地震中的父與子課堂實(shí)錄

1、地震中的父與子課堂實(shí)錄一、直面地震災(zāi)難，感受人們心靈。師板：地震，生讀。師：地震，這是一個(gè)讓人觸目驚心的詞，下面就讓我們一起來(lái)感受一下可怕的地震，看后請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。（播放視頻錄像）生1：我感受到地震很可怕，它奪去了人們的生命和財(cái)產(chǎn)。生2：地震中的人們很不幸，也很無(wú)奈，我很同情他們。師：是啊，地震這個(gè)來(lái)自地獄中的魔鬼，不僅吞噬了人們的生命財(cái)產(chǎn)，更可怕的是它還給人們的心靈帶來(lái)巨大的創(chuàng)傷。現(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)讀讀這個(gè)詞。（一生讀出沉重）師：這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)這次地震中的一對(duì)感人的父與子（師補(bǔ)充完題：17地震中的父與子）齊讀課題。（生齊讀課題。）師：假如有人問(wèn)：什么情況中的父與子，哪個(gè)詞要重讀？（生：

2、地震）讀一讀。假如有人問(wèn)：地震中的什么人？又該怎么讀？（生讀，把父與子重讀）二、梳理課文內(nèi)容師引：地震中的父與子，這是一場(chǎng)什么樣的地震？在地震中父與子之間又發(fā)生什么樣的故事？就請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書93頁(yè)，自由地朗讀課文，尋找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生自由讀課文，師巡視學(xué)生讀書情況。）師：書讀好了嗎，問(wèn)題想好了嗎，那我們就來(lái)交流一下。這是一場(chǎng)什么樣的地震？（生：大地震）你從哪看出來(lái)的？生1：30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。師：30萬(wàn)人，不到四分鐘，兩個(gè)數(shù)字，這是大地震帶給我們的第一點(diǎn)印象，請(qǐng)你再來(lái)讀好這句話。（生讀，把兩個(gè)數(shù)字讀重，師及時(shí)表?yè)P(yáng)。）師：災(zāi)難

3、的來(lái)臨就是這樣的突如其來(lái)，你還可以從哪看出來(lái)這是場(chǎng)大地震？生2：那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。師：昔日歡聲笑語(yǔ)，如今是一片廢墟，這是大地震帶給我們的慘烈的印象。老師這里有一組洛杉磯大地震留下的圖片，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看（大屏幕呈現(xiàn)圖片，師描述。）師：地震過(guò)后的洛杉磯遭受了巨大的破壞，變得如此荒涼，這樣的地方叫做（生：廢墟），在視頻里我們還看到火光沖天的（生：爆炸），還看到一片又一片的（生：瓦礫）。請(qǐng)你再連起來(lái)讀讀這三個(gè)詞。（生讀）師：你讀得很有感情，透過(guò)這三個(gè)詞我們仿佛看到了地震的悲慘景象。這一課有一個(gè)生字，咱們要讀準(zhǔn)它的平舌音“砸”。（課件依次出示：廢墟爆炸瓦礫砸）師

4、：在這樣一場(chǎng)大地震中，父親和兒子發(fā)生一件怎樣的事？生：在美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，兒子壓在了學(xué)校倒塌的教學(xué)樓的廢墟下，父親想起了對(duì)兒子的承諾，堅(jiān)持挖掘，把兒子和他的同學(xué)們救了出來(lái)。師：說(shuō)得清楚明白，其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容，如果把時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因和結(jié)果說(shuō)清楚，就更好了。誰(shuí)再來(lái)試試。（又一生說(shuō)得更具體、清楚）三、提領(lǐng)關(guān)鍵句，品讀父親的“了不起”師：那么，在這樣一場(chǎng)大災(zāi)難當(dāng)中，其實(shí)人類就如同螞蟻一般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間就灰飛煙滅，可是父親和兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，那請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看這是一對(duì)怎樣的父與子。（生快速瀏覽課文后回答：這是一對(duì)了不起的父與子）師：這節(jié)課就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父

