青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)和影子》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

1、青島版小學(xué)科學(xué)三上太陽(yáng)和影子教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析一、教學(xué)目標(biāo)：1了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度、時(shí)間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律，并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向。2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常事物進(jìn)行觀察，置疑。培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，養(yǎng)成長(zhǎng)期觀察的好習(xí)慣。3、知道利用太陽(yáng)光和太陽(yáng)光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度、時(shí)間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律，并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1幻燈機(jī)一臺(tái)，銀幕一個(gè)；每組準(zhǔn)備三幅畫(huà)未完成的畫(huà)。2課件：各種有關(guān)太陽(yáng)和影子的圖

2、片；根據(jù)太陽(yáng)的位置猜時(shí)間，根據(jù)太陽(yáng)光下影子的變化來(lái)猜時(shí)間的課件。3.課前觀察提示卡片：四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：課前談話：同學(xué)們好，首先我來(lái)介紹一下，我是威海市環(huán)翠區(qū)望島小學(xué)的科學(xué)老師，我非常喜歡和大家交流，今天來(lái)到咱們歷史悠久的鯨園在這里上課，我感到非常高興。（一）游戲?qū)?（導(dǎo)入的設(shè)計(jì)：意在解決影子是怎樣形成的？從而引出本課要研究的內(nèi)容：太陽(yáng)和影子。因?yàn)橹懒擞白邮窃鯓有纬傻母拍?，為順利解決本課的教學(xué)目標(biāo)奠定的基礎(chǔ)）師：我給大家一個(gè)節(jié)目，想不想看？（想）師：好！請(qǐng)大家注意看了？(手影：玩耍的狗)師：這段手影游戲好玩嗎？（好玩）想不想上來(lái)玩一玩？（想）那么誰(shuí)能表演一段和老師不一樣的？好！你來(lái)！生：手

3、影。評(píng)析：玩游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，游戲可以使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。師：好，表演的真不錯(cuò)，還有嗎？好，你來(lái)。（教師等第2個(gè)同學(xué)表演的正起勁的時(shí)候，突然把幻燈機(jī)關(guān)上，學(xué)生表演無(wú)法進(jìn)行，）師問(wèn)：哎？影子怎么看不見(jiàn)了？生：因?yàn)闆](méi)有光。師：好！請(qǐng)回吧，看來(lái)呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（對(duì)）有光就有影子嗎？（教師打開(kāi)幻燈機(jī)）哎！怎么還沒(méi)有影子？生：還要有物體。師：好，我把這個(gè)放上，有影子嗎？（有）（教師拿兩到三件不透明的物體進(jìn)行演示。）那我們來(lái)看，這是不是物體？我們把它放在這，（教師放一塊空白的幻燈片）哎！怎么沒(méi)有影子？生：因?yàn)樗峭该?/p>

4、的師：噢！透明的物體，即使有光也不會(huì)有有影子。（教師隨手把幻燈機(jī)電源關(guān)上）評(píng)析：通過(guò)游戲的突然終止與無(wú)疑的游戲中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有疑的情景，影子怎么沒(méi)了？影子是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的欲望，把玩游戲的無(wú)意識(shí)活動(dòng)一下子轉(zhuǎn)變到問(wèn)題的思考上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，并使一個(gè)抽象的理論問(wèn)題，在教師的一開(kāi)一關(guān)的過(guò)程中，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，引起學(xué)生心靈上的反應(yīng)，讓問(wèn)題在不知不覺(jué)中解決的恰到好處。師：那么通過(guò)剛才的觀察，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，要想看到清晰的影子都需要那些條件呢？生：要有光和不透明的物體。師：大家還有不同意見(jiàn)嗎？生；沒(méi)有。師：看來(lái)呀，要看到清晰的影子，就必須把光照在不透明的物體上才能看見(jiàn)清晰的影

