工業(yè)工程專業(yè)課教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用

1、工業(yè)工程專業(yè)課教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用 摘要:將思維導(dǎo)圖引入工業(yè)工程專業(yè)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生快速記筆記，按照自身思維特點(diǎn)建立知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系及創(chuàng)新思維能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;專業(yè)課教學(xué);教學(xué)改革多媒體教學(xué)充分利用了文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多樣化信息，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是多媒體教學(xué)速度相對較快，學(xué)生們來不及記筆記；多媒體課件僅按照時(shí)間軸展開知識點(diǎn)，不利于說明知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，隨著課程的深入，容易造成學(xué)習(xí)后面內(nèi)容時(shí)忘記前面內(nèi)容，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。為此，本文研究嘗試將思維導(dǎo)圖引入工業(yè)工程專業(yè)課程的教學(xué)中，傳授學(xué)生快速

2、記筆記的方法，幫助學(xué)生按照自身思維特點(diǎn)建立知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，最終到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。1思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖又稱為心智圖;或腦圖;，是一種知識可視化的思維工具【1】。研究說明，人的大腦呈樹形放射狀，思維導(dǎo)圖正是模擬人腦的結(jié)構(gòu)，遵循記憶、閱讀思維的規(guī)律，利用文字、符號、圖畫等載體準(zhǔn)確、清晰地展現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)、知識體系以及思維過程。思維導(dǎo)圖方法簡單，易學(xué)易用，對于提高記憶力、開發(fā)大腦潛能有著重要作用。思維導(dǎo)圖的繪制步驟【2】包括：1從主題開始思考，將主題繪制在紙的中央，盡可能用關(guān)鍵字或者圖像簡潔明確地表達(dá)主題；2從主題延伸考慮次主題;；3從次主題;出發(fā)進(jìn)一步延伸考慮更多的

3、細(xì)節(jié)，同樣盡可能用關(guān)鍵字、圖像及不同顏色簡潔明確地表達(dá)不同層級的次主題;及細(xì)節(jié)，在思維的發(fā)散過程中不必拘泥于某種固定的順序或結(jié)構(gòu)；4整理思維過程，對不同層級的次主題;進(jìn)行標(biāo)記。其中，關(guān)鍵字、圖像及網(wǎng)絡(luò)般的聯(lián)想是思維導(dǎo)圖繪制過程中的關(guān)鍵要素。2思維導(dǎo)圖在工業(yè)工程專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用可以從以下四方面在專業(yè)課教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，旨在培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生繪制個(gè)性化的思維導(dǎo)圖，為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革提供支持【3】。2.1優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，建立系統(tǒng)完整的知識框架體系教師利用思維圖繪制該專業(yè)所有課程及本課程的知識框架體系，在第一堂課介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生了解該課程在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中的位置和作用，并對該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成

4、初步總體認(rèn)識。隨著課程內(nèi)容的展開和深入，及時(shí)幫助學(xué)生了解當(dāng)前知識點(diǎn)在整個(gè)課程內(nèi)容中的位置以及知識點(diǎn)之間的關(guān)系，防止學(xué)生只見樹木，不見森林;，迷失在知識叢林中。2.2掌握快速記筆記的方法，實(shí)現(xiàn)快速記憶傳統(tǒng)的板書教學(xué)中，學(xué)生會(huì)自覺記錄下板書內(nèi)容作為筆記用于課后復(fù)習(xí)，但是隨著PPT教學(xué)的普及以及學(xué)時(shí)數(shù)的不斷壓縮，今天的課堂已經(jīng)鮮有學(xué)生記筆記。但是，好記性不如爛筆頭;，思維導(dǎo)圖由關(guān)鍵字、圖形、線條等組成，可以快速繪制，有助于學(xué)生快速記下課堂講授重難點(diǎn)，在課堂上保持長久注意力。2.3了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流一次課結(jié)束，由于一個(gè)班學(xué)生眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教師并不清楚。為了了解學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)效果，也為了不禁錮學(xué)生的個(gè)性化思維，建議針對每個(gè)知識點(diǎn)，教師不繪制思維導(dǎo)圖，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身思維習(xí)慣繪制，一次課結(jié)束后上交筆記，教師通過檢查筆記可以了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果只有一兩名同學(xué)記錄不清，課后可對這一兩名同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，但是如果有較多同學(xué)的記錄與課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不一致，教師需要分析造成偏差的原因，在下次課中糾偏，從而有助于保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教師的教學(xué)水平。2.4促進(jìn)發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力及創(chuàng)新思維能力高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型;是我校人才培養(yǎng)目標(biāo)，對于工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生來說，要求培養(yǎng)其對生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、分析、優(yōu)化及改善的實(shí)踐能力。面對實(shí)際的

6、工程問題，思維導(dǎo)圖可以有力地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，通過一個(gè)關(guān)鍵詞激發(fā)出更多的關(guān)鍵詞，然后衍生出更多的解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新思維能力。3思維導(dǎo)圖在生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真;課程教學(xué)中的應(yīng)用下面以生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真;課程為例介紹應(yīng)用情況：如圖1所示為教師利用XMind8繪制的課程內(nèi)容體系圖。學(xué)習(xí)重點(diǎn)用星號表示，學(xué)習(xí)難點(diǎn)用紅旗表示。受篇幅限制，圖1只是一個(gè)初略的體系圖，實(shí)際繪制比這幅圖更詳細(xì)，講課時(shí)可利用軟件XMind8的展開/收起功能決定顯示的層級及復(fù)雜程度。如圖2所示為學(xué)生學(xué)習(xí)某流水線仿真實(shí)例時(shí)在課堂上繪制的思維導(dǎo)圖。從這幅圖中可以看出，學(xué)生根本掌握了課堂講授內(nèi)容，該圖對于學(xué)生后續(xù)進(jìn)

7、行上機(jī)實(shí)驗(yàn)也起了導(dǎo)引作用。上述流水線仿真實(shí)例中，為了培養(yǎng)學(xué)生對生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、分析、優(yōu)化及改善的實(shí)踐能力，防止標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合理想象，甚至異想天開;標(biāo)新立異;，利用思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生對同一問題從不同角度、不同方向進(jìn)行思考，觸發(fā)他們的靈感，激發(fā)創(chuàng)新思維能力【4】。如圖3所示為某小組經(jīng)過頭腦風(fēng)暴后提出的改善對策。4總結(jié)與展望通過引入思維導(dǎo)圖方法，學(xué)生上課注意力明顯增強(qiáng)，興趣大大提高，到了課程結(jié)束時(shí)，利用平時(shí)所記筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)間大大縮短，考試成績有較大進(jìn)步。此外，對于教師而言，通過閱讀學(xué)生所繪制的思維導(dǎo)圖反應(yīng)的信息，了解到自身教學(xué)中存在的缺乏，教學(xué)能力得到提升。參考文獻(xiàn)【1】東尼•博贊.思維導(dǎo)圖.卜煜婷,譯.北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2021.【2】曲智男.畫出你的世界:思維導(dǎo)圖實(shí)戰(zhàn)手冊(修訂版).北京:電子工業(yè)出版社,2021