《教師教學(xué)基本功的新修煉》導(dǎo)訓(xùn)案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本功的新修煉導(dǎo)訓(xùn)案一、2010年小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本功的新修煉培訓(xùn)方案、學(xué)習(xí)思考及內(nèi)容提要教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作必需掌握的基本技能，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志，關(guān)注教師教學(xué)基本功的修煉，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。教師教學(xué)基本功的新修煉培訓(xùn)，應(yīng)該針對(duì)教師教學(xué)尤其是在實(shí)施新課程中，反映在教學(xué)基本功方面的問題展開。通過聚焦問題，明確提升教學(xué)基本功的有效途徑。培訓(xùn)工作的基本思路：相信每位學(xué)習(xí)者已經(jīng)初步具備先進(jìn)的教育理念和反思能力，結(jié)合案例梳理教師在教學(xué)基本功方面存在的問題并分析原因；相信每位學(xué)習(xí)者都有解決問題的經(jīng)驗(yàn)和潛力，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)解決問題的辦法；

2、在尊重學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)及直觀感受的同時(shí)關(guān)注結(jié)論的獲得。一、培訓(xùn)對(duì)象各學(xué)校三級(jí)級(jí)培訓(xùn)的骨干教師。二、培訓(xùn)內(nèi)容主要分為三部分，第一部分主要通過組織具體活動(dòng)，幫助培訓(xùn)者提高對(duì)教師教學(xué)基本功內(nèi)涵以及修煉基本功必要性的認(rèn)識(shí)。第二部分主要通過案例分析與微型講座等培訓(xùn)活動(dòng)，把握教學(xué)基本功修煉的途徑與方法。第三部分主要是對(duì)該課程進(jìn)行三級(jí)級(jí)培訓(xùn)工作的設(shè)想。三、培訓(xùn)目標(biāo)1、結(jié)合對(duì)教師基本功相關(guān)問題的研究，體會(huì)關(guān)注教師教學(xué)基本功修煉的必要性，增強(qiáng)研究教師基本功修煉的意識(shí)和主動(dòng)性。2、結(jié)合基本功修煉中的具體案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課堂教學(xué)語言的運(yùn)用、課堂教學(xué)的組織與調(diào)控、作業(yè)的布置與批改、課堂教學(xué)導(dǎo)入方法等方面把握新時(shí)期教師基本

3、功修煉的基本要點(diǎn)。3、在學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上確定三級(jí)培訓(xùn)的方案。四、培訓(xùn)的方式、方法建立和諧、平等、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式開展培訓(xùn)工作，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、講座和自學(xué)相結(jié)合；理論研究與實(shí)踐相結(jié)合；思考、質(zhì)疑與合作、交流相結(jié)合。創(chuàng)造一個(gè)平等對(duì)話的環(huán)境，讓大家暢所欲言；提出一些實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題，讓不同的觀點(diǎn)相互交鋒；通過一些小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識(shí)和在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。采用小組討論、案例分析、自主體驗(yàn)、微型講座以及培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)等方法進(jìn)行培訓(xùn)。五、學(xué)習(xí)思考及內(nèi)容提要前言部分一、學(xué)習(xí)思考1數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備哪些基本功？2為什么要注重教師基本功的積累與修煉？3教

4、師強(qiáng)化基本功的途徑有哪些？二、學(xué)習(xí)提要基本功是從事某種工作所必需掌握的基本技能，基本功具有強(qiáng)烈的職業(yè)特點(diǎn)，是行業(yè)從業(yè)人員專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。1教師的專業(yè)發(fā)展呼喚教師基本功能別人所不能恐怕是專業(yè)的第一特征，有絕活的人可能是最專業(yè)的人。教學(xué)基本功是教師凸顯于社會(huì)舞臺(tái)之上的絕活。2素質(zhì)教育的推進(jìn)需要教學(xué)基本功的拓展與創(chuàng)新新課程對(duì)教師教學(xué)基本功提出了新的要求。教師不僅要有三字的基本功，還要有 板書、 電子板書基本功；不僅要有講普通話的基本功，而且要有傾聽交流的基本功；不僅要有使用普通教具的基本功，還要有使用多媒體課件的基本功；不僅要有選擇教學(xué)方法的基本功，還要有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本功；不僅要有鉆研教材

5、的基本功，還要有課程資源開發(fā)和利用的基本功；不僅要有考試命題的基本功，還要有教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功；不僅要有傳統(tǒng)教學(xué)研究的基本功，還要有新理念下行動(dòng)研究的基本功。3.教師教學(xué)基本功修煉需要開辟新途徑教師教學(xué)基本功具有自身的特點(diǎn)，教師的功夫是動(dòng)作技能與心智技能的結(jié)合，而且主要是心智技能。教師基本功的修煉首要的是要轉(zhuǎn)變觀念，其次是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，第三是實(shí)踐與反思。最后是總結(jié)與積累。第一章 教學(xué)設(shè)計(jì)基本功一、學(xué)習(xí)思考什么是教學(xué)設(shè)計(jì)基本功？在實(shí)施素質(zhì)教育中，教師應(yīng)該掌握哪些教學(xué)設(shè)計(jì)基本功？二、學(xué)習(xí)提要教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的是教師教什么、怎么教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)基本功主要包括：依據(jù)課程的三維目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況確

6、立當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的基本功；準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要為目的巧妙地設(shè)置教學(xué)起點(diǎn)的基本功；設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心特點(diǎn)、邏輯性強(qiáng)、預(yù)設(shè)與留白相結(jié)合、能讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)過程的基本功；創(chuàng)造性開發(fā)與利用教材資源、完善教學(xué)條件、構(gòu)建課堂文化的基本功。第一節(jié) 設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)一、學(xué)習(xí)思考1結(jié)合案例分析中小學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)中存在的問題。2結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，選擇某一教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。3如何才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)化？4設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該掌握哪些策略和技巧？ 二、學(xué)習(xí)提要教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它規(guī)定著教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的基本方向，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度有明確的指導(dǎo)作用，明確的教學(xué)目標(biāo)是

