)點(diǎn)評(píng)朗讀情況。體會(huì)雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語(yǔ)言，并選擇幾個(gè)最能代表這種語(yǔ)言風(fēng)格的段落自由朗讀。2. 結(jié)構(gòu)解讀，理清文章思路。這篇演說(shuō)起伏跌宕，高潮迭起。從歷史到現(xiàn)實(shí)，從伏爾泰的偉大貢獻(xiàn)到他的偉大人格，構(gòu)成了整個(gè)演說(shuō)的脈絡(luò)層次。關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)，可以在小組內(nèi)討論，各抒己見。明確：第一部分（第1 段）：總的評(píng)價(jià)伏爾泰在歷史上的非凡地位、世紀(jì)性的貢獻(xiàn)。第二部分（第2 9 段）：崇

7、高的禮贊：回顧歷史，伏爾泰為被壓迫的人類而孤軍奮戰(zhàn)。第三部分（第10 12 段）：贊美人格，伏爾泰具有睿智的微笑。第四部分（第13 14 段）：總結(jié)全文，再次揭示伏爾泰對(duì)人類的貢獻(xiàn)，激勵(lì)后來(lái)人。三、走近伏爾泰，與名人零距離1. 學(xué)生交流自己課前搜集的資料，教師可補(bǔ)充講述“卡拉斯事件”和“伏爾泰之死”，激發(fā)學(xué)生 了解時(shí)代背景的情趣。2. 學(xué)生再次速讀課文，思考：怎樣理解“理性的最高權(quán)威”？討論明確：雨果在盛贊伏爾泰的歷史功績(jī)時(shí)說(shuō)“他行使過(guò)一個(gè)職能，他完成過(guò)一項(xiàng)使命”，即“培育良知 ，教化人類”。演講的最后部分，雨果又說(shuō)，從伏爾泰開始，“人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想”。聯(lián)系全文內(nèi)容，我們可以知道，這

8、里所說(shuō)的“良知”與“思想”，就是“理性”?！袄硇浴笔菃⒚蛇\(yùn)動(dòng)的核心概念，是認(rèn)識(shí)這場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)的意義及局限性的關(guān)鍵。在啟蒙運(yùn)動(dòng)以前，西方人還活在宗教神權(quán)和專制王權(quán)的陰影之中，文藝2 / 4最新初中精品教育資料，僅供參考學(xué)習(xí)！復(fù)興、宗教改革等運(yùn)動(dòng)雖然對(duì)其有所沖擊，但還未能從根本上摧毀神權(quán)與王權(quán)的強(qiáng)大統(tǒng)治，“人的尊嚴(yán)”還未能真正確立起來(lái)。正是以伏爾泰為領(lǐng)袖的一代啟蒙思想家，才顛覆了宗教神權(quán)與世俗王權(quán)的“不證自明”的“合法性”，要求把一切都放到人的“理性”面前審判。及至 19 世紀(jì)初，雨果這一代人仍然把“理性”奉為無(wú)上權(quán)威，所以他才在演說(shuō)最后大聲疾呼“理性的最高權(quán)威”。合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以

9、向老師質(zhì)疑。3. 品讀課文，賞析語(yǔ)言。(1) 選擇自己最喜歡的段落，感情充沛地朗讀，體會(huì)雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語(yǔ)言，并努力把它們背誦下來(lái)。(2) 討論交流：請(qǐng)選擇幾例最能體現(xiàn)作者語(yǔ)言風(fēng)格的段落、句子，體會(huì)雨果飽含激情、詩(shī)化的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻含意。簡(jiǎn)單提示：在語(yǔ)言的背后是雨果對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)和不合理制度的尖銳抨擊，對(duì)人道主義的熱切呼喚。這種詩(shī)化的語(yǔ)言主要有幾個(gè)特點(diǎn)：鮮明對(duì)比：“他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過(guò)去的詛咒，受到未來(lái)的祝福。先生們，這 是榮譽(yù)的兩種美好的形式?！薄斑^(guò)去”象征著黑暗與邪惡，“未來(lái)”象征著正義與光明。他受到“過(guò)去的詛咒”，恰好反襯出他與黑暗勢(shì)不兩立；他對(duì)世人的啟蒙

10、碩勛，所以說(shuō)“是榮譽(yù)的兩種美好的形式”。生動(dòng)比喻：“他的搖籃映照著王朝盛世的余輝，他的靈柩投射著大深淵最初的微光。”這句話既反映了伏爾泰“是一個(gè)世紀(jì)”，概括出18 世紀(jì)法國(guó)的歷史特點(diǎn)，又頌贊了他因其所行使的職能和使命，成為人類思想史上的一代宗師。渲染夸張：“既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜?lái)！”這富有激情的生動(dòng)呼告，表現(xiàn)了雨果與黑暗專制勢(shì)不兩立、斗爭(zhēng)到底的決心和信念。結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行。方法可用對(duì)話式，合作探究。(3) 體會(huì)本文口語(yǔ)性強(qiáng)和演講的現(xiàn)場(chǎng)感和交流感的特點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)演講的特點(diǎn)。（有聲語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言、主體形象）（可以播放一小段演講的 VCD）用短句、問(wèn)句和排偶句增加口語(yǔ)色彩。如，“微

