現(xiàn)代教育管理專題

1、試卷代號：1156 國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2014年春季學(xué)期“開放本科”期末考試 現(xiàn)代教育管理專題（開卷） 2014年7月一、多項選擇題 1. ab 2.abcd 3.abd 4.bcd 5.acd 6. abc 7.abcd 8.cd 9.abcd 10. bcd分） 1人際關(guān)系理論對教育的影響是沿著這些線索發(fā)展的( ) a教育管理的激勵問題 b教育管理的民主化問題 c教育管理的情感化問題 d教育的市場化問題 2學(xué)校人力資源開發(fā)的特點(diǎn)是( ) a整體性 b人本性 c可持續(xù)性 d內(nèi)涵式發(fā)展 3把“教育管理等同于教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”的觀點(diǎn)可以這樣理解( ) a把管理等同于領(lǐng)導(dǎo) b把管理看作是

2、藝術(shù)而不是科學(xué) c把管理等同于決策 d把管理看作是通過他人達(dá)成事的藝術(shù) 4從教師專業(yè)成長的過程、內(nèi)容、方法來說，教師專業(yè)成長具有以下特點(diǎn)( ) a創(chuàng)新性和適應(yīng)性 b復(fù)雜性和專業(yè)性 c多樣性和一致性 d長期性和階段性 5新自由主義者認(rèn)為，教育市場化必須具備的條件是( ) a建立教育服務(wù)的“生產(chǎn)者市場” b確立公共教育服務(wù)的政府壟斷 c確立教育受眾的“消費(fèi)者主權(quán)” d賦予學(xué)生和家長更多的自主權(quán) 6介于公辦與民辦之間的混合型學(xué)校模式有( ) a公立學(xué)?！稗D(zhuǎn)制”模式 b社會“承包”模式 c名?！皠?chuàng)辦”民校模式 d教育股份制模式 7教育管理作為教育文化中的一種推動性力量，在變革過程中遇到的新挑戰(zhàn)有 (

3、) a課程改革對教育管理的挑戰(zhàn) b現(xiàn)代學(xué)校對教育管理的挑戰(zhàn) c信息技術(shù)對教育管理的挑戰(zhàn) d知識經(jīng)濟(jì)對教育管理的挑戰(zhàn) 8建立現(xiàn)代學(xué)校制度的前提是( ) a制定學(xué)校章程 b與社區(qū)建立互動關(guān)系 c建立自主辦學(xué)的法人實(shí)體 d賦予學(xué)校獨(dú)立辦學(xué)的自主權(quán) 9研究型教育管理模式的特點(diǎn)是( ) a把自己工作中遇到的問題當(dāng)作研究課題 b運(yùn)用行動研究的方法 c解決實(shí)際問題、促進(jìn)教育發(fā)展是核心目的 d探索管理規(guī)律是次要目的 10.行政、市場和道德只有互相支撐，才能使教育活動圓滿、有效。因為( ) a行政手段是有權(quán)威的，可以強(qiáng)化政府對教育的職能管理 b市場手段是有效率的，但不能自動導(dǎo)致公正 c道德手段是有用的，是行政和

4、市場缺位情況下的第三種力量 d行政手段是有缺陷的，會造成個人主體性丟失二、判斷題（每小題6分，共12分；其中判斷正誤2分，簡要說明理由4分） 11導(dǎo)師制是幫助新人職校長成長與發(fā)展的有效策略。11正確。首先，有利于新任校長順利渡過適應(yīng)期。其次，有利于為學(xué)校選擇最佳的校長。再次，有利于促進(jìn)新任校長和導(dǎo)師校長共同提高。 12.在教育領(lǐng)域引入市場機(jī)制，就意味著政府可以放棄對教育的責(zé)任。12錯誤。將市場機(jī)制引入公共教育領(lǐng)域，是為了改變政府單一配置教育資源的狀況。但出于政治、法律和道義的需要，以及市場組織的外部性缺陷，政府還必須對保持社會正義與持續(xù)發(fā)展的具有純公共和準(zhǔn)公共性質(zhì)的教育產(chǎn)品予以提供。三、筒答題

5、（每小題10分，共30分） 13.學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)涵是什么？13.學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃是指對學(xué)校所進(jìn)行的遠(yuǎn)景規(guī)劃、構(gòu)想與創(chuàng)制發(fā)展方案，并確保這一方案產(chǎn)生效果的活動或過程。（4分）從宏觀上看，它包括愿景的建立、外部環(huán)境分析、社區(qū)的教育、學(xué)校的能力、教職員工、學(xué)生等；（3分）從微觀上看，它涉及學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展任務(wù)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方式、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)研究、學(xué)校管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)校硬件建設(shè)等。（3分） 14.現(xiàn)代教育經(jīng)費(fèi)籌措理念的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在哪些方面？14(1)從消費(fèi)到生產(chǎn)：教育經(jīng)費(fèi)籌措觀念的更新；（幺分）(2)從一元到多元：教育經(jīng)費(fèi)籌措的多主體參與；(2分)(3)從單中心到多中心：教育經(jīng)

6、費(fèi)籌措治理結(jié)構(gòu)的形成；(2分)(4)從數(shù)量到質(zhì)量：教育經(jīng)費(fèi)籌措的成本評價；(2分)(5)從策治到法治：教育經(jīng)費(fèi)籌措的方法控制。（2分） 15簡述學(xué)校品牌策劃的宏觀、微觀策略。15 (1)借雞下蛋；（1分）(2)挑戰(zhàn)領(lǐng)先學(xué)校；（1分）(3)突破性轉(zhuǎn)換；（1分）(4)生態(tài)性填補(bǔ)；（1分）(5)整合性雙贏；（1分）(6)類比仿真；（1分）(7)科技引領(lǐng)；（1分）(8)特色構(gòu)建；（1分）(9)人才支撐；（1分）(10)硬件拉動(1分) 四、論述題（共16分）16.論述我國公辦中小學(xué)轉(zhuǎn)制改革帶來的教育政策的意外后果，你對這種意外后果有何看法？要求：(1)說明公辦中小學(xué)轉(zhuǎn)制改革帶來的教育政策的意外后果；(

7、2)要具體論述你對意外后果地看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣8分。16（評分標(biāo)準(zhǔn)：觀點(diǎn)正確4分，論述清楚4分，自我認(rèn)識8分）參考答案：在中央層面，正式提出公辦學(xué)校轉(zhuǎn)制改革意向的政策文件是國務(wù)院關(guān)于（中國教育改革和發(fā)展綱要的實(shí)施意見。雖然，中小學(xué)轉(zhuǎn)制改革的意圖在不同時期的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但“促進(jìn)社會力量辦學(xué)”的目標(biāo)卻貫穿其中。從改變國家包攬辦學(xué)局面、籌集教育經(jīng)費(fèi)的角度看，轉(zhuǎn)制改革確實(shí)取得了一定的效果?！稗D(zhuǎn)制”改革在一定程度上解決了教育經(jīng)費(fèi)問題，但造成了不利于社會力量辦學(xué)的后果，這是有意政策行動的意外后果。 自我認(rèn)識從略。五、案例分析題（共22分） 17.為了創(chuàng)建全國文明城市，貫徹落實(shí)全民健身