7、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的重要前提。優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.為學(xué)生立標(biāo)，立學(xué)生之標(biāo)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)陳述的主體是學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生的行為發(fā)生了與教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定相應(yīng)的變化，才算完成了教學(xué)任務(wù)。2.依據(jù)課標(biāo)，借助教科書依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教科書進(jìn)行深刻的分析和領(lǐng)會(huì)，則是我們進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的最基本依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)方法與手段的選擇，所要聯(lián)系的實(shí)際問題，都基本是由教科書內(nèi)容決定的。3.掌握一定的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的策略和技巧設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該掌握一定的設(shè)計(jì)策略和技巧。（1）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)全面并有重點(diǎn)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)依據(jù)學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)，從三維目標(biāo)體系加以考慮；受教學(xué)內(nèi)容制約，某一課時(shí)不可能涉及和解決學(xué)科教學(xué)目標(biāo)全部任務(wù)，而只

8、能在某方面有所側(cè)重。（2）關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的層次或遞進(jìn)。注意教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系、相互作用,并通過由上而下的具體化,使之成為一個(gè)完整的體系。（3）目標(biāo)要可操作、可實(shí)現(xiàn)。既然教學(xué)要以學(xué)生為中心，教是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)就必須考慮學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以確定一節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)。（4）目標(biāo)要細(xì)化和具體化。教學(xué)目標(biāo)通常是策略化的，可觀察和評(píng)價(jià)的，亦即是可操作的。第二節(jié) 準(zhǔn)確地鎖定教學(xué)起點(diǎn)一、學(xué)習(xí)思考1什么是教學(xué)起點(diǎn)？為什么說準(zhǔn)確鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是教學(xué)成功的前提條件？2在具體操作時(shí)，可以借鑒哪些策略有效鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？3你如何理解動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)起點(diǎn)？教學(xué)起點(diǎn)的動(dòng)態(tài)生成性與準(zhǔn)確定位教學(xué)起點(diǎn)

9、矛盾嗎？請(qǐng)說明理由。4結(jié)合所屬課程的內(nèi)容，選取某一節(jié)課設(shè)計(jì)其教學(xué)起點(diǎn)，并作出相應(yīng)的評(píng)析。二、學(xué)習(xí)提要教學(xué)起點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，才能克服教學(xué)過易或者過難的現(xiàn)象發(fā)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。1學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知最重要的因素。正確把握學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，能使教學(xué)更有針對(duì)性，為真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。找準(zhǔn)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，就是要及時(shí)喚醒學(xué)生與新知識(shí)有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)，把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識(shí)系統(tǒng)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。2學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，聯(lián)系生活的教學(xué)。越是與學(xué)

10、生經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密的教學(xué)，越能引起學(xué)生的求知興趣，越能取得好的效果。3學(xué)生的心理起點(diǎn)從人的成長(zhǎng)經(jīng)歷來說，由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)等限制，學(xué)生在很多情況下表現(xiàn)出與成人不一樣的理解和體驗(yàn)。作為教師應(yīng)善于從學(xué)生的角度思考和看待問題，努力把握學(xué)生心理的真實(shí)起點(diǎn)?？梢詮囊韵聨追矫骀i定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。1.在審視教科書中確定學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)教科書是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和判斷學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)的重要依據(jù)。2.細(xì)致分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)教師應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)、文本的具體要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)把握的同時(shí)，分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。3.及時(shí)捕捉課堂上閃現(xiàn)的教學(xué)起點(diǎn)教師要注意營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的所思、所想、所困、所惑；把握教學(xué)動(dòng)

11、態(tài)，善于捕捉學(xué)生反饋的信息，及時(shí)把課堂引向深入，推至高潮。4.在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)把握教學(xué)起點(diǎn)在教學(xué)實(shí)施過程中，我們也可以不斷理清教學(xué)起點(diǎn)，課前調(diào)查、分析，課中觀察、調(diào)整，課后反思、研究。第三節(jié) 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)思考1怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程有利于學(xué)生能力的形成和素質(zhì)的提高？2在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中怎么選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法？3科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從操作程序上講，應(yīng)該遵循哪些環(huán)節(jié)？二、學(xué)習(xí)提要教師的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效益，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，既要注重知識(shí)、方法和能力的關(guān)系，又要突出能力的地位和作用。1.要分析班級(jí)的

12、整體狀況教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際，要有利于提高他們的思維水平。2.要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)任何一段教學(xué)內(nèi)容，任何一種課型都能起到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目的，關(guān)鍵在于用心挖掘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。3.要選擇有效的教學(xué)方法教師要不斷地豐富自己的教學(xué)方法，并能有針對(duì)性的加以選擇和運(yùn)用。4.要考慮教學(xué)內(nèi)容的安排順序數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排順序主要依據(jù)知識(shí)的邏輯順序，即按照知識(shí)內(nèi)部的邏輯關(guān)系安排的順序。從操作程序上講，教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)該首先遵循以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1分解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)分解教學(xué)目標(biāo)要按照課時(shí)教學(xué)的要求細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，確定課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。2.預(yù)設(shè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)主要有復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、課堂訓(xùn)練、小結(jié)等

13、（新課程提倡創(chuàng)設(shè)情境、建立模型、解釋應(yīng)用與拓展）。預(yù)設(shè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要設(shè)計(jì)問題情境和師生雙邊活動(dòng)。3.教與學(xué)的環(huán)節(jié)同步設(shè)計(jì)教與學(xué)活動(dòng)同步設(shè)計(jì)：教師講什么，學(xué)生練什么，教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的合作，要一起考慮，同步設(shè)計(jì)；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要有明確而準(zhǔn)確的意圖，要有明確的指向；課堂教學(xué)的訓(xùn)練方式要適當(dāng)，訓(xùn)練強(qiáng)度要適宜，訓(xùn)練內(nèi)容要科學(xué)。第四節(jié) 創(chuàng)造性地使用教材資源一、學(xué)習(xí)思考1如何理解教教材和用教材教？2為什么說認(rèn)真鉆研、準(zhǔn)確理解教科書，是創(chuàng)造性使用教科書的前提和基礎(chǔ)？3為什么要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教科書？在分析、使用教科書時(shí)需要注意些什么？4在教材資源與動(dòng)態(tài)生成的課程資源相互補(bǔ)充

