另一種視角看微課程

1、另一種視角看微課程最近你在忙什么？和微課程有關(guān)嗎？是完成一個課時的微課程錄制任務(wù)嗎？還是早已遠(yuǎn)離了微課程？ 我們不禁要問是什么樣的信念讓可汗能夠持續(xù)不斷地錄制系列視頻課程。又是為什么可汗錄制的視頻課程能夠讓幾千萬人喜歡觀看，進(jìn)而對一個主題感興趣，對一個學(xué)科感興趣，從而不斷地深入持續(xù)學(xué)習(xí)呢？ 很多一線教師反映錄制微課程并不困難，但也不那么有趣。一線教師雖然嘗試到了自己錄制的微課程能夠給學(xué)生回家反復(fù)看的優(yōu)勢。但是這種作為個性化學(xué)習(xí)的有效視頻材料，只不過又是一種變向的鞏固學(xué)習(xí)。很多老師覺得有用但卻不覺得特別有效，甚至覺得自己錄制的內(nèi)容自由度并不大。老師們往往根據(jù)課本內(nèi)該章節(jié)的重點(diǎn)，進(jìn)行35分鐘的視頻

2、錄制，備課不需要太久的時間，例子也是現(xiàn)成的。老師們常常想如何更吸引學(xué)生一點(diǎn)，但是卻還是老老實(shí)實(shí)地講解著重難點(diǎn)。很多老師問我：難不成講解重難點(diǎn)的過程中要和學(xué)生開玩笑？ 事實(shí)上，如果我們愿意從學(xué)生的視角看待這一切，或許就會出現(xiàn)不一樣的思路。有些學(xué)生抱怨學(xué)科有多么無趣，似乎學(xué)習(xí)只是為了考試。沒有理解知識背后的現(xiàn)實(shí)意義讓很多學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，就是為了解題需要。實(shí)際上，更讓學(xué)生抱怨的是教材的無趣。教材往往非?！皣?yán)謹(jǐn)”，一句簡單的話因?yàn)樽非蟆皣?yán)謹(jǐn)”，需要很多專業(yè)名詞修飾。教材往往非常缺乏故事感，人總是喜歡聽故事的，而教材卻顯得那么刻板?？陀^地說，教材似乎也不太可能太有趣，一旦教材太有趣必然會有許多的主

3、觀詮釋。所以，如果教師制作微課程純粹依據(jù)教材將會是死路一條。 不知不覺，我們隱隱約約地感受到可汗如此熱情的背后所在！可汗為自己能夠通過視頻課程內(nèi)容的重新創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)充滿興趣而興奮不已！ 因此，我們重新審視微課程的意義，它不僅是能夠改變整個教學(xué)流程的關(guān)鍵組成成分，也是在內(nèi)容和形式上去超越現(xiàn)有教材對學(xué)科詮釋的一種路徑?，F(xiàn)在的教材不可能一下子變得有趣，有趣似乎也不是現(xiàn)行教材里面的準(zhǔn)則?，F(xiàn)在的教材更像是知識體系的說明，并不太在乎如何吸引學(xué)習(xí)者，如何更好地詮釋知識，如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)者深入探究?，F(xiàn)行的教材受到了紙質(zhì)載體的約束，這種約束不僅是表現(xiàn)形式的約束，而是更多呈現(xiàn)內(nèi)容的框定。 或許，現(xiàn)在的教材在未來會改變。但是，微課程正式開啟了每一個人都可以自下而上的超越教材之路。 不是你一個人在暗地里行動，而是所有人都在網(wǎng)絡(luò)上共享起來，這些視頻內(nèi)容將直接面向你還未認(rèn)識的學(xué)生，形成一股更強(qiáng)大的合力！ 無論如何，精心制作你的微課程吧，不要受制于教材，而是超越它，多講故事