8、計劃綱要和杭州市社區(qū)共建資源共享實(shí)施的意見，杭州市教育局下發(fā)了關(guān)于杭州市學(xué)校體育運(yùn)動場地等設(shè)施向社區(qū)開放的通知，明確規(guī)定了學(xué)校體育運(yùn)動場地向社區(qū)開放的范圍、時間以及管理辦法。在杭州市大關(guān)南苑社區(qū)，我們看到校門入口處和社區(qū)的公示牌上都告示了學(xué)校開放的時間、項目和出入須知。據(jù)社區(qū)的負(fù)責(zé)人介紹，學(xué)校體育場地向社區(qū)開放，不僅方便了社區(qū)居民的鍛煉，而且豐富了居民的社區(qū)生活，學(xué)校參與社區(qū)的管理和服務(wù)，增進(jìn)了社區(qū)和學(xué)校的聯(lián)系，促進(jìn)了社區(qū)的群眾性的文體活動。一年來，市教育局直屬學(xué)校向社區(qū)開放場所30萬平方米、體育健身活動項目152個，同時制定了一套（配合）參與社區(qū)管理的具體辦法。上城、下城兩城區(qū)是此項活動開展

9、最早的區(qū)域，下城區(qū)率先將學(xué)校體育活動場地向社區(qū)開放；上城區(qū)針對老城區(qū)，居民健身活動場地少這一實(shí)際，教育局化巨資改造學(xué)校運(yùn)動場地，免費(fèi)向社區(qū)開放，得到居民的歡迎和媒體的關(guān)注。為確保社區(qū)居民的校園活動的順利、正常進(jìn)行，學(xué)校運(yùn)動場地等設(shè)施將定時、定項目向?qū)W校所在社區(qū)居民開放，社區(qū)將派員或者聘請學(xué)校教師參與管理，社區(qū)居民將向社區(qū)申請，領(lǐng)取校園出入證，社區(qū)居民憑出入證進(jìn)出學(xué)校。 請根據(jù)“第八章教育視野中的公共關(guān)系”學(xué)校與社區(qū)互動的相關(guān)理論對此案例進(jìn)行分析。17 參考答案：相關(guān)知識點(diǎn)：學(xué)校與社區(qū)建立互動關(guān)系，就是學(xué)校主動向社區(qū)開放，吸納、輻射、服務(wù)于社區(qū)；社區(qū)也要積極向?qū)W校開放，滲透、參與學(xué)校發(fā)展，建立多

10、維度、開放式的新的平衡狀態(tài)，促使學(xué)校和社區(qū)的互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的“雙贏”?！盎印睍a(chǎn)生雙方價值取向的趨同，這有利于建立學(xué)校和社區(qū)在人力、財力資源統(tǒng)籌分配、綜合使用上的聯(lián)動。 學(xué)校與社區(qū)建立互動關(guān)系包括：學(xué)校吸納、輻射、服務(wù)于社區(qū)；社區(qū)對學(xué)校的參與、滲透與開放；學(xué)校和社區(qū)協(xié)同一致、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、發(fā)揮效益。 本案例展示的是學(xué)校吸納、輻射、服務(wù)于社區(qū)。學(xué)校吸納、輻射、服務(wù)于社區(qū)是指要吸收和引進(jìn)社區(qū)對學(xué)校有益的各種教育資源，充實(shí)學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容，提高全體教職員工理論聯(lián)系實(shí)際的水平，卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、生活能力；學(xué)校是社區(qū)重要的教育文化基地，學(xué)校在汲取社區(qū)營養(yǎng)的同時，也應(yīng)將自己取得的

11、成果運(yùn)用于社區(qū)的建設(shè)和完善。在許多情況下，“吸納”和“輻射、服務(wù)”是同時并存的。聯(lián)系案例、自我認(rèn)識從略。試卷代號：1156中央廣播電視大學(xué)2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）現(xiàn)代教育管理專題 試題 2014年1月一、多項選擇題（每小題2分，共20分；每題全部選對才可以得分）1格朗魯斯對服務(wù)管理界定，對教育管理來說意味著( abd ) a.教育所提供的產(chǎn)品首先是教育服務(wù) b教育管理的導(dǎo)向首先是學(xué)生、家長、社會或國家 c教育服務(wù)管理首先體現(xiàn)在學(xué)校與顧客的關(guān)系中 d教育服務(wù)管理首先體現(xiàn)在管理者與教育工作人員的關(guān)系上2教育管理經(jīng)歷的演變過程是( abcd ) a“以規(guī)模求生存”

12、 b“以質(zhì)量求生存” c“以特色求生存” d“以創(chuàng)新求生存”3現(xiàn)代學(xué)校制度是規(guī)范與調(diào)節(jié)各種關(guān)系的制度體系，集中體現(xiàn)在( abc ) a學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系 b學(xué)校與政府的關(guān)系 c學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu) d學(xué)校與自然的關(guān)系4研究型教育管理模式的特點(diǎn)是( abd ) a把自己工作中遇到的問題當(dāng)作研究課題 b運(yùn)用行動研究的方法 c采取指令性的手段 d以解決實(shí)際問題、探索管理規(guī)律、促進(jìn)教育發(fā)展為目的5國民經(jīng)濟(jì)對教育經(jīng)費(fèi)的分配原則有( abcd ) a均等原則 b效益原則 c優(yōu)先原則 d協(xié)調(diào)發(fā)展原則6教育管理作為教育文化中的一種推動性力量，在變革過程中遇到的新挑戰(zhàn)是 ( abc ) a課程改革對教育管理的挑戰(zhàn) b

13、現(xiàn)代學(xué)校對教育管理的挑戰(zhàn) c信息技術(shù)對教育管理的挑戰(zhàn) d生態(tài)經(jīng)濟(jì)對教育管理的挑戰(zhàn)7在中國民辦教育體制改革中具有創(chuàng)新性意義的辦學(xué)類型有( abd ) a教育股份制辦學(xué)模式 b教育集團(tuán)制辦學(xué)模式 c“大學(xué)城”制辦學(xué)模式 d第三部門制辦學(xué)模式8傳統(tǒng)的的教育管理模式包括( bcd ) a研究型模式 b經(jīng)驗型模式 c行政型模式 d科學(xué)型模式9現(xiàn)代教育經(jīng)費(fèi)籌措理念的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在( abcd ) a從策治到法治 b從數(shù)量到質(zhì)量 c從消費(fèi)到生產(chǎn) d從一元到多元10中國教育管理學(xué)在新世紀(jì)肩負(fù)的重大使命是( abcd ) a.本土化 b教育化 c現(xiàn)代化 d實(shí)務(wù)化二、判斷題（每小題6分，共12分；其中判斷正誤2分