14、方面你有哪些成功的案例或失敗的教學(xué)，試選一例進(jìn)行闡述。二、學(xué)習(xí)提要教材是進(jìn)行教學(xué)的重要資源，是精選出來供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。教師是否善于運(yùn)用教材是有效教學(xué)諸多因素中的重要因素之一。1認(rèn)真鉆研教科書，是創(chuàng)造性使用教科書的前提教科書作為教學(xué)理念的文本體現(xiàn)，是學(xué)科內(nèi)容的全面、穩(wěn)定、序列、準(zhǔn)確的載體，它需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)，了解教科書的基本精神和編寫意圖、把握教科書所提供的基本線索，從而提高駕馭教科書的能力。2.明確教學(xué)目標(biāo)，是創(chuàng)造性使用教科書的重要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)過程的歸宿，創(chuàng)造性地使用教科書資源必須以教學(xué)目標(biāo)為重要依據(jù)。3.深入了解學(xué)生，是創(chuàng)造性地使用教科書

15、的保證教師不僅需要具備駕馭教科書、處理教科書的能力，還要有根據(jù)教科書的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教科書進(jìn)行加工的能力，這樣才能創(chuàng)造性地用好教科書。第五節(jié) 設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題一、學(xué)習(xí)思考1課堂教學(xué)中，教師所提問題的價(jià)值是什么？2有價(jià)值問題的提出必須注意哪些因素？試分析案例中提問的教學(xué)價(jià)值。3有人發(fā)明了等你十秒鐘的提問小策略，具體內(nèi)容是：在課堂上，老師提出一個(gè)問題后，舉手的學(xué)生十分踴躍，可當(dāng)真正提問某一學(xué)生時(shí)，該生常常結(jié)結(jié)巴巴不知所云或干脆一語不發(fā)。怎樣對(duì)待這種現(xiàn)象呢？我的策略是：給你十秒鐘。你如何評(píng)價(jià)這個(gè)小策略？二、學(xué)習(xí)提要教師只有精心設(shè)計(jì)好課堂上的每一個(gè)問題，明確每一個(gè)提問的目的，把握好提問的時(shí)機(jī)，有

16、層次、有步驟地向?qū)W生提出問題，才能使課堂的教學(xué)獲得最大的效益。1.問題的提出要貼近學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)是為了滿足個(gè)體興趣和需要，所以問題的提出要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。2.問題的設(shè)計(jì)要能拓展學(xué)生深層次的思維空間教師應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇和疑問，在課堂上的學(xué)生圍繞教學(xué)進(jìn)程，有機(jī)會(huì)提出并思考問題。3.設(shè)計(jì)利于培養(yǎng)學(xué)生能力的問題學(xué)生被置于問題解決者的角度，利于培養(yǎng)學(xué)生的獲取新知識(shí)的能力以及分析問題解決問題的能力。設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。其一，是設(shè)計(jì)好的問題，其二，是設(shè)計(jì)好的提問方式。1設(shè)計(jì)好的問題有價(jià)值的問題才是好的問題。好的問題不是讓學(xué)生猜教師答案的問題，不是記憶性問題，不是引起回

17、憶不能引起思考的問題，不是答案唯一的問題。好的問題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的問題，是能引發(fā)學(xué)生深入思考的問題，因此，一般應(yīng)該是開放的問題。如你是怎么想的？你認(rèn)為這個(gè)怎樣？你是怎么知道的？你知道其中的一個(gè)原因嗎？你是否確定？你是否還有其他問題？2設(shè)計(jì)好的提問方式只有好的問題還不夠，還要有好的提問方式。好的提問方式能煥發(fā)學(xué)生思考的熱情，給學(xué)生以支持，提高學(xué)生思考的深度。好的提問有以下策略。（1）等待。（2）不須舉手，隨機(jī)指名作答。（3）思考后，結(jié)對(duì)分享。（4）答題板。（5）全班找答案。（6）曬答案。第六節(jié) 教學(xué)過程的預(yù)設(shè)一、學(xué)習(xí)思考1舉例說明預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。2怎樣預(yù)設(shè)才能為生成留下空間？二、學(xué)習(xí)提要：生

18、成性對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)提出了更高的要求，一方面，課前教師應(yīng)該在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，在認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心預(yù)設(shè)。另一方面在實(shí)施預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該不拘泥于預(yù)設(shè)，智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。第二章 教學(xué)實(shí)施基本功教學(xué)實(shí)施過程就是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，為了完成一定的課程目標(biāo)，以課堂的形式組織教學(xué)活動(dòng)的過程。第一節(jié) 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一、學(xué)習(xí)思考1.在教學(xué)中，你是如何應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功的? 你還有哪些好的做法？（激疑導(dǎo)趣、以疑引思、以情傳情、設(shè)置障礙、曲折嘗誤等）2.在教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功，應(yīng)注意哪些問題？（提示：創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持一致，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情

19、境應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、運(yùn)用要適度等）3.當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功還存在哪些問題？你認(rèn)為如何解決？二、學(xué)習(xí)提要教師具備情境創(chuàng)設(shè)基本功，就能使教師在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)或制造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是通過設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，使教師和學(xué)生進(jìn)行思想和心靈的交換，達(dá)到激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生認(rèn)知沖突和探究的欲望，也是讓教材走近生活、走近學(xué)生心理，使學(xué)生思維不斷升華。創(chuàng)設(shè)觸動(dòng)學(xué)生心靈的教學(xué)情境，不僅需要了解情境對(duì)于教學(xué)的作用，更重要的是要學(xué)會(huì)

20、操作，會(huì)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和環(huán)境條件，創(chuàng)設(shè)具有生命活力的教學(xué)情境。1.注意創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用問題情境創(chuàng)設(shè)基本功，就是教師在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間巧妙地設(shè)計(jì)問題，把學(xué)生引入一種與所學(xué)密切相關(guān)的問題情景之中，讓學(xué)生經(jīng)歷問題深思探究發(fā)現(xiàn)解決問題的過程，從容完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.注意創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生操作熱情教師在課堂教學(xué)中，要利用各種形式操作，不僅注意課堂的直觀演示，讓學(xué)生各種感覺器官協(xié)調(diào)起來，充分發(fā)揮其內(nèi)化功能，更要重視讓學(xué)生動(dòng)手操作，使他們?cè)诓僮髦兴季S、在思維中操作，從而在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象，實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象思維的過渡。3.注意創(chuàng)設(shè)多