5、親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀1至12自然段，這部分課文當(dāng)中許多有關(guān)這位父親的描寫，請(qǐng)你們仔細(xì)地來(lái)讀一讀，看看有什么地方，哪些語(yǔ)句讓你感受到這是一位了不起的父親，畫下來(lái)，也可以做上批注。（生默讀課文，師巡視指導(dǎo)）師：讀好的同學(xué)請(qǐng)舉手，好，那我們就來(lái)交流：你從哪讀出了這是一位了不起的父親？生：我從很多人都勸父親離開(kāi)，但是父親沒(méi)有聽(tīng)，而是一直堅(jiān)持挖掘，感受到父親了不起。師：你很會(huì)讀書，你說(shuō)的就是課文這部分內(nèi)容（大屏幕呈現(xiàn)：“有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：”）師：快說(shuō)說(shuō)都有哪些人在勸他離開(kāi)？生：有好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察。師：看看父親的回答是這樣三句話，（課件用不同顏色顯示父親的回答）你有什么發(fā)現(xiàn)？生：父親都是在

6、問(wèn)誰(shuí)愿意幫助我。師：意思怎么樣？（生：一樣）同樣的一個(gè)意思，最后兩句話完全一樣。雖然是一樣的意思，雖然有些重復(fù)，可是父親的心情是一樣的嗎？生：我覺(jué)得不一樣。第一次父親的心情是懇求人們幫助他，第二次消防隊(duì)長(zhǎng)過(guò)來(lái)，父親以為是來(lái)救兒子的，所以心情是焦急的，消防隊(duì)長(zhǎng)沒(méi)有幫助他，警察又來(lái)要他馬上離開(kāi)，此時(shí)父親就憤怒了，甚至有些發(fā)狂，發(fā)瘋了。師：你真會(huì)讀書，不僅體會(huì)到了父親的心情，還讀懂了父親的所思所想。透過(guò)父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的重復(fù)問(wèn)話，我們讀懂了父親這么多讓人揪心的起伏變化，那就讓我們帶著體會(huì)走進(jìn)課文。老師和大家合作，和你們一塊來(lái)讀。準(zhǔn)備好，請(qǐng)大家看著大屏幕，請(qǐng)你們就讀父親的問(wèn)話。師引讀：當(dāng)有些人上來(lái)拉

7、著父親，勸說(shuō)他時(shí)，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問(wèn)：（生：誰(shuí)愿意幫助我？）消防隊(duì)長(zhǎng)過(guò)來(lái)，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他焦急地問(wèn)：（生：你是不是來(lái)幫助我？）消防隊(duì)長(zhǎng)沒(méi)有幫助他，警察又走上前來(lái)，要他馬上離開(kāi)，父親一心要救兒子，聽(tīng)了這樣的話，他簡(jiǎn)直就崩潰了，他問(wèn)道：（生：你是不是來(lái)幫助我？）師：我想問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻你，而震形又這樣嚴(yán)重，你為什么不離開(kāi)？生：因?yàn)閮鹤舆€沒(méi)有救出來(lái)，我堅(jiān)信兒子還沒(méi)有死，我一定要把兒子救出來(lái)。師：如果你是阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸你，你為什么不離開(kāi)？生：因?yàn)槲覍?duì)兒子有承諾，不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！師：你真會(huì)讀書，能聯(lián)系上下文去讀書。大家都

8、找到這一句了嗎？齊讀。師：親愛(ài)的父親啊，你有這么多想法，為什么不說(shuō)呀？（生：時(shí)間緊迫）是啊，時(shí)間沒(méi)有了，兒子還沒(méi)救出來(lái)，父親心里著急啊，這是因?yàn)樗麑?duì)兒子有一份（生：深深的愛(ài)）師：親愛(ài)的同學(xué)們，就從這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單重復(fù)的三句話中，咱們讀懂了他的乞求，他的焦急，甚至是有點(diǎn)崩潰，而這一切的一切都讓我們真真切切地感受到這是一位（師指板書，生讀：了不起的父親）師；課文中還有哪些地方讓你讀懂了父親的“了不起”？生：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。（大屏幕呈現(xiàn)：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。）師：這個(gè)句子中哪個(gè)詞語(yǔ)深深地感動(dòng)了你？談?wù)勀愕捏w會(huì)，然后帶著你的