14、，簡要說明理由4分） 11教育市場化改革就是把教育全部交給市場。11.錯誤。教育市場化改革并不是把教育全部交給市場，而是將市場機(jī)制引入公共教育領(lǐng)域，改變過去僅靠政府單一手段直接配置教育資源的狀況，這并不意味著政府可以放棄對教育的責(zé)任，相反，出于政治、法律和道義的需要，以及市場組織的外部性缺陷，政府必須對保持社會正義與持續(xù)發(fā)展的具有純公共和準(zhǔn)公共性質(zhì)的教育產(chǎn)品予以提供。 12教育經(jīng)費(fèi)的平等性具有相對意義上的平等含義。12正確。相對意義上的平等，我們可以理解為機(jī)會均等，即指教育經(jīng)費(fèi)的分配以“機(jī)會平等”為準(zhǔn)則，保證每個參與教育經(jīng)費(fèi)分配的個體有均等的機(jī)會占有教育經(jīng)費(fèi)，也就是說，資源配置的方式應(yīng)能保證各

15、學(xué)?；蚋魇芙逃咴谙嗤臈l件下?lián)碛蝎@得等量資源的機(jī)會。三、簡答題（每小題10分，共30分） 13簡述學(xué)習(xí)型學(xué)校的建構(gòu)。13(1)構(gòu)筑共同愿景；(1分)(2)創(chuàng)設(shè)支持性組織環(huán)境；(2分)(3)建構(gòu)學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)，形成教學(xué)共同體；(3分)(4)建立組織學(xué)習(xí)保證與促進(jìn)機(jī)制；（2分）(5)組織結(jié)構(gòu)卻教育制度改革。 (2分) 14.什么是學(xué)校品牌？14.學(xué)校品牌可以概括性地理解為學(xué)校在創(chuàng)建、發(fā)展過程中逐步積淀下來的凝聚在學(xué)校名稱中的、體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的社會認(rèn)可度與美譽(yù)度，（5分）它體現(xiàn)在學(xué)校名稱、?；?、教學(xué)、科研、管理、標(biāo)志性建筑、教師、校長、學(xué)生、課堂組織等各種要素和環(huán)節(jié)中。（5分） 15為什么說信

16、息溝通是特殊的傳播行為？15.信息溝通是教育公共關(guān)系的基本職能和基本活動，（2分）信息溝通是教育組織和公眾的雙向循環(huán)活動，（2分）任何一方都可以傳遞信息和反饋信息，（2分）雙方相互理解并有所交流。（1分）交流溝通的目的是為了協(xié)調(diào)雙方的關(guān)系，（2分）它和傳播中的單向信息傳遞是不同的。（1分）四、論述題（共16分） 16.試從教育政策路徑依賴造成政策認(rèn)識局限的角度論述其對教育政策創(chuàng)新的影響。參考答案：政策創(chuàng)新意味著突破原有理念和規(guī)范，而路徑依賴的存在使得這種突破變得尤為困難。 路徑依賴會造成政策認(rèn)識局限。路徑依賴以一種“慣性”的力量作用于個體，使個體不能從原有框架中跳脫出來，由對當(dāng)前政策認(rèn)識保持的

17、“善”或“無害”想象最終形成特定的“政策情結(jié)”。其后果便是用自己所“鐘情”的思維習(xí)慣和認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)識事物，帶著過往范式框架的“情緒化”認(rèn)識，影響了對政策問題之根源的清晰了解，造成認(rèn)識上的扭曲和誤解，要么為舊政策賦予新的“意義”，要么將新政策限制在舊意義中，由此遮蔽舊政策安排的弊端和新政策安排的優(yōu)勢，從而導(dǎo)致教育政策創(chuàng)新有可能走入“解釋陷阱”。五、案例分析題（共22分） 17.二十世紀(jì)九十年代初，位于張家港市的梁豐高中曾引領(lǐng)了中小學(xué)硬件設(shè)施現(xiàn)代化的潮流，在全省取得了一個又一個令人矚目的成績。 請根據(jù)“第四章教師和校長的專業(yè)發(fā)展”中校本研究與教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系的相關(guān)理論或觀點(diǎn)進(jìn)行分析。 要求：相關(guān)理

18、論或論點(diǎn)應(yīng)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)且陳述清晰；有自己明確的觀點(diǎn)和認(rèn)識且分析、說明具體；闡述、評論邏輯性強(qiáng)；字?jǐn)?shù)不少于500字。 參考答案：相關(guān)知識點(diǎn)：本案例中的教師做案例是校本研究的一種形式。(1)校本研究為教師專業(yè)發(fā)展提供動力。就校本研究來說，其研究的問題不但直接來自于廣大教師的教育教學(xué)實(shí)踐，而且還貫穿于他們的教育教學(xué)全過程，研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了問題的解決。校本研究一方面強(qiáng)調(diào)教師的主體地位和主體作用，另一方面教師“主體性”的發(fā)揮是推進(jìn)校本研究的關(guān)鍵。 (2)校本研究為教師專業(yè)發(fā)展夯實(shí)知識基礎(chǔ)。校本研究是以校為本，以教師為研究主體，以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中生成的問題為研究對象，以反思、行動研究為基本方

19、法的實(shí)踐性研究。校本研究能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)在增進(jìn)和拓展教師的實(shí)踐性知識上，通過“反思性實(shí)踐”為教師的專業(yè)化發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)知識。 (3)校本研究為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。校本研究是在學(xué)校開展的，為了學(xué)校的，以教師合作為前提的活動，強(qiáng)調(diào)教師之間的溝通與合作，要求教師之間必須合作。教師的專業(yè)成長與其說是個人成長的個人化過程，不如說是共同的社會化過程，可以說“合作”是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞，離開了教師在專業(yè)共同體中的專業(yè)對話與協(xié)作，教師的專業(yè)發(fā)展就失去了發(fā)展的根基。試卷代號：1156 中央廣播電視大學(xué)2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷） 現(xiàn)代教育管理專題 2013年7月一、多

20、項選擇題（每小題2分，共20分；每題全部選對才可以得分）1東西方教育管理思想源流的重大差異在于( abc )。 a從管理核心看，“德治”強(qiáng)調(diào)管民，“法治”強(qiáng)調(diào)管官 b從人性假設(shè)看，“德治”相信人性善，“法治”相信人性惡 c從管理特點(diǎn)看，“德治”是上線管理，“法治”是底線管理 d從管理重點(diǎn)看，“德治”管的是人的行為，“法治”管的是人的思想2教育管理發(fā)展經(jīng)歷的演變階段是( abcd )。a“以規(guī)模求生存” b“以質(zhì)量求生存” c“以特色求生存” d“以創(chuàng)新求生存”3教育組織的內(nèi)涵形象有( abd )。 a人員形象 b資本形象 c藝術(shù)形象 d實(shí)力形象4教育管理作為教育文化中的一種推動性力量，在變革過