21、媒體情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)多媒體教學(xué)，能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學(xué)信息，對(duì)視覺、聽覺形成強(qiáng)烈刺激。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體情境創(chuàng)設(shè)基本功，可以向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。4.注意創(chuàng)設(shè)激趣情境，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)應(yīng)用游戲情境創(chuàng)設(shè)基本功，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，符合學(xué)生的好奇心，而且還有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力，能夠不斷地在游戲過程中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。5.注意創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德在課堂教學(xué)中，教師若能應(yīng)用故事情境創(chuàng)設(shè)基本功，不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

22、吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，還會(huì)從融知識(shí)性、趣味性、思想性為一體的故事中獲取大量的德育素養(yǎng)，使他們逐步形成崇尚科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)、拼搏進(jìn)取的思想品質(zhì)。6.注意創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)基本功不僅能保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維過渡也是十分有利的。第二節(jié) 對(duì)主導(dǎo)主體關(guān)系的理解與處理一、學(xué)習(xí)思考1你是如何理解學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的理念的？2在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)注意哪些問題？3在教學(xué)中你是如何發(fā)揮教師的組織指導(dǎo)作用的？4就如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用問題，采用觀察研究的方式，觀察同伴的一節(jié)課。二、學(xué)習(xí)提要在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是

23、兩個(gè)最重要的因素。正確認(rèn)識(shí)這兩個(gè)因素在教學(xué)過程中的地位與作用，正確理解和處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效益的重要前提。如何正確理解主體主導(dǎo)的含義及其之間的關(guān)系，如何在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，如何發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的組織指導(dǎo)作用，是新時(shí)期中小學(xué)教師的一項(xiàng)新的基本功。1關(guān)于主體與主導(dǎo)建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。2恰當(dāng)處理教學(xué)過程中的自主與他主的關(guān)系尊重

24、學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，就要尊重學(xué)生的自主發(fā)展。但是，自主與他主是教學(xué)過程中的一對(duì)基本矛盾，任何教學(xué)過程都不可能是純粹的自主，也不可能完全是他主。3要確實(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的主體地位激發(fā)孩子的內(nèi)在發(fā)展需要，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與探究，培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力和抗挫折能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃人生，在這些方面，我們需要做很多工作。針對(duì)教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)普遍缺失的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該著重做好以下工作。1在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用在備課階段，教師要以學(xué)生的年齡特征、知識(shí)現(xiàn)狀、生活實(shí)際為前提，以學(xué)生的眼光審視教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的障礙。在教學(xué)導(dǎo)入階段，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

25、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)書本。在問題討論階段，教師要傾注人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使課堂煥發(fā)出生命的活力。在課堂結(jié)束階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走出課堂。2引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于他主學(xué)習(xí)的另一種學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是學(xué)生自己激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性：主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，是基于對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。 （2）發(fā)展獨(dú)立性：獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)教師的指導(dǎo)職責(zé)是培養(yǎng)和激發(fā)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和意愿，營(yíng)造民主、

26、平等的學(xué)習(xí)氛圍，提出或生成合作學(xué)習(xí)的問題和任務(wù)；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的技巧和組織討論的要領(lǐng)，對(duì)小組全體成員不能解決問題提供幫助；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，積極肯定和贊揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的共同成果，把個(gè)人或小組的創(chuàng)造性觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成全班同學(xué)集體的智慧。4指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)應(yīng)做好以下四點(diǎn)：（1）培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。（2）因材施探。（3）探究要適時(shí)、適度。（4）把握好探究過程的發(fā)動(dòng)、調(diào)控和評(píng)價(jià)。5著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（3）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（4）開展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。第三節(jié) 民主課堂的

27、營(yíng)造一、學(xué)習(xí)思考1談?wù)劆I(yíng)造民主課堂環(huán)境的重要性，分析案例中課堂環(huán)境民主與否。2良好課堂環(huán)境的特征有哪些？3結(jié)合實(shí)際，談?wù)劽裰髡n堂環(huán)境營(yíng)造的有效策略？4在精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)境方面，你有哪些有益的探索？二、學(xué)習(xí)提要課堂作為教學(xué)的基本組織形式，成為學(xué)生生活的重要組成部分。課堂中師生關(guān)系的性質(zhì)直接影響到教學(xué)的效率，影響到學(xué)生生活的質(zhì)量，影響到學(xué)生人格的形成和發(fā)展。營(yíng)造民主課堂環(huán)境，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，教師與學(xué)生之間的關(guān)系決定課堂環(huán)境的性質(zhì)。師生關(guān)系民主平等，則課堂環(huán)境輕松愉快、嚴(yán)肅活潑；師生關(guān)系專制獨(dú)裁，則課堂環(huán)境壓抑拘謹(jǐn)、緊張煩悶。良好課堂環(huán)境應(yīng)該具有以下四個(gè)特征：心理相容、雙向互動(dòng)、井然有序、

28、探究創(chuàng)新營(yíng)造民主的課堂對(duì)教師的要求：1更新教育觀念教師要把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌?、互?dòng)、共同發(fā)展的過程，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格, 關(guān)注學(xué)生的思想感情和需要，維護(hù)學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和思考，交流彼此的情感和觀念，通過共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。2提高教師素質(zhì)教師的素質(zhì)包括教師的人格、專業(yè)基礎(chǔ)、管理方式和教學(xué)能力等。教師需要不斷地提高自己的教學(xué)組織能力、判斷能力和應(yīng)變能力, 善于了解學(xué)生的心理特征、認(rèn)知方式、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)困難，能給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和幫助。3建立學(xué)習(xí)共同體建立學(xué)習(xí)共同體有助于學(xué)生認(rèn)知互助、情感溝通，有助于個(gè)體從封閉的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，在人與人多元交互的對(duì)話中增進(jìn)

29、參與合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。4精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)境教室的布置要給人整潔、優(yōu)雅、舒適的感覺；教室的宣傳標(biāo)語、名言警句、宣傳專欄要充分體現(xiàn)民主的思想；教室的桌椅要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要,選擇不同的座位模式。營(yíng)造民主的氛圍，縮短師生之間、學(xué)生之間的心理距離，促進(jìn)師生的溝通與交流，使學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得最大的效益。第四節(jié) 師生間的合作與交往一、學(xué)習(xí)思考1合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活方式,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。2除聽中學(xué)、看中學(xué)外，還有哪些學(xué)生學(xué)習(xí)的方式？試闡述你例舉的其中一種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)。3談?wù)勀阍诮虒W(xué)活動(dòng)中與學(xué)生合作交流的經(jīng)典案例。二、學(xué)習(xí)提要教育是一個(gè)生生之間、師生之間

