建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的教學(xué)設(shè)計(jì) 1課程性質(zhì)及課程改革思路 建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是學(xué)生取得預(yù)算員崗位資格、招投標(biāo)員崗位資格等社會(huì)執(zhí)業(yè)資格考試的必考內(nèi)容，主要研究建筑物在建造過程中投入與產(chǎn)出之間的數(shù)量關(guān)系，研究?jī)r(jià)值規(guī)律指導(dǎo)下建筑物造價(jià)的構(gòu)成因素，涉及較廣泛的經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)政策、施工技術(shù)及管理方面的知識(shí)，是一門綜合性的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科。該課程按照典型工作任務(wù)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與建筑工程造價(jià)編制不同階段的工作過程對(duì)應(yīng)起來，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目提供給學(xué)生一個(gè)完整的建筑工程施工圖，安排不同的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，將專業(yè)技能貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)中。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都相對(duì)于一個(gè)完整的工作過程，

2、根據(jù)實(shí)際的工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，工作任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，單元學(xué)習(xí)也逐步變化，形成系統(tǒng)性、完整性的工作過程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。采用多種教學(xué)過程、多種渠道相互穿插結(jié)合的教學(xué)形式，最終形成學(xué)習(xí)的過程即為形象的記憶過程，完成全部計(jì)量計(jì)價(jià)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也就完成了兩個(gè)完整項(xiàng)目工程造價(jià)的編制工作，使學(xué)生在走出校門之前掌握工程造價(jià)實(shí)踐操作的工作過程與工作能力。 2師資隊(duì)伍建設(shè) 課程體系的改革離不開改革的主導(dǎo)者教師。根據(jù)本專業(yè)的特色，我們組建了一支專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。其中專職教師5人、企業(yè)兼職教師5人，高級(jí)職稱3人、中級(jí)職稱4人、初級(jí)職稱3人，共10人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專職教師的培養(yǎng)主要是學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，包括

3、德國基于工作過程的職教理念、新加坡nyp職教理念等。在學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，利用寒暑假的時(shí)間到企業(yè)一線掛職鍛煉。然后，將企業(yè)學(xué)習(xí)的工作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)工作中去，這樣讓教學(xué)內(nèi)容更加符合生產(chǎn)實(shí)際，加上企業(yè)兼職教師參與教學(xué)過程，這一切都為建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程體系的改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3教學(xué)設(shè)計(jì) 31傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題 (1)教師以系統(tǒng)講授課程的全部知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，技能訓(xùn)練也是為了理解、掌握知識(shí)點(diǎn)服務(wù)。只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而沒有培養(yǎng)社會(huì)能力和方法能力。(2)學(xué)生是知識(shí)點(diǎn)的被灌輸者，而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，同時(shí)嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 32教學(xué)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新 借鑒德國職教模式，綜合運(yùn)用項(xiàng)目教

4、學(xué)等行動(dòng)導(dǎo)向的方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。(1)確定典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)情境。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本課程教學(xué)目的，從專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力三方面綜合考慮，廣泛收集計(jì)量與計(jì)價(jià)職業(yè)崗位工作任務(wù)，并提煉出具有代表性的若干項(xiàng)工作任務(wù)，作為本課程的學(xué)習(xí)情境，并確保課程知識(shí)點(diǎn)的總量沒有變化。(2)學(xué)習(xí)行動(dòng)的目標(biāo)是在實(shí)際情境下完成對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建。學(xué)習(xí)情境既是企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性思維。(3)學(xué)習(xí)行動(dòng)的過程即六步教學(xué)法資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。通過這一教學(xué)過程，提高學(xué)生的分析、判斷、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。(4)學(xué)生是行動(dòng)的主體，體現(xiàn)基于行