21、程中遇到的新挑戰(zhàn)有( abcd) a課程改革對教育管理的挑戰(zhàn) b現(xiàn)代學(xué)校對教育管理的挑戰(zhàn) c信息技術(shù)對教育管理的挑戰(zhàn) d知識經(jīng)濟(jì)對教育管理的挑戰(zhàn)5評價教育經(jīng)費(fèi)的使用效率的指標(biāo)有( abc )。 a綜合指標(biāo) b單向指標(biāo) c結(jié)構(gòu)指標(biāo) d雙向指標(biāo)6研究型教育管理模式的特點(diǎn)是( acd )。 a把自己工作中遇到的問題當(dāng)作研究課題 b運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗的方法 c解決實(shí)際問題、促進(jìn)教育發(fā)展是核心目的 d探索管理規(guī)律是次要目的7學(xué)校吸納、輻射、服務(wù)于社區(qū)的方式有( abd )。 a請“社區(qū)委員會”參與學(xué)校重大舉措 b學(xué)校向社區(qū)開放 c社區(qū)提供教育教學(xué)資源 d鼓勵學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研8行動研究具有的關(guān)鍵特征是(

22、bcd )。 a.合作 b系統(tǒng) c改進(jìn) d公開9考察教育投資在三級教育中的分配狀態(tài)的指標(biāo)有( abd )。 a.總量結(jié)構(gòu)指標(biāo) b生均教育投資比值指標(biāo) c綜合結(jié)構(gòu)指標(biāo) d生均教育投資指數(shù)10格朗魯斯對服務(wù)管理的界定，對教育管理來說意味著( bc )。 a教育管理的導(dǎo)向首先是學(xué)校本身 b教育所提供的產(chǎn)品首先是教育服務(wù) c教育管理的導(dǎo)向首先是顧客 d教育服務(wù)管理首先應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校與顧客的關(guān)系上二、判斷題（每小題6分，共12分；其中判斷正誤2分，簡要說明理由4分）11“教育成本分擔(dān)”是與“教育機(jī)會均等”相輔相成的。11.正確。通過教育成本分擔(dān)，使得個人、社會、學(xué)校、企業(yè)等都成為教育的投資者和受益者，適

23、用它們的結(jié)果就是要實(shí)現(xiàn)公平的受教育權(quán)，在分擔(dān)教育成本的基礎(chǔ)上使每個人都可以獲得平等的受教育機(jī)會。12危機(jī)管理和危機(jī)公關(guān)是一回事。 12.錯誤。危機(jī)管理是針對組織情況和外部環(huán)境預(yù)測，分析可能發(fā)生的危機(jī)，然后制定有針對性措施，預(yù)防和化解危機(jī)的過程。危機(jī)公關(guān)與危機(jī)處理比較一致，都是指對已發(fā)生的危機(jī)事件的處理過程。三、簡答題i每小題10分，共30分）13.校長職級制的實(shí)施辦法有哪些？13.實(shí)施辦法包括：(1)在校長職位與行政級別脫鉤后，重新規(guī)定一套校長職級系列(2分)；(2)制定校長職級工資系列，使校長的工資與其級等相對應(yīng)（2分）；(3)制定各級等校長的任職條件（2分）；(4)制定評審各級等校長的指標(biāo)

24、體系（2分）；(5)規(guī)定考評聘任各級等校長的工作程序（2分）。14.簡述校長專業(yè)化的內(nèi)涵。14(1)從職業(yè)群體的角度看，校長專業(yè)化就是指校長職業(yè)由準(zhǔn)專業(yè)階段向?qū)I(yè)階段不斷發(fā)展，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門性職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的動態(tài)過程(4分)；(2)從校長個體的角度看，是指校長個體專業(yè)持續(xù)發(fā)展、日臻完善的過程（3分）；(3)校長專業(yè)化在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是校長成長和發(fā)展的動態(tài)過程（3分）。15教育策劃的獨(dú)特性是什么？15.首先，教育策劃在目標(biāo)上具有教育性(2.5分)；其次，教育策劃在效果具有遲效性(2.5分)；再次，教育策劃在影響上具有社會性(2.5分)；最后，教育策劃在操作上具有謹(jǐn)慎性(2.5

25、分)。四、論述題（共16分） 16.分析論述我國公辦中小學(xué)轉(zhuǎn)制改革政策執(zhí)行產(chǎn)生的意外后果，你對這種意外后果有何看法？ 要求：(1)說明公辦中小學(xué)轉(zhuǎn)制改革政策的執(zhí)行產(chǎn)生的意外后果； (2)要具體論述你對意外后果地看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣8分。16（評分標(biāo)準(zhǔn)：觀點(diǎn)正確4分，論述清楚4分，自我認(rèn)識8分） 參考答案：在中央層面，正式提出公辦學(xué)校轉(zhuǎn)制改革意向的政策文件是國務(wù)院關(guān)于的實(shí)施意見。雖然，中小學(xué)轉(zhuǎn)制改革的意圖在不同時期的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但“促進(jìn)社會力量辦學(xué)”的目標(biāo)卻貫穿其中。從改變國家包攬辦學(xué)局面、籌集教育經(jīng)費(fèi)的角度看，轉(zhuǎn)制改革確實(shí)取得了一定的效果?！稗D(zhuǎn)制”改革在一定程度上解決了教育

26、經(jīng)費(fèi)問題，但造成了不利于社會力量辦學(xué)的后果，這是有意政策行動的意外后果。五、案例分析題（共22分） 17.福州一中是一所有近兩百年歷史的學(xué)校，2004年新校區(qū)建成，如何讓學(xué)生感受到發(fā)展中的福州一中的文化呢？福州一中是這樣做的：校友林覺民的名言“為天下人謀永?！背蔀橐恢械霓k學(xué)宗旨；。 請根據(jù)“第三章學(xué)校組織的生存、發(fā)展與變革”中的學(xué)校文化重構(gòu)方面的理論或觀點(diǎn)進(jìn)行分析。 參考答案： 相關(guān)知識點(diǎn)：學(xué)校文化重建一般包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等方面的建設(shè)。 (1)改善校園環(huán)境，重建學(xué)校物質(zhì)文化。有三點(diǎn)值得注意。第一，一個學(xué)校的物質(zhì)文化上有什么。首先需要一定數(shù)量的物質(zhì)設(shè)施，應(yīng)本著量力原則：第二，這些

27、物質(zhì)文化如何布局、設(shè)計。第三，各種物質(zhì)文化之間的關(guān)系?？傊?，物質(zhì)文化建設(shè)就要把學(xué)校辦成學(xué)生探索求知的學(xué)園、生動活潑的樂園、充滿親情的家園和環(huán)境優(yōu)美的花園。(2)塑造管理者新形象，重構(gòu)制度文化。首先要認(rèn)識和分析現(xiàn)行教育制度文化，研究有形制度文化的不同方面及其它們之間的關(guān)系，研究組織內(nèi)制度文化與外部制度文化的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)改革的突破點(diǎn)。其次，要研究學(xué)校中不成文的、無形的學(xué)校傳統(tǒng)、風(fēng)氣、行為形態(tài)等。第三，制度文化要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和對師生員工的生命關(guān)懷，富育人文性、教育性和彈性。第四，要獲得廣大教職員和學(xué)生的積極參與，并塑造專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)形象。(3)重建學(xué)校精神文化，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展前景。學(xué)校精神文化建設(shè)包括學(xué)校