30、協(xié)同努力、人際交互的過程。所有的教育都是一種交往過程，只有通過實(shí)際發(fā)生或隱含的人際交互才能產(chǎn)生教育影響。合作是互相配合做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)，教學(xué)中表現(xiàn)為師生為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的協(xié)調(diào)一致的行為。交流是彼此把自己所具有的供給對(duì)方，教學(xué)中表現(xiàn)為師生溝通信息、共享資源的行為。師生之間的合作與交流與合作學(xué)習(xí)既有聯(lián)系，又有區(qū)別。二者的聯(lián)系在于不論那一種合作形式，都包含共享資源的過程；二者的區(qū)別在于師生間的合作更多地體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的配合，而學(xué)生間的合作則體現(xiàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)的分工協(xié)作。新課程理念認(rèn)為教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)中的

31、人際交往，分為師生間的交往和學(xué)生之間的交往。師生交往主要有語言交流、暗示與模仿、情緒感染三種形式。語言交流是教師運(yùn)用語言指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過質(zhì)疑-析疑-解疑完成教學(xué)任務(wù)。暗示是在特定的條件下，學(xué)生對(duì)某種信息迅速接受并作出行為反應(yīng)的過程。情感渲染是由教師創(chuàng)設(shè)特殊情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的過程。課堂中，通過師生的合作與交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。第五節(jié) 教學(xué)活動(dòng)的組織管理一、學(xué)習(xí)思考1談?wù)剳?yīng)如何提升教學(xué)管理技能。2在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，如何做到學(xué)生自我約束與外部紀(jì)律約束的恰當(dāng)結(jié)合？3結(jié)合實(shí)際，談?wù)勵(lì)A(yù)防和干預(yù)學(xué)生問題行為的有效策略。4有人主張建立班級(jí)管理的ABS系統(tǒng)， ABS是好車中的自動(dòng)防鎖死系統(tǒng)

32、。它可以防止剎車太急而出現(xiàn)險(xiǎn)情，一剎一放，保持直線行駛，避免意外。班主任要保持班級(jí)工作正常開展，對(duì)學(xué)生管理就應(yīng)該做到一收一放，收放自如，既不能把學(xué)生鎖死，也不能鎖死自己。你對(duì)這個(gè)主張有什么想法？二、學(xué)習(xí)提要教學(xué)活動(dòng)的組織管理貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過程的始終，直接影響教學(xué)效果的好壞，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。教學(xué)活動(dòng)的組織管理是教師根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主客觀條件有效開展教學(xué)活動(dòng)的過程。教學(xué)組織管理的目的在于建立良好的課堂秩序，提高教學(xué)活動(dòng)的效率，保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。良好的教學(xué)組織管理應(yīng)具備以下特征：1.學(xué)生主體地位突出教學(xué)活動(dòng)的組織管理必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和

33、學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和情感的充分、自由、全面地發(fā)展。2.教學(xué)情境多樣化教學(xué)活動(dòng)的組織需要改善單純接受式的教學(xué)模式，建立合作、探究的學(xué)習(xí)模式，要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.信息反饋渠道暢通教學(xué)活動(dòng)的組織管理需要教師調(diào)動(dòng)視覺、聽覺多種感官，通過提問、交流、作業(yè)等形式建立暢通的反饋渠道，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和表達(dá)思想的愿望，從而調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。4.教學(xué)效率高要實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)高效，必須改變重教輕學(xué)，重形式輕效率，重知識(shí)輕方法和素養(yǎng)的現(xiàn)象，要為學(xué)生提供自主、合作的機(jī)會(huì)，提供思考、探究的時(shí)空，提供展示自我的舞臺(tái)。

34、怎樣做好教學(xué)活動(dòng)的組織管理工作？1.營(yíng)造良好的課堂人際關(guān)系課堂人際關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的前提，也是制約教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，它直接影響教師教和學(xué)的積極性，影響課堂氛圍和教學(xué)效果。2.提升教學(xué)管理技能（1）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并有行之有效的辦法。（2）設(shè)置有價(jià)值的真問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意。（3）營(yíng)造自由活動(dòng)的空間給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。3.預(yù)防和矯正學(xué)生的問題行為教學(xué)中問題行為不可避免，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響課堂秩序，正確處理問題行為對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織管理和提高教學(xué)效率具有重要意義。課堂問題行為的處置，主要有兩種方式：一是預(yù)防，二是矯正。學(xué)生問題行為的預(yù)防和矯正，需要教師對(duì)學(xué)生充滿信心，給學(xué)生以必要

35、的支持，尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，從學(xué)生的看法與感受出發(fā)去處理問題，使課堂成為發(fā)展學(xué)生潛能的良好場(chǎng)所。第六節(jié) 教學(xué)活動(dòng)的反饋及調(diào)整一、學(xué)習(xí)思考1為什么說教學(xué)過程其實(shí)質(zhì)是以信息反饋為基礎(chǔ)的控制過程？2教學(xué)中有哪些易于獲得反饋信息的教學(xué)方法？3結(jié)合實(shí)際，撰寫一篇教學(xué)中運(yùn)用信息的反饋與調(diào)整的案例。4教學(xué)活動(dòng)的反饋及調(diào)整策略中有一條是采用科學(xué)的控制方法，說說你對(duì)控制的理解。二、學(xué)習(xí)提要教學(xué)信息反饋有利于教師及時(shí)檢測(cè)和評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，更好地完成教學(xué)任務(wù)；有利于學(xué)生通過反饋信息了解自己知識(shí)和能力的發(fā)展?fàn)顩r,改變學(xué)習(xí)策略，更好地積累和豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)信息的反饋與調(diào)

36、整是教師應(yīng)該具備的基本技能,對(duì)其教學(xué)活動(dòng)具有非常重要的作用。1.課堂信息反饋的功能,（1）激發(fā)功能。課堂教學(xué)信息反饋對(duì)師生雙方都有激發(fā)新動(dòng)機(jī)的作用。（2）檢測(cè)功能。學(xué)生可以從教師在課堂上的評(píng)定、要求、表態(tài)等獲得反饋信息，分析自己的學(xué)習(xí)效率，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，從而主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以根據(jù)課堂中反饋出來的各種信息，判定和分析學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。（3）決策功能。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)要不時(shí)地根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)和完善。學(xué)生也可以根據(jù)教師教的反饋對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出某些調(diào)整和改進(jìn)。2.信息反饋的途徑（1）學(xué)

