中考命題作文審題技巧匯編

1、 命題作文的審題技巧命題作文的審題技巧 什么樣的作文是好作文？什么樣的作文是好作文？ 中考作文評分標準中考作文評分標準 滿分滿分6060分，分五個等級評分分，分五個等級評分 第一等級第一等級：寫作范圍符合題目要求，寫作范圍符合題目要求，中心中心 明確，內容充實，感情真摯，思想健康，明確，內容充實，感情真摯，思想健康， 結構嚴謹，語言流暢，能恰當地運用表達結構嚴謹，語言流暢，能恰當地運用表達 方式，有較強的感染力或說服力，書寫工方式，有較強的感染力或說服力，書寫工 整，卷面整潔，可評整，卷面整潔，可評4545分至分至5050分。分。 第二等級第二等級：寫作范圍符合題目要求寫作范圍符合題目要求，中

2、心，中心 明確，內容充實，思想健康，結構嚴謹，明確，內容充實，思想健康，結構嚴謹， 語言流暢，能恰當地運用表達方式，書寫語言流暢，能恰當地運用表達方式，書寫 工整，卷面較整潔，可評工整，卷面較整潔，可評3838分至分至4444分。分。 準確審題，一定要準確把準確審題，一定要準確把 握題目核心概念的真實含義握題目核心概念的真實含義。 要使文章符合題意，精心審題是第一步。要使文章符合題意，精心審題是第一步。 審題關系到文章的選材立意、謀篇布局、審題關系到文章的選材立意、謀篇布局、 行文措辭。審題一錯，即使文字基本功再行文措辭。審題一錯，即使文字基本功再 好，也難以挽救。因為它是一種根本性的好，也難

3、以挽救。因為它是一種根本性的 錯。錯。 命題式作文的典型格式命題式作文的典型格式 題目題目 一個詞、一個短語或句子，規(guī)定了一個詞、一個短語或句子，規(guī)定了 作文思想內容方面的要求作文思想內容方面的要求 要求要求 若干說明，規(guī)定了作文的體裁、若干說明，規(guī)定了作文的體裁、 選材范圍、寫作方法、篇幅等選材范圍、寫作方法、篇幅等 形式方面的要求形式方面的要求 命題作文的三種模式：命題作文的三種模式： 一、詞語型一、詞語型 二、短語型二、短語型 三、句子型三、句子型 一、詞語型題目一、詞語型題目 指題目是一個詞語的命題形式。如指題目是一個詞語的命題形式。如“出出 錯錯”“”“游戲游戲”“”“他們他們”“”

4、“習慣習慣”“”“季季 節(jié)節(jié)”“”“肩膀肩膀”“”“誠信誠信”“”“燭光燭光”等等。等等。 注意：這類題目可以分為兩類注意：這類題目可以分為兩類 1 1、單義詞語、單義詞語 2 2、多義詞語、多義詞語 要訣：明了詞義要訣：明了詞義 把握內涵把握內涵 單義詞單義詞: 如出錯、責任、追求、如出錯、責任、追求、 寬容、合作、友善等，這一類寬容、合作、友善等，這一類 的詞只提供了寫作的內容，沒有限定性，只的詞只提供了寫作的內容，沒有限定性，只 以這個詞的意思為中心即可，審題比較簡單。以這個詞的意思為中心即可，審題比較簡單。 有比喻義的詞：既可作本體來理解，也可有比喻義的詞：既可作本體來理解，也可 作喻

5、體來理解的題目，如游戲、墻作喻體來理解的題目，如游戲、墻 遇到這類題目，不能就題論題，要透過字遇到這類題目，不能就題論題，要透過字 面上的具體事物，抓住事物的本質特征，面上的具體事物，抓住事物的本質特征， 去揭示題目包含的象征意義或引申義，文去揭示題目包含的象征意義或引申義，文 章主題才會有深度。章主題才會有深度。 又如溝通又如溝通 從字面上理解，溝通，是交流信息，或者是使兩從字面上理解，溝通，是交流信息，或者是使兩 方面通連起來的意思。但如果局限于此，很難寫出方面通連起來的意思。但如果局限于此，很難寫出 優(yōu)秀的作文。要寫出優(yōu)秀的作文，可以從以下幾個優(yōu)秀的作文。要寫出優(yōu)秀的作文，可以從以下幾個