28、的辦學(xué)理念、學(xué)校成員的價值觀、世界觀、教育教學(xué)觀等意識領(lǐng)域的重構(gòu)和思維方式、情感等方而的完善。在建構(gòu)學(xué)校精神文化層面上，學(xué)校辦學(xué)理念和價值觀的確立非常關(guān)鍵。 聯(lián)系案例、自我認(rèn)識從略。試卷代號：1156中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)年度第二學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）現(xiàn)代教育管理專題 試題2012年7月一、多項選擇題（每小題2分，共20分；每題全部選對才可以得分）1新自由主義者認(rèn)為，教育市場化必須具備的條件是( acd )。 a建立教育服務(wù)的“生產(chǎn)者市場” c確立教育受眾的“消費(fèi)者主權(quán)” d賦予學(xué)生和家長選擇學(xué)校的權(quán)力2管理是通過他人來達(dá)成事的一種藝術(shù)，所以需要重視對人的( abcd

29、) a情感管理 b賞識管理 c評價管理d溝通管理3教育成本核算包括( abcd )。 a確定成本核算對象和成本核算期 b確定成本項目 c正確地歸集和分配各種費(fèi)用 d記人會計帳戶，編制出教育成本4教育管理作為教育文化中的一種推動性力量，在變革過程中遇到的新挑戰(zhàn)有(abca課程改革對教育管理的挑戰(zhàn) b現(xiàn)代學(xué)校對教育管理的挑戰(zhàn) c信息技術(shù)對教育管理的挑戰(zhàn) 5學(xué)校人力資源開發(fā)的特點(diǎn)是( abcd )。 a整體性 b人本性 c可持續(xù)性 d內(nèi)涵式發(fā)展6行動研究具有的關(guān)鍵特征是( abd )。 a參與 b系統(tǒng) d公開7當(dāng)代中國教育管理研究需要關(guān)注的問題是( abc )。 a教育管理的進(jìn)口化與本土化問題 b教

30、育管理的企業(yè)化與教育化問題 c教育管理的落后化與現(xiàn)代化問題8設(shè)計校長發(fā)展項目時要注意( abcd )。 a開發(fā)項目要全面、具體 b開發(fā)項目要有針對性 c注重個別問題的研究 d注意選擇可接受、易接受的形式9研究型教育管理模式的特點(diǎn)是( abd )。 a把自己工作中遇到的問題當(dāng)作研究課題 b運(yùn)用行動研究的方法 d以解決實(shí)際問題、探索管理規(guī)律、促進(jìn)教育發(fā)展為目的10.國民經(jīng)濟(jì)對教育經(jīng)費(fèi)的分配原則除了均等原則外，還有(abcd a效益原則 b彈性原則 c優(yōu)先原則 d協(xié)調(diào)發(fā)展原則二、判斷題（每小題6分，共12分；其中判斷正誤2分，簡要說明理由 4分）11教育經(jīng)費(fèi)具有生產(chǎn)性和消費(fèi)性二重性質(zhì)。11正確。一方

31、面，教育事業(yè)總是要消費(fèi)一定的物質(zhì)資料，但教育過程中卻不生產(chǎn)任何物資資料，因此，教育經(jīng)費(fèi)具有消費(fèi)性；而另一方面，教育經(jīng)費(fèi)的投入可以提高勞動力的素質(zhì)和智能，為物質(zhì)資料再生產(chǎn)準(zhǔn)備了必要的條件，勞動力投入生產(chǎn)后，又可以生產(chǎn)更多的物質(zhì)生產(chǎn)資料，因而教育經(jīng)費(fèi)又具有生產(chǎn)性的特征。12發(fā)展性教師評價制度是一種不適于學(xué)校教師的管理制度。12錯誤。因為發(fā)展性教師評價滲透著對教師的人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)對教師的尊重與信任，體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的新理念一教師本位觀，重視培養(yǎng)評價對象的主體意識、參與意識和創(chuàng)造精神，從根本上迎合了教師個體發(fā)展與學(xué)校整體發(fā)展的內(nèi)在需要。三、簡答題（每小題10分，共30分）13什么是學(xué)校品牌？具有哪些

32、效應(yīng)？13學(xué)校品牌可以概括性地理解為學(xué)校在創(chuàng)建、發(fā)展過程中逐步積淀下來的凝聚在學(xué)校名稱中的、體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的社會認(rèn)可度與美譽(yù)度（3分），它體現(xiàn)在學(xué)校名稱、?；?、教學(xué)、科研、管理、標(biāo)志性建筑、教師、校長、學(xué)生、課堂組織等各種要素和環(huán)節(jié)中（3分）。 學(xué)校品牌具有光環(huán)效應(yīng)、馬太效應(yīng)、激勵效應(yīng)和帶動效應(yīng)（4分）。 14教育政策的本質(zhì)是什么？14教育政策的本質(zhì)就是通過政策手段對教育利益進(jìn)行分配（2分）。具體地說，是政府利用教育政策去保護(hù)、滿足一部分人的教育利益需求（2分），同時抑制、削弱另一部分人的教育利益需求（2分），通過政策作用去調(diào)整各種教育利益關(guān)系（2分），實(shí)現(xiàn)教育利益關(guān)系的協(xié)調(diào)與平衡（2分

33、）。 15簡述組織學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型組織的關(guān)系。15組織學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型組織的關(guān)系非常密切，學(xué)習(xí)是組織的一種職能（3分）。但也有區(qū)別，組織學(xué)習(xí)是個動詞，是組織為著某個特定目標(biāo)來完成“學(xué)習(xí)循環(huán)”的過程（3分）；學(xué)習(xí)型組織是個名詞，是組織向往的完美境界和管理理念，是組織學(xué)習(xí)發(fā)展的一種結(jié)果（3分）。組織學(xué)習(xí)有可能發(fā)展成為學(xué)習(xí)型組織，也可能不會（1分）。四、論述題（共16分）16.聯(lián)系實(shí)際論述現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的主要內(nèi)容。參考答案：現(xiàn)代學(xué)校教育制度建設(shè)要解決的是國際背景中的由“近代”向“現(xiàn)代”或者由“現(xiàn)代”向“后現(xiàn)代”的轉(zhuǎn)型，以及國內(nèi)背景中由計劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過程中新型學(xué)校制度的建構(gòu)問題?，F(xiàn)代學(xué)校制度

34、是規(guī)范與調(diào)節(jié)政府、學(xué)校、社會乃至市場之間的關(guān)系，調(diào)節(jié)學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校與政府之問，學(xué)校內(nèi)部人、財、物、事之間等各種關(guān)系的制度體系，其內(nèi)涵可以從學(xué)校與政府的關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，以及學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系三個方面去理解。從學(xué)校與政府的關(guān)系看，學(xué)校擺脫了是政府下屬部門的境地，獲得獨(dú)立法人地位；從學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)看，就是要制定學(xué)校章程，完善學(xué)校內(nèi)部的決策、執(zhí)行與監(jiān)督機(jī)構(gòu)及制約關(guān)系；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，就是面向社會，樹立顧客意識和服務(wù)意識，與家長和社區(qū)建立積極的互動關(guān)系。五、案例分析題（共22分） 17大學(xué)生自殺事件近年來頻繁出現(xiàn)。抑郁癥越來越“偏愛”高學(xué)歷人群。 請根據(jù)“第八章教育視野中的公共關(guān)系”