5、子。（板書(shū)：光 不透明的物體 影子 ）師：除了剛才的手影，你在日常生活中還在什么情況下也看見(jiàn)過(guò)影子？生：燈光下。生：月光下。生：陽(yáng)光下。師：看來(lái)大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽(yáng)光下都能有物體的影子，今天這節(jié)課我們先來(lái)研究太陽(yáng)和影子。（出示：課題太陽(yáng)和影子）反思：一開(kāi)始我用猜謎的方式進(jìn)入本課：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽(yáng)光下伴你走，一到黑處就分手。(謎底：影子)但是，學(xué)生反映平淡，緊接著問(wèn)：關(guān)于影子你還知道哪些？結(jié)果，學(xué)生回答的很凌亂，對(duì)直接深入本課要解決的實(shí)際問(wèn)題相差很遠(yuǎn)。（二）交流觀察，探究特點(diǎn)師：課前我已經(jīng)讓大家觀察了太陽(yáng)位置的變化，以及陽(yáng)光下物體影子的變化有什么特點(diǎn)和規(guī)律。

6、下面請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)交流一下你們的發(fā)現(xiàn)，呆會(huì)兒由小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，好嗎？下面開(kāi)始！學(xué)生小組交流！教師巡視，傾聽(tīng)！師：剛才我看大家交流的很熱烈，哪個(gè)小組來(lái)交流一下？一天中太陽(yáng)的位置有什么變化規(guī)律？好，你們小組來(lái)。反思：過(guò)去在講到這里時(shí)，我是讓學(xué)生隨便談自己通過(guò)觀察的發(fā)現(xiàn)，本來(lái)想給學(xué)生一個(gè)更廣泛空間，把自己觀察到的，有價(jià)值的問(wèn)題，充分交流出來(lái)。主觀愿望不錯(cuò)，但是交流的效果很一般。學(xué)生說(shuō)的很散，而且與要探究的內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性。因此后來(lái)經(jīng)過(guò)思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種漫無(wú)目的的交流局面，其關(guān)鍵原因是教師引導(dǎo)性的語(yǔ)言不到位所引起的，于是我就從學(xué)生要說(shuō)什么和怎樣來(lái)說(shuō)進(jìn)行一步到位的引導(dǎo)，從而提高交流的效率和質(zhì)量。首先

7、是，太陽(yáng)的位置變化和利用位置變化來(lái)辨別方向；第二是，交流影子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)早晚的影子長(zhǎng)，中午的影子短。第三生：我們小組發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)總是從東方升起，在西方落下。師：其他組同學(xué)都觀察到了嗎？（是的）早晨太陽(yáng)從東方升起（板書(shū)：在黑板東面上貼一個(gè)太陽(yáng)）傍晚在西方落下（板書(shū)：在黑板西面上貼一個(gè)太陽(yáng)）。那么中午的太陽(yáng)應(yīng)該在什么位置？生：在中間。師：（板書(shū)：在黑板的中間貼一個(gè)太陽(yáng)）師：那么如果讓你利用太陽(yáng)在天空中的位置來(lái)辨別方向，你怎么辨別？生：早晨起來(lái)，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。生：中午，我面對(duì)太陽(yáng)，前面是南后面是北，左邊是東右邊是西。師：如果我們面對(duì)傍晚的太陽(yáng)，你是怎樣辨別方向的？生：那就

8、是前面是西后面是東，左邊是南右邊是北。正好和剛才的是相反的。師：真聰明，請(qǐng)坐！以后萬(wàn)一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)幫我們認(rèn)路。(以上活動(dòng)，意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一天中太陽(yáng)在天空中位置的變化，以及利用太陽(yáng)在天空中的位置，來(lái)辨別方向。)師：在前面我們交流了，不透明的物體在太陽(yáng)光的照射下都有影子，那么陽(yáng)光下物體的影子有什么特點(diǎn)呢？太陽(yáng)位置的變化與物體的影子有什么關(guān)系呢？哪個(gè)組能來(lái)交流一下好，你們組。生：我們組發(fā)現(xiàn)物體的影子是黑的，影子能跟我們一起做動(dòng)作。生：我們組發(fā)現(xiàn)影子和我們是連在一起的。生：我們組發(fā)現(xiàn)中午的影子短，早晨和傍晚的影子長(zhǎng)。師：哦，你們組發(fā)現(xiàn)中午的影子短，早晨和傍晚的影子長(zhǎng)