37、習(xí)情緒與態(tài)度。（2）問答與交流。（3）作業(yè)與測(cè)評(píng)。（4）課后日記與網(wǎng)絡(luò)。3.信息反饋的方法課堂信息反饋的主要方法有，形態(tài)觀察法、課堂提問法、課堂考查法、作業(yè)檢查法、課下座談法等。教師在教學(xué)活動(dòng)中要主動(dòng)獲取反饋信息，及時(shí)整理教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的有效調(diào)控，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化，應(yīng)該做到:1.提高教學(xué)反饋信息的獲取意識(shí)教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā),及時(shí)掌握教學(xué)反饋信息，極大地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。2.保證課堂教學(xué)反饋信息的渠道暢通教師要選擇合適的教學(xué)方法和語言，通過比喻、反問、情境設(shè)置等提高教學(xué)信息的刺激強(qiáng)度，通過提問、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試方式獲得教學(xué)反饋信息，保障反饋信息渠道暢通，并

38、充分發(fā)揮其信息反饋?zhàn)饔谩?.采用易于獲得反饋信息的教學(xué)方法教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，大膽使用談話法、討論法等易于獲得反饋信息的教學(xué)方法，在答問、質(zhì)疑、反問、補(bǔ)充和討論中獲得教學(xué)反饋信息。4.增強(qiáng)教學(xué)反饋信息的時(shí)效性教師要深刻領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)在聯(lián)系，在備教材、備學(xué)生方面多下功夫，增強(qiáng)反饋信息的敏感性和判斷力，在教學(xué)中準(zhǔn)確判斷，恰當(dāng)、及時(shí)處置。5.采用科學(xué)的控制方法（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容控制。教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)節(jié)奏宜緩；教材中淺易的內(nèi)容，節(jié)奏宜快。（2）根據(jù)反饋信息控制。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反映來調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。（3）使用教學(xué)方法控制。要求教者恰當(dāng)靈活地使用教學(xué)方法，為學(xué)生盡快提供反饋信息創(chuàng)設(shè)條件。總

39、之，教師要重視教學(xué)反饋信息對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)與控制作用，積極開發(fā)利用各種教學(xué)反饋信息渠道，不斷增強(qiáng)教學(xué)反饋信息的敏感性與判斷力。第七節(jié) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)（略）第八節(jié) 學(xué)生學(xué)法的有效指導(dǎo)一、學(xué)習(xí)思考1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)重要一萬倍，你對(duì)這個(gè)說法有哪些思考？2在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)注意哪些問題？3結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑兄行У膶W(xué)習(xí)方法。二、學(xué)習(xí)提要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)，是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)。教師不僅要重視教法，更要重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)的目的不僅是獲得知識(shí)，更重要的是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。由于學(xué)習(xí)方法受個(gè)體智力特征、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)

40、習(xí)過程等因素的影響，不同個(gè)體、學(xué)科、教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景選擇的學(xué)習(xí)方法存在明顯差異，很難找到適合于每一個(gè)人的方法，也很難評(píng)價(jià)某一學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣。教師對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持以下原則：1.針對(duì)性原則教師對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)學(xué)科、課型和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特征進(jìn)行指導(dǎo)。2.系統(tǒng)性原則教師對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，學(xué)習(xí)計(jì)劃的擬定，預(yù)習(xí)、聽課、筆記、交流和復(fù)習(xí)鞏固全過程。3.操作性原則學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐緊密聯(lián)系，與學(xué)科課程的具體內(nèi)容結(jié)合起來，要尊重客觀實(shí)際，不能違背學(xué)生的生理、心理特征和學(xué)習(xí)實(shí)際。對(duì)學(xué)生學(xué)法的有效指導(dǎo)應(yīng)該從以下幾個(gè)

41、方面進(jìn)行。1.尋找學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的起點(diǎn)教師的學(xué)法指導(dǎo)可以根據(jù)個(gè)人所具有的先天智力特征，引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法。2.結(jié)合學(xué)習(xí)過程實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)重視學(xué)生在擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽課、筆記、復(fù)習(xí)、交流中的學(xué)法指導(dǎo)。3.把握不同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)法指導(dǎo)（1）閱讀方法指導(dǎo)、記憶方法指導(dǎo)、操作性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。4.學(xué)習(xí)遷移指導(dǎo)學(xué)會(huì)遷移、轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展也非常重要。5.研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確選定研究課題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、分析和利用信息，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探索，學(xué)會(huì)合作。第三章 教學(xué)策略選擇基本功所謂的教學(xué)策略，就是依據(jù)教學(xué)實(shí)施的具體情境、針對(duì)具體教學(xué)問題所采取的方式。選擇教

42、學(xué)策略是教師的一項(xiàng)重要的基本功。第一節(jié) 不做講師做導(dǎo)師一、學(xué)習(xí)思考1.做講師與做導(dǎo)師的差異有哪些？你是如何理解的？2.在教育實(shí)踐中聽?zhēng)坠?jié)公開課，就這幾節(jié)公開課發(fā)表自己的看法，并研究這幾位教師的教育行為符合講師行為還是符合導(dǎo)師行為？二、學(xué)習(xí)提要：教育改革的現(xiàn)狀和當(dāng)今知識(shí)傳承的多元性，越來越需要在課堂教學(xué)中善于為學(xué)生搭建相互交流和探索問題的平臺(tái)，這就需要導(dǎo)師型教師。只有導(dǎo)師型教師才能引領(lǐng)學(xué)生從書本知識(shí)中走出來，在實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立創(chuàng)造和創(chuàng)新。1關(guān)于講師與導(dǎo)師問題講師是特別關(guān)注學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的把握與理解，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械模仿，對(duì)教育新技術(shù)、新方法具有排它性，迷戀并善于應(yīng)用自己長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)