9、體會(huì)讀。生：我從“挖”字體會(huì)到父親沒(méi)有任何工具。師：沒(méi)有任何工具，只靠一雙手。你還有什么不同的體會(huì)？生：我體會(huì)到父親挖得很艱苦。師：親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)句子，他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可是老師不明白，在這個(gè)過(guò)程中，他也許做的不只是這一個(gè)動(dòng)作吧，他可能要？（生1：搬）他可能要（生2：刨）可是作者就寫了這一個(gè)挖字，從這一個(gè)挖字你體會(huì)到什么？生：我體會(huì)到了父親的勞累與堅(jiān)持。師：是啊，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“挖”字，包含著如此豐富的內(nèi)容，讓我們體會(huì)到父親的勞累和堅(jiān)持，這就是作者的匠心，這就是文字的魅力。就讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字，他挖了（生接讀：8小時(shí)，12小時(shí)，2

10、4小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。）師：父親此時(shí)此刻已經(jīng)挖了36小時(shí)，可是作者為什么不直接寫，而要這樣來(lái)羅列時(shí)間的進(jìn)程呢？不著急，先和同桌來(lái)討論討論，然后舉手回答。生1：這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程說(shuō)明時(shí)間的慢長(zhǎng)。生2：這樣寫讓我體會(huì)到父親挖的很辛苦，體力越來(lái)越弱。師：你們體會(huì)得很好，練習(xí)把自己的體會(huì)放進(jìn)句子，讀好時(shí)間的進(jìn)程。（生自由練習(xí)）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。生1：（讀得緩慢、低沉）師：我聽(tīng)出來(lái)了，你讀得越來(lái)越慢，越來(lái)越弱，為什么呀？生1：這樣讀就顯得時(shí)間過(guò)得很慢，父親挖得越來(lái)越艱難，體力不支，所以越來(lái)越弱。師：還有不同的讀法嗎？生2：（讀得越來(lái)越快，越來(lái)越急促）師：你為什么這樣來(lái)讀？生2：因?yàn)闀r(shí)間過(guò)去

11、越長(zhǎng)，父親心里就越著急，所以我讀得越來(lái)越急。師：了不起！雖然是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)時(shí)間的詞，我們的同學(xué)卻讀出了自己各自不同的理解，那我們看看，這是怎樣的情形下的36小時(shí)呀?。◣熤赴鍟?，生齊答：地震中的36小時(shí)）也許會(huì)發(fā)生？（生1：余震）也許會(huì)發(fā)生？（生2：爆炸）也許還會(huì)發(fā)生（生3：坍塌）師：可是父親依然挖了（生接讀）；時(shí)間不推了，艱難的挖掘還在繼續(xù)，也許父親始終一無(wú)所獲，也許他會(huì)挖到其他遇難者的尸體，可他依然堅(jiān)持挖了（生接讀）師：是什么支撐著父親36小時(shí)的苦苦挖掘呢？生：是父親的承諾。師：讀。（生讀父親的承諾）又是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的14個(gè)字，承諾支撐著他，還有什么支撐著父親苦苦的挖掘？生：是父親對(duì)兒子的愛(ài)

12、。師：通過(guò)“挖”這個(gè)動(dòng)作，咱們讀懂了如山的父愛(ài)，而此時(shí)此刻這苦苦堅(jiān)持的挖掘讓我們又一次要感嘆：這是一位（師指板書，生：了不起的父親）師：36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，讓我們來(lái)看看這位父親的模樣。（大屏幕呈現(xiàn)：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）師：讓我們記住，記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終在堅(jiān)持的父親的形象。（女同學(xué)讀）就讓這位了不起的父親形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。（全班讀）四、拓展練筆，升華情感。師：此時(shí)此刻，我想起了汶川大地震后，始終定格在我腦海中的這樣一個(gè)畫面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣一段言語(yǔ)。（大屏幕呈現(xiàn)：汶川地震感人圖片，播放感人背景音樂(lè)，師深情描述。）師：此時(shí)此刻，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父親的心。（大屏幕呈現(xiàn)：小練筆：已經(jīng)堅(jiān)持挖掘了36個(gè)小時(shí)，可兒子還生死未卜。這一刻，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫在書頁(yè)的空白處。）師：請(qǐng)寫完的同學(xué)站起來(lái)大聲讀讀你寫的。生1：父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：“兒子，堅(jiān)持住，記住父親對(duì)你的承諾，不論發(fā)生什么，