35、中教育組織危機(jī)管理的相關(guān)理論或觀點(diǎn)進(jìn)行分析。 參考答案：相關(guān)知識點(diǎn)：教育組織的危機(jī)管理包括對教育組織危機(jī)事件的預(yù)防和業(yè)已發(fā)生的教育組織的危機(jī)事件的處理兩個方面。 教育組織危機(jī)事件的預(yù)防包括事先的預(yù)測、決策和應(yīng)急計劃的制定。要把預(yù)防工作做到位，需要注意：(1)要在全體師生員工中樹立危機(jī)意識，讓所有人都認(rèn)識到危機(jī)事件的危害性，積極參與危機(jī)事件的預(yù)防；(2)教育組織要自覺遵守國家有關(guān)的政策、法令，以免引起糾紛和矛盾；(3)健全管理制度，建立有關(guān)危機(jī)事件的預(yù)警應(yīng)急機(jī)制，內(nèi)容包括：組建危機(jī)管理小組、制定和落實(shí)危機(jī)管理的具體計劃；(4)就教育內(nèi)部和外界發(fā)生的危機(jī)事件總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在教育組織里進(jìn)行宣傳提醒，

36、引以為戒：(5)隨時注意和發(fā)現(xiàn)各種危機(jī)事件的苗頭，一旦出現(xiàn)，及時采取措施化解。 教育組織危機(jī)事件的處理，是危機(jī)事件發(fā)生后教育組織對事件做出的所有反應(yīng)和采取的對策，包括技術(shù)性處理和公共關(guān)系處理。 本案例主要涉及的是教育組織危機(jī)事件的預(yù)防。 試卷代號：1156中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）現(xiàn)代教育管理專題 試題 2012年1月一、多項選擇題（每小題2分共20分；每題全部選對才可以得分）1東西方教育管理思想源流的重大差異在于( abc ) a從管理核心看，“德治”強(qiáng)調(diào)管民，“法治”強(qiáng)調(diào)管官 b從人性假設(shè)看，“德治”相信人性善，“法治”相信人性惡 c從管理

37、特點(diǎn)看，“德治”是上線管理，“法治”是底線管理2教育政策可以理解為( acd ) a教育政策在外在形態(tài)上表現(xiàn)為政策文本 c教育政策體現(xiàn)出特定的權(quán)力屬性 d教育政策強(qiáng)調(diào)對行為的規(guī)范性要求3格朗魯斯對服務(wù)管理界定，對教育管理來說意味著( abd ) a教育所提供的產(chǎn)品首先是教育服務(wù) b教育管理的導(dǎo)向首先是學(xué)生、家長、社會或國家。 d教育服務(wù)管理首先體現(xiàn)在管理者與教育工作人員的關(guān)系上4通常的教育政策評估方法有( abc )a對比法 b成本效益法 c統(tǒng)計抽樣法 5教育決策是一個過程，而不是一次性行為。這是因為( abd ) a人的理性是有限的 b教育決策受時間、能力、資源等條件限制 d教育決策是在老政

38、策基礎(chǔ)上的不斷修改6教育策劃的基本要素主要有( abcd ) a策劃目標(biāo)和方案 b策劃主體和客體 c策劃環(huán)境 d策劃技術(shù)7教育管理作為教育文化中的一種推動性力量，在變革過程中遇到的新挑戰(zhàn)有(bcd b現(xiàn)代學(xué)校對教育管理的挑戰(zhàn) c信息技術(shù)對教育管理的挑戰(zhàn) d課程改革對教育管理的挑戰(zhàn)8學(xué)校品牌策劃的宏觀策略有( bcd ) b挑戰(zhàn)領(lǐng)先學(xué)校 c突破性轉(zhuǎn)換 d借雞下蛋9研究型教育管理模式的實(shí)踐策略可以采用系統(tǒng)分析法，它的構(gòu)成部分是(abcd a事實(shí)研究 b規(guī)范研究 c價值研究d可行性研究10中國教育管理學(xué)在新世紀(jì)肩負(fù)的重大使命是( acd ) a本土化 c現(xiàn)代化 d實(shí)務(wù)化二、判斷題（每小題6分。共12

39、分；其中判斷正誤2分，簡要說明理由4分）1執(zhí)行主體的品德影響教育政策的有效執(zhí)行。1正確。這里的執(zhí)行主體的品德，主要是指教育政策執(zhí)行主體在執(zhí)行政策時，堅持的是“公益取向”的立場，還是“自利取向”的立場。很多教育政策實(shí)踐和研究都告訴我們，政策執(zhí)行主體在執(zhí)行政策時，常常有自利的傾向。 2任何學(xué)校都呈現(xiàn)出一定的形象，這就意味著這些學(xué)校都是品牌學(xué)校。2錯誤。任何學(xué)校都會呈現(xiàn)出一定的形象，但這并不意味著這些學(xué)校都是品牌學(xué)校。首先，學(xué)校形象很大程度上只是學(xué)校品牌的外在表現(xiàn)。其次，只有良好的，能夠吸引人的形象才是品牌學(xué)校的形象。再次，學(xué)校品牌往往表現(xiàn)為一種比較穩(wěn)定的、長久的狀態(tài)，因此不能將那些短暫的、臨時的學(xué)

40、校形象與學(xué)校品牌等同起來。三、簡答題（每小題10分，共30分）1什么是發(fā)展性教師評價？依據(jù)一定的教育目標(biāo)，以現(xiàn)代教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展為目的，以評價對象為主體，評價雙方在相互尊重與信任的基礎(chǔ)上，共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價技術(shù)與方法，實(shí)現(xiàn)雙方達(dá)成評價目標(biāo)的過程。 2現(xiàn)代教育經(jīng)費(fèi)籌措理念的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在哪些方面？ (1)從消費(fèi)到生產(chǎn)：教育經(jīng)費(fèi)籌措觀念的更新；(2)從一元到多元：教育經(jīng)費(fèi)籌措的多主體參與；(3)從單中心到多中心：教育經(jīng)費(fèi)籌措治理結(jié)構(gòu)的形成；(4)從數(shù)量到質(zhì)量：教育經(jīng)費(fèi)籌措的成本評價；(5)從策治到法治：教育經(jīng)費(fèi)籌措的方法控制。（2分點(diǎn)） 3為什

41、么說信息溝通是特殊的傳播行為？信息溝通是教育公共關(guān)系的基本職能和基本活動（2分），信息溝通是教育組織和公眾的雙向循環(huán)活動（2分），任何一方都可以傳遞信息和反饋信息，雙方相互理解并有所交流(2分)。交流溝通的目的是為了協(xié)調(diào)雙方的關(guān)系（2分），它和傳播中的單向信息傳遞是不同的(2分)。試卷代號：1 15 6中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）現(xiàn)代教育管理專題 試題2011年7月一、多項選擇題（每小題2分，共20分：每題全部選對才可以得分） 1人際關(guān)系理論對教育的影響是沿著以下線索發(fā)展的( 教育管理的民主化問題 d教育管理的激勵問題 )2可以作為我們評估教育政