43、學(xué)生快速鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并將自己的經(jīng)驗(yàn)預(yù)判直接復(fù)制給學(xué)生。導(dǎo)師善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的時(shí)空，注重對(duì)書本知識(shí)的再創(chuàng)造，注重培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的創(chuàng)造能力，樂意接受新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，善于鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步形成了自己的教學(xué)模式與特色，并建構(gòu)了許多嶄新的教學(xué)手段。2講師與導(dǎo)師的顯著差異經(jīng)過導(dǎo)師型教師長(zhǎng)期培養(yǎng)后的學(xué)生更具有創(chuàng)造性，他們能應(yīng)付各種復(fù)雜的新問題，對(duì)問題情境的新變化也能很快的適應(yīng)，更能獨(dú)立的思考問題，樂意與人合作，在合作中能有效接納多層面的不同看法。3.成長(zhǎng)為導(dǎo)師的現(xiàn)實(shí)意義破除教育實(shí)踐活動(dòng)中那些陳舊的教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)理念，推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行。要做到這些，必須有眾多的導(dǎo)

44、師型教師付諸于行動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)由講師型教師轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師型教師，需要經(jīng)歷一個(gè)自我痛定思痛的過程，這個(gè)過程是一個(gè)從自我否定到自我肯定，并不斷更新觀念的循環(huán)過程。1.講師的自我否定講師的心理定勢(shì)被定格在經(jīng)驗(yàn)支配教育行為之中，這自然就很難接受新理念、新方法。要做導(dǎo)師首先最關(guān)鍵的問題是敢于否定自己，敢于質(zhì)疑自己過去的教育經(jīng)驗(yàn)。2.做導(dǎo)師需要行動(dòng)與理念同行只有在行動(dòng)中敢于實(shí)踐導(dǎo)師的理念，才會(huì)在課堂實(shí)踐中解放思想，大膽的留給學(xué)生探索問題的時(shí)空，從真正意義上去認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制定出符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)策略，真誠(chéng)地去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。3做導(dǎo)師要善于學(xué)習(xí)和反思導(dǎo)師不僅需要理

45、念先行，行動(dòng)跟上，還需要不斷強(qiáng)化自身的內(nèi)功。4.積極接受現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)帶來了教育方法和手段的革命，促進(jìn)了教育平臺(tái)的多元化。要想真正成為一名導(dǎo)師就必須快速掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，借用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)擴(kuò)大自己的視野，提高自己的教育水平，成為一名名副其實(shí)的導(dǎo)師。第二節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究一、學(xué)習(xí)思考1淺談質(zhì)疑與探究在現(xiàn)代教育中的作用？2結(jié)合學(xué)科教學(xué)，談?wù)剳?yīng)如可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與探究？二、學(xué)習(xí)提要：隨著課程改革的不斷深入，廣大教師逐漸認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑、探究的重要意義，開始注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究。但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，質(zhì)疑、探究形似神非，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和探究，教師的引導(dǎo)十

46、分重要。思維過程總是從問題開始，意識(shí)到問題的存在僅是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的、被動(dòng)。具有強(qiáng)烈問題意識(shí)的思維，才能促進(jìn)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，從根本上消除對(duì)教師的依賴，帶著問題讀書。教師不僅要提高問題的質(zhì)量，更要善于捕捉來自學(xué)生的好問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與探究緊密結(jié)合。1.引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究與探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究與探究性學(xué)習(xí)既有聯(lián)系又有區(qū)別。2.引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究的基本原則主體性原則、互動(dòng)性原則、參與性原則。提高學(xué)生問題意識(shí)和探究能力，教師應(yīng)該著做好以下工作。1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生敢問心理學(xué)研究也表明，只有在民主、愉

47、悅、輕松開放的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，思維活躍，敢于提問。一是要尊重學(xué)生，讓學(xué)生敢問。二是要激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生多問。三是教師要懂得問題的價(jià)值。2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生善問培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題是教學(xué)活動(dòng)終極目標(biāo)。3.培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生樂問培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣教師必須創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)造性的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多思多問，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，充分發(fā)揮學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。4.恰當(dāng)處理，講求質(zhì)疑實(shí)效由于學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，提出的問題深淺不一、五花八門，教師要分類處理，要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，綜合調(diào)控學(xué)生提出的問題。教師要把握教學(xué)方向，提高質(zhì)疑、探究的實(shí)效性。第三節(jié) 在對(duì)話教學(xué)

48、中問題的設(shè)置一、學(xué)習(xí)思考1.你是如何理解對(duì)話教學(xué)的？2.對(duì)話教學(xué)中問題的設(shè)置要考慮哪些因素？3.什么樣的問題才是一個(gè)好問題？4.就對(duì)話教學(xué)中問題的產(chǎn)生問題，采用觀察研究的方式，聽同伴的一節(jié)課。二、學(xué)習(xí)提要教學(xué)可以理解為一種言語性的溝通或言語性的活動(dòng)，其中對(duì)話是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)。問題是對(duì)話教學(xué)的核心，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)從實(shí)際問題入手，而學(xué)科知識(shí)則隱含在解決問題的過程中。因此，問題的設(shè)置的優(yōu)劣必然成為對(duì)話教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。1.問題與知識(shí)問題（或話題，或主題，抑或議題）是對(duì)話教學(xué)的核心。知識(shí)在許多問題中被學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷，這便于學(xué)生靈活地建構(gòu)個(gè)人的知識(shí)，正所謂知識(shí)的意義存在于知識(shí)的用法之中。2.問題的

49、功能對(duì)話教學(xué)中的問題具有定向、整合、導(dǎo)行、啟發(fā)的功能。3.問題設(shè)計(jì)要求 問題廣度的設(shè)計(jì)、問題深度的設(shè)計(jì)、問題的難度設(shè)計(jì)。4.一個(gè)好問題的標(biāo)準(zhǔn)問題的目標(biāo)符合課的總體目標(biāo)，也有該問題自己的特定目標(biāo)。問題的內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等相適應(yīng)，能引起學(xué)生的思維，與課堂教學(xué)的特點(diǎn)相適應(yīng)。良好的問題有語言、文字上的要求，簡(jiǎn)單明了。問題與問題、與其它活動(dòng)之間是有聯(lián)系的，形成良好的、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。第四節(jié) 合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)一、學(xué)習(xí)思考1指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些問題？2結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？3有人說合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師可有可無，試分析這句話。二、學(xué)習(xí)提要合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)今世界廣泛采用的教