6、 方面考慮：方面考慮： 第一，從寫作的內容看。既可寫第一，從寫作的內容看。既可寫“溝通溝通”給我們給我們 帶來的新變化，給我們帶來的諸多便利，如人與人帶來的新變化，給我們帶來的諸多便利，如人與人 之間隔閡少了，友誼多了；或者是父母與子女的感之間隔閡少了，友誼多了；或者是父母與子女的感 情加深了；或者是老師與同學更加融洽了等等。也情加深了；或者是老師與同學更加融洽了等等。也 可以寫可以寫“溝通溝通”中的種種反常行為：考試時相互對答中的種種反常行為：考試時相互對答 案，競選時為拉選票而相互利用等等。甚至可以寫案，競選時為拉選票而相互利用等等。甚至可以寫 寫曲解寫曲解“溝通溝通”的一些現象：單位里一

7、些人與上司溝的一些現象：單位里一些人與上司溝 通感情，目的是為了博得上司的好感，爭取升遷。通感情，目的是為了博得上司的好感，爭取升遷。 同樣，也可以寫一些不同的人，如教師、學生、家同樣，也可以寫一些不同的人，如教師、學生、家 長對長對“溝通溝通”不同的理解，不同的心態(tài)等等。不同的理解，不同的心態(tài)等等。 第二，從寫作的角度看，要注意新穎和深度。第二，從寫作的角度看，要注意新穎和深度。 要圍繞要圍繞“溝通溝通”，多方尋找。如什么是溝通？溝，多方尋找。如什么是溝通？溝 通后有什么好處？還可以再深入下去，穿越時空，通后有什么好處？還可以再深入下去，穿越時空， 與歷史人物溝通，讓自己的困惑和疑問通過歷史

8、與歷史人物溝通，讓自己的困惑和疑問通過歷史 人物的口作出回答。這樣的故事在我們的身邊比人物的口作出回答。這樣的故事在我們的身邊比 比皆是，我們要充分地用事例為主題服務。比皆是，我們要充分地用事例為主題服務。 第三，在文體的選擇上，以記敘文為主。寫第三，在文體的選擇上，以記敘文為主。寫 作記敘文時，要選取具體的典型事例，通過外部作記敘文時，要選取具體的典型事例，通過外部 環(huán)境的渲染，使主題更加突出。環(huán)境的渲染，使主題更加突出。 通過這樣的審題分析，相信不難寫出優(yōu)秀作文。通過這樣的審題分析，相信不難寫出優(yōu)秀作文。 二、短語型題目二、短語型題目 指題目是短語構成的，如指題目是短語構成的，如10年的年

9、的 “獎勵自己獎勵自己”12年的年的“改變一點點改變一點點,再如再如 “有意義的生活有意義的生活”“”“我的老師我的老師”“”“我與我與 老師老師”“”“回到原點回到原點”“”“仰望星空仰望星空“仰望仰望 星空與腳踏實地星空與腳踏實地”“”“我與故事我與故事”“”“秋日秋日 遐想遐想”“”“等待夢想花開等待夢想花開”等。等。 要訣：要訣：1 1、抓題眼、抓題眼 2 2、明關系、明關系 分析題目的短語結構和詞性分析題目的短語結構和詞性 特點，明確思考的重點和方特點，明確思考的重點和方 向。向。 （1 1）偏正短語的題目：）偏正短語的題目： 中心詞往往就是寫作的對象，修飾限中心詞往往就是寫作的對象