42、策“有效”的標(biāo)準(zhǔn)是( acd ) a取得的“效果大”，強(qiáng)調(diào)客觀的政策效果 c就是“效率高”，關(guān)注教育政策的投入與產(chǎn)出或成本與收益之間的比例關(guān)系 d就是“效益好”，考察的是教育政策的目標(biāo)達(dá)成程度與社會滿意程度3新自由主義者認(rèn)為，教育市場化必須具備的條件是( acd ) a建立教育服務(wù)的“生產(chǎn)者市場” c確立教育受眾的“消費(fèi)者主權(quán)” d賦予學(xué)生和家長選擇學(xué)校的權(quán)力4教育政策制定一般可分為幾個循序漸進(jìn)的步驟，即( a問題認(rèn)定 b方案設(shè)計與選擇 c目標(biāo)確立 d政策合法化)5知識經(jīng)濟(jì)對教育管理的挑戰(zhàn)( b對傳統(tǒng)知識觀的挑戰(zhàn) c對傳統(tǒng)人才觀的挑戰(zhàn) d對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀的挑戰(zhàn) ) 6教育組織的特征包括( abcd

43、 )a教育組織受教育規(guī)律和市場規(guī)律的雙重制約 b教育組織的目標(biāo)和教育過程的實(shí)施是一致的 c教育組織存在縱向銜接關(guān)系d學(xué)生既是教育組織的主體，又是教育組織的公眾，還是教育組織的“產(chǎn)品”7傳統(tǒng)的的教育管理模式包括( b經(jīng)驗型模式 c行政型模式 d科學(xué)型模式 )8學(xué)校吸納、輻射、服務(wù)于社區(qū)的方式有( abd ) a請“社區(qū)委員會”參與學(xué)校重大舉措 b學(xué)校向社區(qū)開放 d鼓勵學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研9行動研究具有的關(guān)鍵特征是( a參與 b系統(tǒng) c改進(jìn) d公開 )10.目標(biāo)管理在具體運(yùn)用中存在的陷阱是( a時間陷阱 b量化陷阱 c獎勵陷阱 )二、判斷題（每小題6分，共12分；其中判斷正誤2分，簡要說明理由

44、4分）1危機(jī)管理和危機(jī)公關(guān)是一回事。錯誤。危機(jī)管理是針對組織情況和外部環(huán)境預(yù)測，分析可能發(fā)生的危機(jī)，然后制定有針對性的措施，預(yù)防和化解危機(jī)的過程。它和危機(jī)公關(guān)還不是一回事，危機(jī)公關(guān)與危機(jī)處理比較一致，都是指對已發(fā)生的危機(jī)事件的處理過程。2從教育市場的角度看，教育政策可以從市場和社會公平兩個角度促進(jìn)教育公平。正確。一方面，通過制定規(guī)范教育市場的教育政策來建立合理的市場競爭秩序，將有利于實(shí)現(xiàn)教育市場內(nèi)的公平；另一方面，教育政策還可以針對“市場失靈”所導(dǎo)致的一些不公平現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)節(jié)和再分配，以促進(jìn)社會公平。三、簡答題（每小題10分，共30分）1教育策劃的獨(dú)特性是什么？首先，教育策劃在目標(biāo)上具有教育性

45、。其次，教育策劃在效果上具有遲效性。再次，教育策劃在影響上具有社會性。最后，教育策劃在操作上具有謹(jǐn)慎性。(2.5分點(diǎn))2簡述校本研究的內(nèi)涵與特點(diǎn)。校本研究內(nèi)涵：基于學(xué)校的研究；為了學(xué)校的研究；在學(xué)校的研究。（4分）特點(diǎn)：第一，校本研究充分體現(xiàn)了教師的主動性；第二，校本研究要求教師工作的反思性；第三，校本教研體現(xiàn)教師活動的合作性。（2分點(diǎn)）3校長職級制的實(shí)施辦法有哪些？實(shí)施辦法包括：(1)在校長職位與行政級別脫鉤后，重新規(guī)定一套校長職級系列。(2)制定校長職級工資系列，使校長的工資與其級等相對應(yīng)。(3)制定各級等校長的任職條件。(4)制定評審各級等校長的指標(biāo)體系。(5)規(guī)定考評聘任各級等校長的工

46、作程序。（2分點(diǎn)）四、論述題（共16分）聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)習(xí)型學(xué)校的具體特征及建構(gòu)。要求(1)簡述學(xué)習(xí)型學(xué)校的具體特征及建構(gòu)；(2)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行評論，否則扣8分。 參考答案：學(xué)習(xí)型學(xué)校的具體特征包括：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須是學(xué)習(xí)者；學(xué)生不僅是受教育者更是自主學(xué)習(xí)者；教師相互學(xué)習(xí)，形成共贏的教學(xué)共同體；學(xué)校要為學(xué)生和教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。學(xué)習(xí)型學(xué)校的建構(gòu)策略是：(1)構(gòu)筑共同愿景,(2)創(chuàng)設(shè)支持性組織環(huán)境；(3)建構(gòu)學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)，形成教學(xué)共同體；(4)建立組織學(xué)習(xí)保證與促進(jìn)機(jī)制；(5)組織結(jié)構(gòu)和教育制度改革。五、案例分析題（共22分） 某學(xué)校的老師是這樣敘述該地方教育局對教育經(jīng)費(fèi)的分配和使用情況的。結(jié)果現(xiàn)在都

47、變成破絮在風(fēng)中飄舞還不如原來的石灰板牢。請根據(jù)“第六章教育經(jīng)費(fèi)管理的課題與中國問題”的相關(guān)理論來對此案例進(jìn)行分析。 參考答案1相關(guān)理論：教育浪費(fèi)就是在實(shí)現(xiàn)具體教育經(jīng)費(fèi)投資目標(biāo)過程中的無效投入。教育浪費(fèi)產(chǎn)生的原因極其復(fù)雜，目前，教育浪費(fèi)主要有以下幾個方面：(1)體制性浪費(fèi)，主要表現(xiàn)：條塊分割、各自為政、封閉發(fā)展、缺少橫向聯(lián)系、不計成本、行政命令、長官意志、教育單位或部門缺少辦學(xué)自主權(quán)。(2)結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)，首先，表現(xiàn)在我國在三級教育經(jīng)費(fèi)的分配上。其次，突出地表現(xiàn)為地區(qū)間教育結(jié)構(gòu)不合理。最后，表現(xiàn)在微觀學(xué)校內(nèi)部的結(jié)構(gòu)問題，主要體現(xiàn)在學(xué)校的規(guī)模上。(3)資源性浪費(fèi)，主要表現(xiàn)在：師生比居于世界后列，教育工

48、作量不足；教學(xué)人員與非教學(xué)人員比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)校辦社會現(xiàn)象普遍，擠占了學(xué)校本已十分有限的教育經(jīng)費(fèi)開支等。另外，教育設(shè)施大量閑置，利用率低。 參考答案2相關(guān)理論：影響教育經(jīng)費(fèi)使用效率的原因是多方面的，從教育管理體制來看，它從宏觀上影響著教育經(jīng)費(fèi)的使用效率。我國長期實(shí)行的是“國家集中計劃，政府直接管理”的教育體制。教育行政部門管的太死，學(xué)校缺乏辦學(xué)自主權(quán)，在人事、財政等方面權(quán)力分割，責(zé)任模糊，從而造成了學(xué)校發(fā)展聽?wèi){計劃，慢節(jié)奏、低效率運(yùn)作，人力、物力、財力的使用效率得不到充分的激活與發(fā)揮。從學(xué)校管理體制來看，學(xué)校管理是在一個教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部，通過對教育要素的最佳配置與組織，通過對教育過程的計劃、組織、

