音樂(lè)教育調(diào)查工作報(bào)告精選

1、 專業(yè)報(bào)告樣本 / Professional report sample 編號(hào)： 音樂(lè)教育調(diào)查工作報(bào)告After reading or practice, get the feeling, and after reflection and summary，to guid the work or life.姓 名：班級(jí)(單位)：日 期：音樂(lè)教育調(diào)查工作報(bào)告溫馨提示：本文是通過(guò)讀書(shū)或?qū)嵺`后，對(duì)某個(gè)事件、某個(gè)現(xiàn)象、某個(gè)問(wèn)題調(diào)查研究所獲得的成果性文章。文檔下載完成后可以直接編輯，請(qǐng)根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改后套用。新中國(guó)成立50多年來(lái), 我省中小學(xué)音樂(lè)教育經(jīng)過(guò)幾代音樂(lè)教育工作者的努力, 取得了全國(guó)矚目的業(yè)

2、績(jī)?，F(xiàn)在中小學(xué)的音樂(lè)教育更加受到了黨和政府的重視,以良好地姿態(tài)發(fā)展著.但是對(duì)于農(nóng)村的音樂(lè)發(fā)展還存在不容忽視的問(wèn)題, 主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)教育不夠重視的問(wèn)題雖然黨和國(guó)家十_大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市中小學(xué)校, 大多配備了23名以上的專職音樂(lè)教師, 而且大部分城市學(xué)校的專職音樂(lè)教師已趨飽和。相比之下, 廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂(lè)師資狀況就令人擔(dān)憂。因?yàn)槭艿浇逃?jīng)費(fèi)的限制, 鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂(lè)教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個(gè)專業(yè)的音樂(lè)教師, 其他大多由非本專業(yè)的其他學(xué)科教師(音樂(lè)愛(ài)好者)兼音樂(lè)課(許多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍把音樂(lè)課簡(jiǎn)單地理解為唱歌課), 教學(xué)質(zhì)量與效

3、果只能停留在低級(jí)程度上。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂(lè)課的教師都沒(méi)有, 音樂(lè)課只能虛設(shè)。這樣的結(jié)果有一大部分原因是因?yàn)槭茑l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響, 以至于師范院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教而受成的。另外一部分原因還是因?yàn)樯霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)不重視這門課而造成的.(2)在城市中小學(xué), 專職音樂(lè)教師的學(xué)歷已基本達(dá)到小學(xué)、中學(xué)、中專的要求, 但普遍存在音樂(lè)教師繼續(xù)教育難的問(wèn)題。這是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視, 音樂(lè)教師本身也不重視, 還有的就是因?yàn)橐魳?lè)教師進(jìn)修機(jī)會(huì)和途徑很少而造成的。一些參加學(xué)歷補(bǔ)償教育專升本函授的教師, 因工作、家庭、生活等方面的原因, 以及音樂(lè)函授教育形式本身的局

4、限性與不完善, 使得函授教育不能真正的實(shí)行, 只能弄虛作假。這些都影響著音樂(lè)教師自身素質(zhì)的提高。(3)受到傳統(tǒng)的“大三門”與“小三門”觀念的影響, 有些地方的音樂(lè)教師在學(xué)校的地位及待遇(工作條件、生活條件及津貼分配等)普遍不如文、理“主課”教師。而也因?yàn)榇霾还@一點(diǎn), 影響著音樂(lè)教師的工作熱情與情緒。有一些音樂(lè)教師還認(rèn)為只有在驗(yàn)收、評(píng)比、匯演、比賽、聯(lián)歡和慶典活動(dòng)時(shí)學(xué)校才會(huì)想起他們, 重視他們。我想領(lǐng)導(dǎo)們只能盡力做到一視同仁,平等對(duì)待,才能改善這一點(diǎn).3.音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)中的問(wèn)題通過(guò)調(diào)查, 音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)狀況鄉(xiāng)村不如城市, 高中好于初中, 初中又好于小學(xué)。受師資狀況的限制, 城市學(xué)校的音樂(lè)課比較規(guī)

5、范化,而不少鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂(lè)課形同虛設(shè)；受應(yīng)試教育的制約和影響, 音樂(lè)教師常認(rèn)為“陣地被占領(lǐng)”(音樂(lè)課被“主課”占用), “地盤被侵略”(音樂(lè)教室被挪做它用)而苦惱和嘆息。這種現(xiàn)象在小學(xué)階段尤為普遍與嚴(yán)重。特別在近學(xué)期未的時(shí)候, 主課的老師就經(jīng)常借用音樂(lè)課的時(shí)間來(lái)補(bǔ)他們的專業(yè)課, 而音樂(lè)教師也只能答應(yīng)。這種現(xiàn)象在中小學(xué)是不難看到的。4.音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題在城市學(xué)校中, 對(duì)教研活動(dòng)抓得比較緊, 新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法, 在教學(xué)過(guò)程中能得到較好的體現(xiàn)；但新的教學(xué)手段, 受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制, 在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里, 音