10、，修飾限 制性的詞語往往體現了題目的特殊要制性的詞語往往體現了題目的特殊要 求，它也往往就是題眼。求，它也往往就是題眼。 如：如：有意義的生活有意義的生活，其表意的重心在，其表意的重心在“有意義有意義”三三 個字上，審題時只在緊扣個字上，審題時只在緊扣“有意義有意義”三個字思考就可以三個字思考就可以 了。了。 以以我的老師我的老師為題寫一篇記敘文，那么文章的重為題寫一篇記敘文，那么文章的重 點應寫點應寫“老師老師”，而不是寫，而不是寫“我我”。因為這是一個偏正。因為這是一個偏正 結構的短語，結構的短語，“老師老師”是重點。但重點寫了是重點。但重點寫了“老師老師”就就 一定不跑題了嗎？不一定，如

11、果所寫的老師不是一定不跑題了嗎？不一定，如果所寫的老師不是“我我 的的”，而是，而是“他他”的，同樣也是跑題了。的，同樣也是跑題了。 (2)(2)動賓短語的題目：動賓短語的題目： 賓語一般規(guī)定了寫作的范圍、對象，而賓語一般規(guī)定了寫作的范圍、對象，而 動詞一般是寫作的重點所在，它也往往動詞一般是寫作的重點所在，它也往往 就是題眼就是題眼。 如：如：發(fā)生在我身邊的一件趣事發(fā)生在我身邊的一件趣事，這是個動賓短語，這是個動賓短語， 但比較復雜了，題目限制了對象但比較復雜了，題目限制了對象我，內容我，內容趣趣 事，數量事，數量一件，范圍一件，范圍身邊。時間、地點沒有身邊。時間、地點沒有 限制，寫作時就可

12、以拋開時間、地點不去考慮。這樣，限制，寫作時就可以拋開時間、地點不去考慮。這樣， 選材的范圍就大多了。選材的范圍就大多了。 （3 3）主謂短語的題目：）主謂短語的題目： 謂語部分常常是寫作的重點，它也往謂語部分常常是寫作的重點，它也往 往就是題眼。往就是題眼。 如如“聽，花開有聲聽，花開有聲”：“開開”“”“有聲有聲”就是題就是題 眼，眼，“開開”意味著意味著“綻放綻放”，花開的常態(tài)是無，花開的常態(tài)是無 聲音的，而謂語聲音的，而謂語“開開”的結果是的結果是“有聲有聲”，這，這 就要求你審清楚就要求你審清楚“有聲有聲”的內涵。的內涵。“聽聽”是文是文 脈，行文要時時扣題、緊緊扣題。文章表面寫脈，

13、行文要時時扣題、緊緊扣題。文章表面寫 花，其實要關乎人情、事理、志趣?；?，其實要關乎人情、事理、志趣。 （4 4）并列短語的題目）并列短語的題目 顛倒前后詞語意思不變，在寫作上顛倒前后詞語意思不變，在寫作上 要兩個方面都強調突出，不可以偏向任要兩個方面都強調突出，不可以偏向任 何一方。何一方。 如：如：“有與無有與無”“”“仰望星空與腳踏實仰望星空與腳踏實 地地”“”“我與故事我與故事”等等。等等。 再如：再如：“我與老師我與老師”是一個并列式短語，是一個并列式短語， “我我”和和“老師老師”同等重要，二者不可有所同等重要，二者不可有所 偏廢?？梢詫懫珡U?？梢詫憽拔椅摇焙秃汀袄蠋熇蠋煛敝g的密

14、切之間的密切 關系或有趣味或有意義的小故事。關系或有趣味或有意義的小故事。 三、句子型題目三、句子型題目 指題目是一個完整的句子。指題目是一個完整的句子。 要訣：緊扣題眼要訣：緊扣題眼 弄清句意弄清句意 特別要關注句子的多義性：基本義、比喻特別要關注句子的多義性：基本義、比喻 義或引申義和象征義義或引申義和象征義 如如:我想握住你的手我想握住你的手 構思時，要想清楚這幾個關鍵問題：構思時，要想清楚這幾個關鍵問題： 1.“你你”是誰，寫一個是誰，寫一個 “你你”，還是寫幾個，還是寫幾個 “你你”？ 2.為什么要握住你的手，即握手的背后是什么？為什么要握住你的手，即握手的背后是什么？ 3.既然想要