49、實(shí)施、控制實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動過程。從學(xué)校規(guī)模來看，學(xué)校是以教育成本大小和資源利用效率來度量收益的，學(xué)校規(guī)模適度與否成為影響教育資源使用效率的因素。要從改革教育體制、學(xué)校管理體制、提高學(xué)校管理者的管理水平，合理安排學(xué)校布局等方面人手，提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率。試卷代號：1156中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）現(xiàn)代教育管理專題 試題2011年1月一、多項選擇題（每小題2分共20分；每題全部選對才可以得分）1學(xué)界對教育策劃的理解達(dá)成的共識有( abcd )。a教育策劃是對教育的運(yùn)籌和謀劃 b誠信是教育策劃之本 c教育規(guī)律是教育策劃的科學(xué)依據(jù) d教育質(zhì)量是教育

50、策劃的出發(fā)點(diǎn)和歸宿2人際關(guān)系理論對教育的影響是沿著這些線索發(fā)展的(bd )。b教育管理的民主化問題 d教育管理的激勵問題3目標(biāo)管理在具體運(yùn)用中存在的陷阱有( abc )。 a時間陷阱 b量化陷阱c獎勵陷阱 4政府辦學(xué)校的辦學(xué)體制主要改革的是(ac )。a.轉(zhuǎn)變政府職能 c向?qū)W校下放辦學(xué)自主權(quán) 5教育管理發(fā)展經(jīng)歷的演變階段包括( abcd ) a“以規(guī)模求生存” b“以質(zhì)量求生存”c“以特色求生存”d“以創(chuàng)新求生存”6、課程改革對教育管理的挑戰(zhàn)包括( abcd ) a校本化管理的挑戰(zhàn) b研究性管理的挑戰(zhàn)c開放式管理的挑戰(zhàn) d人本化管理的挑戰(zhàn)7建立現(xiàn)代學(xué)校制度的前提是( cd )。c建立自主辦學(xué)的

51、法人實(shí)體 d賦予學(xué)校獨(dú)立辦學(xué)的自主權(quán)8現(xiàn)實(shí)中教育管理模式類型可以概括為( abcd )。 a經(jīng)驗型 色行政型c科學(xué)型 d研究型9教育策劃的獨(dú)特性是( abcd )。 a在目標(biāo)上具有教育性 b在效果上具有遲效性c在影響上具有社會性 d在操作上具有謹(jǐn)慎性10研究型教育管理模式的實(shí)踐策略可以采用系統(tǒng)分析法，它的構(gòu)成部分是( abc )。a事實(shí)研究 b規(guī)范研究 c價值研究 二、判斷題（每小題6分，共12分；其中判斷正誤2分，簡要說明理由4分）11任何學(xué)校都會呈現(xiàn)出一定的形象，這就意味著這些學(xué)校都是品牌學(xué)校。11錯誤。首先，學(xué)校形象很大程度上只是學(xué)校品牌的外在表現(xiàn)。其次，只有良好的，能夠吸引人的形象才是

52、品牌學(xué)校的形象。復(fù)次，學(xué)校品牌往往表現(xiàn)為一種比較穩(wěn)定的、長久的狀態(tài)，因此不能將那些短暫的、臨時的學(xué)校形象與學(xué)校品牌等同起來。 12在公共教育領(lǐng)域引入市場機(jī)制，并不意味著政府可以放棄對教育的責(zé)任。12.正確。將市場機(jī)制引入公共教育領(lǐng)域，是為了改變政府單一配置教育資源的狀況。但出于政治、法律和道義的需要，以及市場組織的外部性缺陷，政府還必須對保持社會正義與持續(xù)發(fā)展的具有純公共和準(zhǔn)公共性質(zhì)的教育產(chǎn)品予以提供。三、簡答題（每小題10分，共30分）13.教育公共關(guān)系的特征和實(shí)質(zhì)是什么？13.特征：教育公共關(guān)系以公眾為對象（15分）；教育公共關(guān)系以塑造教育組織良好形象為目標(biāo)（1.5分）；教育公共關(guān)系以互利

53、為原則（1.5分）；教育公共關(guān)系以長遠(yuǎn)發(fā)展為方針(1.5分)；教育公共關(guān)系以真誠為信條（1.5分）；教育公共關(guān)系以傳播、溝通為手段（15分）。教育公共關(guān)系的實(shí)質(zhì)就是教育組織協(xié)調(diào)與公眾之間的利益，達(dá)到雙贏或多贏。（1分）14什么是發(fā)展性教師評價？14.發(fā)展性教師評價就是依據(jù)一定的教育目標(biāo)，以現(xiàn)代教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展為目的，以評價對象為主體，評價雙方在相互尊重與信任的基礎(chǔ)上，共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價技術(shù)與方法，實(shí)現(xiàn)雙方達(dá)成評價目標(biāo)的過程。（10分）15.對教育經(jīng)費(fèi)管理的公平性問題比較公認(rèn)的原則是什么？主要體現(xiàn)在哪些方面？15. -是分配均等的原則（1.5

54、分）；二是財政中立的原則（1.5分）；三是調(diào)整特殊需要的原則（1.5分）；四是成本補(bǔ)償原則（1.5分）；五是公共資源從富裕流向貧困的原則（1.5分）。主要體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的平等性、差異性和補(bǔ)償性三個方面(2.5分)。五、案例分析題（共22分） 17.素質(zhì)教育自20世紀(jì)80年代中期提出以來，。就是我想素質(zhì)教育，家長答應(yīng)嗎？！ 請根據(jù)“第四章教育政策的若干問題探討”中教育政策執(zhí)行方面的理論或觀點(diǎn)分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 參考答案1：相關(guān)知識點(diǎn)：教育政策執(zhí)行的影響因素(1)教育政策本身的品質(zhì)教育政策本身的品質(zhì)，對于教育政策的執(zhí)行效果影響甚大。拋開教育政策的倫理品質(zhì)不談，那些目標(biāo)愈宏人的政策，涉及的利益也就越多，執(zhí)行的難度自然就增加；問題所涉及的范圍愈廣的政策，執(zhí)行的難度也相應(yīng)增加；問題復(fù)雜程度較高的政策，執(zhí)行難度愈大；而那些方案愈是具體明確的政策，執(zhí)行效果愈好，政策資源愈是充足的政策，執(zhí)行的效果愈好，政策的合法化程度愈高的政策，執(zhí)行的效果也愈好。 (2)執(zhí)行主體的品德和能力;這里的執(zhí)行主體的品德，主要是指教育政策執(zhí)行主體在執(zhí)行政策時，堅持的是“公益取向”的立場，還是“自利取