9、，（板書(shū)：影長(zhǎng) 影短 影長(zhǎng)）（通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己總結(jié)出太陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短的變化特點(diǎn)。）師：你很注意觀察，你能說(shuō)你所說(shuō)的長(zhǎng)短，是比誰(shuí)長(zhǎng)，比誰(shuí)短？生：學(xué)生交流。師：哦你們的觀察是把影子跟影子進(jìn)行得比較。那么，影子的長(zhǎng)短和物體自身相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一種情況：如果說(shuō)不出來(lái)，師：老師這兒有早晨、中午、傍晚的三張照片，同學(xué)們來(lái)觀察一下。學(xué)生觀察，說(shuō)出觀察結(jié)果。師解釋?zhuān)憾熘形绲挠白雍拖奶熘形绲挠白佑惺裁床煌?。）（第二種情況：如果學(xué)生說(shuō)出：師同學(xué)們的觀察非常仔細(xì)，我們?cè)賮?lái)看一組照片和同學(xué)們的觀察結(jié)果一樣嗎？師解釋?zhuān)憾熘形绲挠白雍拖奶熘形绲挠白佑惺裁床煌?。（板?shū)：影長(zhǎng) 影短 影長(zhǎng)

10、）師：看來(lái)只要我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中注意認(rèn)真觀察，留心研究，就能發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)的秘密。（三）動(dòng)手作畫(huà)，深化認(rèn)識(shí)。師：既然影子有這么些特點(diǎn)，那么，我們就根據(jù)影子的這些特點(diǎn)來(lái)做一個(gè)畫(huà)影子的游戲好嗎？（好）請(qǐng)各個(gè)小組長(zhǎng)把桌廂里的文件袋拿出來(lái)，里面有三幅沒(méi)完成的畫(huà)，請(qǐng)小組內(nèi)分工合作每?jī)扇水?huà)一幅，畫(huà)出物體在陽(yáng)光下的影子，我們看哪個(gè)組畫(huà)的又對(duì)又快，下面開(kāi)始！學(xué)生開(kāi)始作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)！師：好，同學(xué)們基本上畫(huà)好了，哪個(gè)小組想上來(lái)展示一下你們的作品。好，你們小組先來(lái)。 師：請(qǐng)同學(xué)用剛才總結(jié)出來(lái)的知識(shí)，來(lái)評(píng)價(jià)一下他們畫(huà)的影子怎么樣？生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（好，好在哪里?不好，不好在哪里？）（師總結(jié)：太陽(yáng)的影子在物體

11、相對(duì)的兩邊，并且在一條支線上。）現(xiàn)在同學(xué)們知道畫(huà)中物體的影子應(yīng)該怎樣畫(huà)了吧？下面請(qǐng)各組在下面看一看你們的影子有沒(méi)有畫(huà)錯(cuò)，如果有，請(qǐng)把它改正過(guò)來(lái)。學(xué)生進(jìn)行觀察，修改。師：修改好了嗎？看來(lái)科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，即使一個(gè)平常的觀察，我們也要仔細(xì)認(rèn)真，只有認(rèn)真觀察，你才能得出正確的觀察結(jié)果。是吧。評(píng)析：影子雖然是極為普通的，但小學(xué)生就是對(duì)這些極為普通的影子沒(méi)有太多的關(guān)注，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)教師有意識(shí)的設(shè)計(jì)了畫(huà)影子這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程中“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性認(rèn)識(shí)，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過(guò)程，特別是在學(xué)生展示作品時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，更進(jìn)一步澄清了學(xué)生心中模糊不清的問(wèn)題，讓枯燥的科學(xué)理

12、論知識(shí)，融進(jìn)意趣濃厚的繪畫(huà)當(dāng)中，相得益彰。（四）猜猜時(shí)間，體驗(yàn)生活。師：既然我們已經(jīng)知道了，太陽(yáng)在天空中位置的變化是隨著時(shí)間的變化而變化的。假如我們的身上沒(méi)帶手表和其他計(jì)時(shí)工具，大家能不能根據(jù)太陽(yáng)在天空中位置，來(lái)估計(jì)一下大約是什么時(shí)間呢？（能）好！我下面就來(lái)試一試大家的眼力，請(qǐng)大家看屏幕。師：每天早晨太陽(yáng)從東方升起，升到這個(gè)位置時(shí)大約是早晨六點(diǎn)，過(guò)一段時(shí)間，太陽(yáng)又生到這個(gè)位置，同學(xué)們猜猜看，大約是幾點(diǎn)？（9點(diǎn)到10點(diǎn)；8點(diǎn)到九點(diǎn)）師：太陽(yáng)升到這個(gè)位置時(shí)大約是幾點(diǎn)？出示課件讓學(xué)生猜。教師及時(shí)評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們真聰明，一猜就猜出來(lái)了，那我要是給你一個(gè)物體的影子，你能不能根據(jù)物體的影子來(lái)猜時(shí)間呢？（能