15、握手，肯定是有一番話語要傾訴，此中的情感既然想要握手，肯定是有一番話語要傾訴，此中的情感 是什么？或者對生活有什么認識要交流？是什么？或者對生活有什么認識要交流？ 4.“手手”在題目中既是具體的，又是抽象的，重點在抽象意在題目中既是具體的，又是抽象的，重點在抽象意 義上。義上。“手手”在這里指人物（在這里指人物（“你你”）的精神，非物質的東）的精神，非物質的東 西。因為西。因為“你你”有這個（有這個（“手手”），所以才想），所以才想“握住你的手握住你的手”。 想想“握住你的手握住你的手”，也是因為這個與，也是因為這個與“我我”產生了心靈的共產生了心靈的共 鳴。從而，揭示出文章的主題。鳴。從而，

16、揭示出文章的主題。 看清作文題目里的每一項要求看清作文題目里的每一項要求 1、文體、文體 2、字數、字數 3、人稱、人稱 4、范圍、范圍 5、句式、句式 6、副詞、副詞 一、文體一、文體 中考作文命題已經好多年中考作文命題已經好多年“文體不限文體不限”了，了， “文體不限文體不限”其實也不是什么文體都可以寫，其實也不是什么文體都可以寫， 有時題目本身的規(guī)定性就把某些文體排除在有時題目本身的規(guī)定性就把某些文體排除在 外了。外了。 如：如：“十六歲的我十六歲的我”，最適合寫什，最適合寫什 么文體呢？么文體呢？ 最方便寫洋溢青春激情的抒情最方便寫洋溢青春激情的抒情 文，敘事文，而議論文、說明文就不好

17、寫。文，敘事文，而議論文、說明文就不好寫。 有些地區(qū)出于突出初中基礎文體訓練的考慮，有些地區(qū)出于突出初中基礎文體訓練的考慮， 不再籠而統之地不再籠而統之地“文體不限文體不限”，而是特別要，而是特別要 求求“寫記敘文或議論文寫記敘文或議論文”“”“寫一篇記敘文寫一篇記敘文”。 二、字數二、字數 字數是作文的一個重要指標，你少了字數是作文的一個重要指標，你少了50字，字， 會被扣分，少會被扣分，少100字，基本上就會被劃撥到字，基本上就會被劃撥到 最糟糕的作文里了。最糟糕的作文里了。 一般是一般是“不少于不少于600字字” 或者或者“600字左右字左右”。 從寫的角度，應該比從寫的角度，應該比 題

18、目規(guī)定的字數下限略多寫幾十字，這樣題目規(guī)定的字數下限略多寫幾十字，這樣 不僅內容更顯得豐富，也可見你行文的優(yōu)不僅內容更顯得豐富，也可見你行文的優(yōu) 裕。裕。 三、人稱三、人稱 老師，我要對您說奶奶的微笑老師，我要對您說奶奶的微笑 老師，我要對您說老師，我要對您說這個題目，就限制了要這個題目，就限制了要 用第一人稱，要從用第一人稱，要從“我我”的角度寫自己要向老師講的角度寫自己要向老師講 述的內容。再如述的內容。再如奶奶的微笑奶奶的微笑這個題目，審題時這個題目，審題時 就要注意，文題本身就限制了寫作此文要用第三人就要注意，文題本身就限制了寫作此文要用第三人 稱，間或使用稱，間或使用“我我”，也是作為陪襯出現，貫穿全，也是作為陪襯出現，貫穿全 文的人稱應是文的人稱應是“奶奶奶奶”或或“她她”。 四、范圍四、范圍 范圍就是給題材畫個圈，圈內的你可以寫，范圍就是給題材畫個圈，圈內的你可以寫， 圈外的就不能寫。圈外的就不能寫。命題者在寫作范圍上加命題者在寫作范圍上加 強限制，我們不能不細察。有的要明確時強限制，我們不能不細察。有的要明確時 間范圍間范圍 夏天的晚上夏天的晚上 放學的路上放學的路上 記學作記學作 文中的一件事文中的一件事 記學作文中的二三事記學作文中的二三事 他留在我的記憶里他留在我的記憶里 畢業(yè)前夕的