50、學(xué)形式。開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)和探究意識(shí)是歷史賦予廣大教育工作者的神圣使命。1合作學(xué)習(xí)的要素合作對(duì)象。一般控制在46人為宜。合作目標(biāo)。合作目標(biāo)一致，達(dá)到集思廣益；合作目標(biāo)互補(bǔ)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短。合作動(dòng)機(jī)。合作的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)是互利，其次是適應(yīng)。2合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)交流性：是合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。協(xié)同性：合作者的融洽和默契是影響合作成敗的重要因素。分享性：是合作學(xué)習(xí)具有與他人分享成功喜悅的特點(diǎn)。3合作者的素質(zhì)要求傾聽。通過傾聽受到啟發(fā)、傳達(dá)尊重、彌補(bǔ)不足。交流。通過交流明辨真?zhèn)?，學(xué)會(huì)理解和溝通。協(xié)作。通過協(xié)作，學(xué)會(huì)接納人，容忍人，欣賞人，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力分享。通過合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。4

51、合作學(xué)習(xí)的組織形式分組合理、分工明確、過程完整。有效的合作學(xué)習(xí)需要教師：1轉(zhuǎn)變角色在合作學(xué)習(xí)過程中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，要善于與學(xué)生分享自己的情感與想法，在學(xué)生需要釋疑的關(guān)鍵時(shí)刻給予必要的啟發(fā)和點(diǎn)撥，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。2營(yíng)造寬松愉快的合作氛圍教師要努力為合作學(xué)習(xí)營(yíng)造安全的心理環(huán)境，使學(xué)生具有安全感，并在精神上得到鼓舞。3發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用教師的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下方面：確定合作任務(wù)、建立合作組織、合作過程指導(dǎo)、合作評(píng)價(jià)與反思第五節(jié) 開放課堂的創(chuàng)設(shè)一、學(xué)習(xí)思考1什么是開放課堂？創(chuàng)設(shè)開放課堂的主要途徑有哪些？2如何提高教師對(duì)開放課堂的引導(dǎo)能力？3結(jié)合實(shí)際，談?wù)剟?chuàng)設(shè)開放課堂的有效策略。4舉

52、例說明創(chuàng)設(shè)開放性課堂時(shí)如何把握好放與收的分寸。二、學(xué)習(xí)提要當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，信息化、全球化、終身化對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為整個(gè)社會(huì)對(duì)教育工作者的共同要求。開放課堂是指教師開放教學(xué)過程，解除對(duì)學(xué)生思維的凝固，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的個(gè)性，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)的過程。開放式教學(xué)的核心是教學(xué)過程的開放和學(xué)生思維的開放。其特點(diǎn)具有學(xué)習(xí)空間的靈活性、學(xué)習(xí)材料的豐富性和課程內(nèi)容的綜合性。1.開放課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別開放課堂在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思，對(duì)自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)的監(jiān)控，從而

53、發(fā)展學(xué)生的內(nèi)省思維，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和嚴(yán)于律已的人格品質(zhì)。2.新課程對(duì)開放課堂的要求新課程旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的課程體系，注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、探究、實(shí)踐的重要性，要求建立一種符合學(xué)生發(fā)展、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生探索精神的教學(xué)方式。3.創(chuàng)設(shè)開放課堂的主要途徑開放教學(xué)觀念。開放教學(xué)內(nèi)容。開放教學(xué)環(huán)境。開放教學(xué)過程。開放作業(yè)形式。教學(xué)評(píng)價(jià)開放。開放性課堂的創(chuàng)設(shè)要注意以下問題：1開放度的把握開放課堂度的把握，要以是否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是否促進(jìn)學(xué)生的思維為標(biāo)準(zhǔn)。2充分預(yù)設(shè)問題要對(duì)教材內(nèi)容深度把握，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能提出的問題，并思考

54、解決問題的辦法。3克服開放的誤區(qū)開放不等于放開，開放不等于熱鬧。第六節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)一、學(xué)習(xí)思考1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)剺?gòu)建教學(xué)內(nèi)容的有效策略。2、舉例說明你對(duì)模塊式設(shè)計(jì)策略的理解。3、教學(xué)內(nèi)容等同于教材內(nèi)容嗎？二、學(xué)習(xí)提要教師不僅是教材的使用者，還要積極開發(fā)課程資源、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，成為課程的開發(fā)者和研制者。教師使用教材時(shí)，必須對(duì)其重新建構(gòu)，充分挖掘教材的深度，把課程轉(zhuǎn)化為自己的行為，使之最大限度地發(fā)揮教材的作用。1教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)的原則科學(xué)性原則。教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)必須服從學(xué)科知識(shí)體系。主體性原則。所建構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相吻合。生成性原則。在師生互動(dòng)的過程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)。2教學(xué)內(nèi)容的建

55、構(gòu)策略主問題設(shè)計(jì)策略、模塊式設(shè)計(jì)策略、生態(tài)式設(shè)計(jì)策略、非指示性設(shè)計(jì)策略。3教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)的途徑和方法領(lǐng)會(huì)編者意圖、對(duì)教材深加工，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建教材生態(tài)，開拓補(bǔ)充材料。在建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以下問題：1.弄清教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)系教學(xué)活動(dòng)是用教材教而非教教材。2.多視角建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于教材。教學(xué)順序不必按照教材的編排。及時(shí)把握課堂上生成的內(nèi)容。3.教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)需要克服的問題教學(xué)內(nèi)容選擇的泛化。教學(xué)內(nèi)容組織的浮化。教學(xué)內(nèi)容延伸的表面化（形式化）。第七節(jié) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用一、學(xué)習(xí)思考1任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)有哪些？設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷，試體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。2設(shè)計(jì)合理有

56、效的任務(wù)，需要遵循哪些原則？3如何提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)能力？4結(jié)合實(shí)際，談?wù)勌岣呷蝿?wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)效率的有效策略。二、學(xué)習(xí)提要任務(wù)驅(qū)動(dòng)將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育理念，轉(zhuǎn)化為以問題解決、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式教育理念，將再現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)為探究式、實(shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)時(shí)問題、情感、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和自己特有的經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)和方案，積極解決問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，通過自主探索和互動(dòng)協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。它將以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)理念。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的基本特征是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、反饋點(diǎn)撥、歸納評(píng)價(jià)、擴(kuò)展和細(xì)化。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中任務(wù)設(shè)計(jì)的原則整體性原則?？刹僮餍栽瓌t。開放性原則。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該做好以下幾方面的工作：1提高任務(wù)設(shè)計(jì)能力任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，任務(wù)設(shè)計(jì)的完整性、難易程度及是否能引起學(xué)生的興趣等直接影響學(xué)生探究的效果