11、笑，就是伏爾泰”“夠了！夠了！暴君們。啊！野蠻還在，好吧，讓哲學(xué)抗議。刀劍猖狂，讓文明憤然而起”“宗教是什么？是不寬容”“這是一場(chǎng)偉大的戰(zhàn)爭(zhēng)，是思想反對(duì)物質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)，理智反對(duì)偏見的戰(zhàn)爭(zhēng)，正義反對(duì)非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，被壓迫者反對(duì)壓迫者的戰(zhàn)爭(zhēng)，是仁慈的戰(zhàn)爭(zhēng)，溫柔的戰(zhàn)爭(zhēng)”等等。注意和現(xiàn)場(chǎng)交流。如，提示聽眾：“各位先生”“先生們”“我再說(shuō)一遍”，這些提示使聽眾引起思想情感上的共鳴。四、提高認(rèn)識(shí)，拓展思路學(xué)生四人一組，探討研究：雨果抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。請(qǐng)分析伏爾泰形象的意義以及今天對(duì)我們的啟發(fā)。學(xué)生自由發(fā)言，知道什么說(shuō)什么，知道多少說(shuō)多少，互相補(bǔ)充指正，使答案完善。教

12、師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說(shuō)出結(jié)論，要盡量說(shuō)出是怎樣得出結(jié)論的。討論明確：他不代表行政權(quán)力，他代表進(jìn)步的文明思想。在他生活的時(shí)代，君主的權(quán)力、宗教的權(quán)威，束縛著人們；而伏爾泰的目的就是推翻權(quán)威，建立自由。雨果對(duì)于伏爾泰的論說(shuō)和評(píng)價(jià)，在今天，對(duì)我們的人生依然有著價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。五、布置作業(yè)1. 選擇你最喜歡的部分背下來(lái)。2. 仿照例句句式，另選一個(gè)話題，寫一個(gè)句子。例句：他以微笑戰(zhàn)勝暴力，以嘲笑戰(zhàn)勝專制，以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是，以堅(jiān)毅戰(zhàn)3 / 4最新初中精品教育資料，僅供參考學(xué)習(xí)！勝頑固，以真理戰(zhàn)勝愚昧。3. “微笑，就是伏爾泰?！蔽⑿?，標(biāo)志著自信、雅量和大度，是一種真胸懷，一種真境界。微笑著面對(duì)

13、人生，失去的只是自己的煩惱，贏得的則是整個(gè)世界。請(qǐng)以“微笑”為話題，寫一篇演講稿。板書設(shè)計(jì)紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)雨果教學(xué)反思一、設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生理解伏爾泰的歷史貢獻(xiàn)及啟蒙思想的偉大意義，體會(huì)雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語(yǔ)言風(fēng)格，理解詩(shī)化的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深意；學(xué)習(xí)伏爾泰和雨果為人類的解放事業(yè)奮斗不息的精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。二、巧妙地突破難點(diǎn)。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一篇演講詞，但是這兩篇演講詞的風(fēng)格截然不同。雨果是法國(guó)浪漫主義的代表人物，他的語(yǔ)言激昂跳躍、意蘊(yùn)深長(zhǎng)。教師在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的激情，以及雨果對(duì)伏爾泰的景仰，理解為什么雨果

14、會(huì)抓住伏爾泰的筆和微笑來(lái)刻畫他的形象。三、采用靈活多樣的教學(xué)方法。課堂教學(xué)采用朗讀法、討論法、品讀法等教學(xué)方法，注重學(xué)生主動(dòng)參與、主體參與，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍。既注重拓展學(xué)生的精神視野，又應(yīng)盡量和學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)相結(jié)合，力求使他們帶著自己的閱讀體驗(yàn)去感受激情，品味哲理，初步思考正義、自由等問(wèn)題，深化個(gè)性內(nèi)涵。資料鏈接一、作者資料維克多雨果（ 1802 1885 ），法國(guó)浪漫主義學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，法國(guó)文學(xué)史上最偉大的作家之一。他的一生幾乎跨越整個(gè)19 世紀(jì)，他的文學(xué)生涯達(dá)60 年之久，創(chuàng)作力經(jīng)久不衰。他的浪漫主義小說(shuō)精彩動(dòng)人，雄渾有力，對(duì)讀者具有永久的魅力。人道主義是貫穿于他作品的主線。主要作品有：巴黎圣母院悲慘世界海上勞工笑面人九三年等。二、其他資料伏爾泰， 18 世紀(jì)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙運(yùn)動(dòng)的旗手，被譽(yù)為“思想之王”“法蘭西最優(yōu)秀的詩(shī)人”。他出生在巴黎一個(gè)富裕的中產(chǎn)階級(jí)家庭，自小受過(guò)良好的教育。伏爾泰寫過(guò)大量文學(xué)作品，其中著名的有史詩(shī)亨利亞德奧爾良少女，悲劇歐第伯，喜劇放蕩的兒子，哲理小說(shuō)老實(shí)人。啟蒙運(yùn)動(dòng)：歐洲十八世紀(jì)宣傳資產(chǎn)階級(jí)思想的