6、樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂(lè)課變成了簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)課, 課堂上只要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱那首歌, 另外就是讓他們自己來(lái)“玩”, 表達(dá)學(xué)到這首歌的什么。其實(shí)這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性, 也對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)和表現(xiàn)出了自己對(duì)這門課還有學(xué)們的不負(fù)責(zé)任。5.教材使用情況的問(wèn)題我省大部分學(xué)校音樂(lè)課使用的是人民教育出版社版本, 少部分使用人民音樂(lè)出版社和省編教材。調(diào)查結(jié)果顯示音樂(lè)教師對(duì)教材褒貶各半, 意見(jiàn)主要集中在對(duì)教材中歌曲部分的曲目選擇上。受社會(huì)各種媒體的影響, 學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接受早已超越了課堂的界限, 流行音樂(lè)、通俗歌曲通過(guò)各種途徑、各種渠道影響著學(xué)生, 并受到大多數(shù)學(xué)生的接納和喜愛(ài)。特別

7、是在高中的音樂(lè)課堂上,學(xué)生“點(diǎn)歌”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生, 如果教師一定堅(jiān)持按教材教學(xué)的話, 學(xué)生是不會(huì)有參與的積極性和熱情。因此, 現(xiàn)代的音樂(lè)教師應(yīng)該采用“結(jié)合”的辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué), 也就是說(shuō)有些時(shí)候可以將通俗歌曲帶到課堂上, 讓課本教材與流行音樂(lè)相結(jié)合的進(jìn)行教學(xué)。這樣不但可以適應(yīng)學(xué)生的愛(ài)好, 而且可以進(jìn)行正確的引導(dǎo)。其實(shí)最重要的還是在選擇教材方面多下點(diǎn)功夫。6.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)題這個(gè)問(wèn)題在調(diào)查中反映也很突出, 一般的學(xué)生都很喜歡音樂(lè), 但不喜歡上音樂(lè)課。這其中存在著諸多的原因：有教師教學(xué)方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學(xué)條件的原因(有些學(xué)校的音樂(lè)設(shè)備就是只有一臺(tái)錄音機(jī), 而有些學(xué)生家里的音樂(lè)

8、欣賞設(shè)備什么也沒(méi)有)；也有來(lái)自社會(huì)影響的原因；但最大的原因是, 在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下, 來(lái)自學(xué)校、“主課”教師及家長(zhǎng)的阻礙。這些都是造成學(xué)生欲喜愛(ài)而不能的重要原因, 這種狀況在小學(xué)、初中和高中的高年級(jí)學(xué)生中尤為普遍。調(diào)查中, 不少初三、高三的學(xué)生談到, 我們被繁重的學(xué)習(xí)壓得喘不過(guò)氣, 許多興趣愛(ài)好想都不敢想, 更不用說(shuō)是做了。中學(xué)的學(xué)校普遍都開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課, 但在許多學(xué)校里初三、高三的音樂(lè)欣賞課被迫讓路或砍了, 而小學(xué)六年級(jí)的音樂(lè)課也是一樣被主課老師“借”去了。7.教學(xué)設(shè)備狀況的問(wèn)題音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的狀況差距很大, 受經(jīng)濟(jì)狀況的影響, 重點(diǎn)學(xué)校優(yōu)于一般學(xué)校, 城市學(xué)校又好于鄉(xiāng)村學(xué)校。專門的音樂(lè)教

9、室不是每間學(xué)校都有, 而有的學(xué)校的音樂(lè)教室條件差、環(huán)境也很差。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō), 這就反映出這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育的重視程度。調(diào)查中, 雖然有的學(xué)校為迎接驗(yàn)收、達(dá)標(biāo)、評(píng)估, 對(duì)音樂(lè)教學(xué)條件有所改善, 但不少學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)備陳舊落后, 在廣大鄉(xiāng)村學(xué)校, 別說(shuō)是鋼琴, 就連電子琴、錄音機(jī)也沒(méi)有, 更不用說(shuō)音響設(shè)備、多媒體音樂(lè)教學(xué)設(shè)備。在發(fā)展重點(diǎn)學(xué)校的同時(shí)希望有關(guān)部門也好好的改善那些“落后”了的學(xué)校, 讓每間學(xué)校里的每一個(gè)孩子都受到同等的教育機(jī)會(huì)。8.社會(huì)音樂(lè)教育的問(wèn)題社會(huì)音樂(lè)教育主要由少年宮、文化館、群眾藝術(shù)館、音樂(lè)家教等形式構(gòu)成的。社會(huì)音樂(lè)教育的繁榮, 體現(xiàn)出社會(huì)的進(jìn)步, 但還是存在著各種的問(wèn)

10、題, 主要為：以綜合藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)與技能訓(xùn)練為初衷的社會(huì)音樂(lè)教育, 已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥技?jí)為主要目標(biāo)的純技能訓(xùn)練。因此, 教師拔苗助長(zhǎng)、家長(zhǎng)急功近利, 只重技能, 不注意孩子綜合藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)等不良狀況普遍存在。從而造成了孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與熱情減退, 甚至逆反的情況也時(shí)有發(fā)生。同時(shí), 受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使, 社會(huì)上出現(xiàn)了很多濫竽充數(shù)的南郭先生, 從而給音樂(lè)教育造成阻礙及危害。攵隕鮮齙陌爍鑫侍猓我想出了以下幾個(gè)對(duì)策：1.將藝術(shù)教育中的組織與領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化, 并建立分級(jí)督導(dǎo)機(jī)制。2.針對(duì)我省廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育薄弱的現(xiàn)狀, 應(yīng)以