5、動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式是以人為本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)過程。(5)教師為行動(dòng)過程導(dǎo)向。教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者、指導(dǎo)者和評(píng)估者，教師轉(zhuǎn)變以往填鴨式教學(xué)，采用以輔導(dǎo)為主要手段的供給式教學(xué)。因此，該創(chuàng)新式教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題，采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方法，通過工作任務(wù)分析、案例教學(xué)、交叉式啟發(fā)、專題討論等多種教學(xué)手段，真正做到工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。它目標(biāo)明確，過程清晰，不分場(chǎng)合，不論理論，教學(xué)互動(dòng)，工學(xué)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)有可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型人才。 33現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用 在教

6、學(xué)手段方面，為了使學(xué)生更加直觀形象地掌握專業(yè)技能，采用多媒體教學(xué)、機(jī)房操作練習(xí)和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，利用專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師交叉指導(dǎo)的方法，形成多種教學(xué)過程、多種渠道相互穿插結(jié)合的教學(xué)形式，使書本中生硬的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的技能操作過程，學(xué)習(xí)的過程即為形象的記憶過程，不僅有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，而且增加了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將60%90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)操作題目模擬真實(shí)工程實(shí)例進(jìn)行計(jì)算，一切操作程序均按現(xiàn)行定額與規(guī)范執(zhí)行。按照建筑工程造價(jià)員的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供一套實(shí)際工程的施工圖，根據(jù)給定的施工組織和施工措施方案及給定的材料市場(chǎng)價(jià)格

7、，進(jìn)行招標(biāo)標(biāo)底清單工程量的編制或投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制，根據(jù)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，進(jìn)行建筑工程投標(biāo)報(bào)價(jià)、開標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)等一系列工作的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力。 34教學(xué)組織 分組學(xué)習(xí)，每班810組，每組35人，各組內(nèi)容相同，進(jìn)度一致。每班由兩名教師進(jìn)行指導(dǎo)，一人主講，一人輔導(dǎo)。教學(xué)資料由兩人共同準(zhǔn)備，經(jīng)教研室和專業(yè)帶頭人集體討論定稿。學(xué)生每人印發(fā)一本圖集及計(jì)算所需的各項(xiàng)表格，內(nèi)容包括相關(guān)理論知識(shí)、計(jì)算例題、進(jìn)度計(jì)劃表、各種驗(yàn)收表格、成果考核標(biāo)準(zhǔn)及參考書目等。構(gòu)件制作材料、工具設(shè)備、場(chǎng)地劃分均按實(shí)際生產(chǎn)情況由指導(dǎo)教師提前準(zhǔn)備，由學(xué)生按自己的計(jì)劃領(lǐng)取。教學(xué)

8、過程的場(chǎng)地以招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室、造價(jià)管理實(shí)訓(xùn)室以及多媒體教室為主，并結(jié)合建筑實(shí)例進(jìn)行。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目即是實(shí)際施工的一個(gè)典型造價(jià)預(yù)算實(shí)例，理論與實(shí)際操作相結(jié)合，旨在使學(xué)生熟悉實(shí)際工程概預(yù)算的各項(xiàng)操作方法。 35考核方式 建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)核心技能課程考核與評(píng)價(jià)主要從課程考核和職業(yè)技能認(rèn)證考核兩方面進(jìn)行，然后通過匯總得出課程整體成績(jī)。其中課程考核占總評(píng)成績(jī)的50%，職業(yè)技能認(rèn)證考核占總評(píng)成績(jī)的50%。課程考核按照項(xiàng)目分別考核，所有項(xiàng)目考核的總分即為課程考核成績(jī)。職業(yè)技能考核利用一周的時(shí)間對(duì)學(xué)生集體實(shí)施考核，考核方式采用計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽題的形式通過對(duì)編制工程造價(jià)技能考核，全面考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。#p#分頁標(biāo)題#e# 4結(jié)束語 通過一年的教學(xué)實(shí)踐證明，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程體系的改革收效顯著。學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服了以前被動(dòng)學(xué)習(xí)