愛因斯坦和小女孩(說課稿)

1、愛因斯坦和小女孩說課稿一、說教材 本文是第十冊第五單元的一篇課文。本文記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩偶然相 遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格， 以及他關(guān)愛孩子，樂于與孩子相處的一顆童心。按時間和事情的發(fā)展順序，全文可分為四段。 情節(jié)簡單，語言樸實，抓住典型的生活細(xì)節(jié)來刻畫人物。引導(dǎo)學(xué)生理解人物語言、動作和外 貌描寫的作用，讀好人物對話，以讀促講，體會人物的思想感情是重點。難點是感受愛因斯 坦人格魅力，體會他在平凡中的偉大。二、說教法 五年級的學(xué)生好奇心強，同時也有了一定的知識儲備，但他們的認(rèn)知能力有限，對文字 的感悟還沒有那么深入，只停留在淺表

2、?？墒窃陂L期的訓(xùn)練中也掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法。 而本篇文章的主要內(nèi)容是憑借對課文語言文字的理解， 體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求， 學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受他關(guān)愛孩子，樂于與孩子相處的一顆童心。因此我在教學(xué)時設(shè) 計了一個問題：“愛因斯坦是不是最偉大人” 。圍繞這個中心問題展開教學(xué)。如相遇的時候， 我問學(xué)生“愛因斯坦給小女孩留下了怎樣的印象？”通過對愛因斯坦外貌、語言、神態(tài)描寫 的品讀、感知，使學(xué)生了解到愛因斯坦不修邊幅，不拘小節(jié)的原因是潛心科學(xué)研究，因此我 認(rèn)為他是一個偉大的人。相遇中，我問學(xué)生： “此時的愛因斯坦是個怎樣的人？”抓住愛因斯 坦的語言和動作，讓學(xué)生分角色讀、小組讀、男女生讀

3、，感悟他是一既偉大又平凡的人。尤 其是從他倆的對話中可以看出他平易近人、謙遜誠懇、富有一顆童心的人。由此可見愛因斯 坦是一個偉大的人，又回歸中心。第三次相遇“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質(zhì)？”從愛因斯 坦在路邊等待小姑娘放學(xué)。 “小姑娘看見他的時候嚇了一跳：整個變了一個人，穿戴的整整齊 齊”來體會。讓學(xué)生明白，愛因斯坦的變，一是因為接受小女孩的“教誨” ，二是因為他請小 姑娘作客?？梢姁垡蛩固固撔慕邮軇e人的意見并樂于與孩子相處。從“工作室很大，到處擺 著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。 ”體會愛因斯坦不是不會 打扮，而是因為全身心投入了科學(xué)研究工作而在生活上不拘小節(jié)，可以

4、看出他是一個很平凡 又偉大的一個人。再從他們的對話來領(lǐng)悟，小女孩已經(jīng)把他看成朋友，知己。從“你得學(xué)會 自己照顧自己”“小教授，你得再教教我。 ”來感悟。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛因斯坦的偉大之處。三、說學(xué)法在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中， 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體， 老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者， 老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué) 習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此我上課時先再一次理清文章的思路，讓后精讀愛因斯坦和小 女孩的第一次相遇過程，初步教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法；然后再引導(dǎo)學(xué)生體會愛因斯坦和小女孩的 第二次相遇；最后讓學(xué)生自學(xué)自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛因斯坦

5、是不是 最偉大人”這個問題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過程。 、四、說教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。 （板書：偉大）（明確這里的偉大主 要指為世界科學(xué)做出了杰出的貢獻，為下文中愛因斯坦人格的偉大埋下伏筆。 ）2、偉大的科學(xué)家愛因斯坦和一個 12 歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？ （相撞、相遇、相邀，長期相處，成了好朋友）二、精讀訓(xùn)練本篇文章主要緊緊圍繞一個中心問題： 愛因斯坦是不是最偉大的人？通過第一課時學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)清楚地知道文章的層次。 愛因斯坦和小女孩的故事發(fā)展是相撞相遇相邀相處。所以進行簡單的復(fù)習(xí)之后直奔主題。（一）精讀理解愛因斯坦不拘小節(jié)是因為

6、潛心科研1、指名朗讀第一段。（1）這時的愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？（自由交流）（2）小女孩又是怎樣看待這時的愛因斯坦的呢？ 出示：“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”（指導(dǎo)朗讀） 小女孩為什么會這樣認(rèn)為呢？ 出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。 難怪小女孩會納悶了，這個連衣服也穿不整齊的人怎么能是最偉大的呢？（ 3）愛因斯坦雖然穿得不修邊幅，但是撞到他的時候，他在干什么呢？ 一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。說完，又低頭向前走去。以及他被小女孩撞到后 道歉。從這些我們可以看出愛因斯坦因為太專注于思考、科學(xué)研究而

7、不注重生活細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在你認(rèn)為愛因斯坦偉大嗎？請你聯(lián)系第一段再來談?wù)?。（二）精讀愛因斯坦關(guān)心孩子的偉大人格1、 過渡：愛因斯坦又留給小女孩什么印象呢？出示“穿得整整齊齊”。從哪些地方可以看出穿得整整齊齊？（請同學(xué)們自由說）2、為什么會有這個改變的呢？ 返回到愛因斯坦和小女孩的對話。突出愛因斯坦平易近人，聽小女孩子的教誨。3、出示：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳（ 1）指名讀（2）愛因斯坦為什么會“突然放射出溫柔的目光” ，你從中看到了什么？5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。 愛因斯坦當(dāng)聽到小女孩說他并不是

8、一個偉大的人時， 仿佛說中了他的心聲， 于是他把小女 孩看作是朋友。他一點都沒有偉人的架子，平易近人，還沖小姑娘做鬼臉?？闯鏊褚粋€老 頑童，樂于與孩子交往。可見他是一個平凡而又偉大的人。6、還因為什么而改變？ 他為了邀請小姑娘到他家作客。并再請教小女孩怎樣放東西和整理房間。 從房間的擺設(shè)我們可以看出愛因斯坦是一個專注于科學(xué)研究而不關(guān)注細(xì)節(jié)的人。7、愛因斯坦說：“我什么也幫不了，只能教她做數(shù)學(xué)作業(yè)”“只能”是什么意思？看出愛因斯坦和小女孩相處得怎么樣？還從哪些句子看出來？ 從這里我們看到了怎么樣的一個愛因斯坦 ?他是不是一個偉大的人？三、總結(jié)寫作技巧1、課文中的愛因斯坦在科學(xué)研究方面為世界作出了巨大的貢獻，可以看出他是一個偉 大的人。但今天文中描繪的愛因斯坦是一個生活上平凡的人。文章從哪些方面來刻畫人物的