13、）出示課件讓學(xué)生猜。教師及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)析：猜測(cè)是由問(wèn)題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測(cè)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，。（五）深入探究，發(fā)現(xiàn)新知。大家能根據(jù)太陽(yáng)在天空中的位置和影子的方向來(lái)估計(jì)時(shí)間，那么，除了一天中太陽(yáng)位置有變化，影子的方向有變化，那么，一天中的溫度有什么變化？（有）是怎么變化的？生：早晚溫度低，中午溫度高。師：大家都同意他的觀點(diǎn)嗎？（同意）也就是：早晨溫度低，（板書(shū)：溫度低）中午溫度高，（板書(shū)：溫度高）傍晚溫度低，（板書(shū)：溫度低）師：既然大家知道了一天中溫度的變化規(guī)律，我這里有兩幅照片，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，根據(jù)溫

14、度的變化規(guī)律，你來(lái)猜猜，那一幅是中午的照片，那一幅是早晨的照片，為什么？生猜并回答理由，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)析：學(xué)生此時(shí)的猜想，并不是憑白無(wú)故的，他們根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)以及剛才的觀察，作出了合理的推論，這就是科學(xué)的假想?？茖W(xué)的假想是做科學(xué)的第一步。（五）拓展應(yīng)用活動(dòng)一師：那么一天中溫度的變化對(duì)人們的日常生活中有什么影響呢？生：早晚溫度比較低，人們要多穿衣服，中午少穿一點(diǎn)，避免感冒。生：塑料大棚在冬天要到快中午的時(shí)候要把草連揭開(kāi)，讓太陽(yáng)光照進(jìn)大棚提高棚內(nèi)溫度。到了傍晚前要及時(shí)把草連放下來(lái)，保持棚內(nèi)的溫度，有利于蔬菜的生長(zhǎng)。生：比如多曬太陽(yáng)會(huì)增加鈣質(zhì)有利于身體健康。生：中午太陽(yáng)溫度高曬被子能夠殺死細(xì)菌

15、等，晚上溫度低時(shí)要早一點(diǎn)收被子，以免受潮?；顒?dòng)二師：人們利用太陽(yáng)光能來(lái)干什么？生：太陽(yáng)能熱水器的原理。生：太陽(yáng)能發(fā)電生：太陽(yáng)能汽車(chē)生：太陽(yáng)能發(fā)電活動(dòng) ：3師：人們利用太陽(yáng)光下的影子可以做什么？生：窗前的遮光窗簾生：人們?cè)跇?shù)陰下乘涼。四、總結(jié)延伸師：其實(shí)呀！我們真的要感謝太陽(yáng)和太陽(yáng)下物體的影子朋友，他們給我們帶來(lái)了這么多歡樂(lè)和好處。那么我們的古代人沒(méi)有現(xiàn)在的手表以及其他計(jì)時(shí)工具，他們是怎樣知道時(shí)間的呢？同學(xué)們猜猜看？生：交流！師；你們看這就是日晷（出示圖片），他就是我國(guó)古代勞動(dòng)人們發(fā)明的計(jì)時(shí)工具，如果大家想進(jìn)一步了解有關(guān)日晷的資料，課后請(qǐng)可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)查一查，相信你會(huì)有更多的了解，你們也可以自己親手作一個(gè)日晷，感受一下太陽(yáng)給我們的恩賜，好嗎？這節(jié)課就上到這，謝謝大家，下課！總評(píng)：本課教師從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)選擇和實(shí)施課堂教學(xué)策略。在充分理解教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，教師充分發(fā)揮了本人的創(chuàng)造性，