教育學(xué)一體化題目參考答案

1、精品文檔Sheet1電大寶坻分校教育學(xué)考核重點資料序號1題型判斷題目 （按照首字漢語拼音 順尋排列 ） 初等教育即小學(xué)教育。答案正確2判斷創(chuàng)造了非凡業(yè)績的人比身 邊的榜樣更具有教育性。錯誤3判斷從教育功能角度來說，盧 梭是個體功能論的代表。正確4判斷從小被狼群養(yǎng)大的人類孩 童被解救出來仍然無法發(fā) 展成為正常人類個體說明 了遺傳的作用。錯誤5判斷德育過程就是學(xué)生品德形 成和發(fā)展的過程。錯誤6判斷德育在整體教育中不可替 代，因此學(xué)校德育的進行 應(yīng)注重獨立開展，而不是 蘊含在整體教育中。錯誤7判斷對學(xué)生進行思想品德教育 主要是班主任的工作。錯誤8判斷各育都是教育，不存在所 謂單獨的德育、智育、體 育

2、、美育和勞動技術(shù)教 育。正確9判斷廣泛的說，凡是有目的地 增進人的知識技能、影響 人的思想品德的活動都是 教育。正確10判斷好老師就是能把課上好的 老師。錯誤11判斷教材確定的教學(xué)內(nèi)容不容 許教師進行刪減和整合。錯誤1213判斷判斷教師的權(quán)力有教學(xué)權(quán)、參 與權(quán)、懲罰權(quán)。教師的職責就是專事知識 教學(xué)，學(xué)生受到色情、暴 力等不健康信息影響與教 師工作職責無關(guān)。錯誤錯誤14判斷教師的專業(yè)知識就是指教 什么的知識。錯誤15判斷教師是專業(yè)性很強的職 業(yè)。正確16判斷教學(xué)方法只包括教師教的錯誤方法，不包括學(xué)生學(xué)的方 法。17判斷教學(xué)過程是一個特殊的認 識發(fā)展過程。正確18判斷教學(xué)活動都是預(yù)設(shè)性的。錯誤19

3、判斷教學(xué)就是教師的教。錯誤20判斷教學(xué)模式即教學(xué)方法。錯誤21判斷教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮受 教育者的需要、興趣愛好 和身心發(fā)展特點。正確22判斷教學(xué)內(nèi)容僅僅包括教材展 現(xiàn)給學(xué)生的知識、觀念， 不包括教師按照教學(xué)要求 傳授給學(xué)生的信念、行為 習(xí)慣等。錯誤23判斷教育不能直接生產(chǎn)新科學(xué) 知識和新生產(chǎn)力。正確24判斷教育的生物起源論強調(diào)了人的生物屬性和動物屬 性，否定了教育的社會 性。正確25判斷教育發(fā)展的規(guī)模和速度主 要受社會的政治制度制 約。錯誤26判斷教育方針是對教育工作的 總體規(guī)定，是一個國家辦 教育的根本大法。完整的 教育方針包括教育目的。正確27判斷教育功能的實現(xiàn)方式主要 是通過培養(yǎng)人。正

4、確28判斷教育活動的基本矛盾、基 本規(guī)律是教育與人的身心 發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系， 教育與社會發(fā)展之間的矛 盾或關(guān)系。正確29判斷教育具有控制人口增長的 社會功能。正確30判斷教育目的的 “社會本位論 ” 忽視了受教育者個人的發(fā) 展，因此我們應(yīng)當堅持教 育目的的 “個人本位論 ”。錯誤31判斷教育目的是對教育工作的 總體規(guī)定，它包括對教育 的性質(zhì)和方向、教育方針 和道路的總要求。錯誤32判斷教育目的體現(xiàn)了人類發(fā)展 的總體方向，可以超越國 家、社會、歷史而存在， 不具有時代性。錯誤33判斷教育能推進一個社會的民 主化進程。正確34判斷教育起源于動物的本能。錯誤35判斷教育是人類和動物界都具 有的一

5、種現(xiàn)象。錯誤36判斷教育學(xué)是研究教育問題， 揭示教育規(guī)律的一門科 學(xué)。正確37判斷教育制度既具有客觀性也 具有主觀性。正確38判斷教育制度一旦確立就是永 恒的。錯誤39判斷接受式學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)的學(xué) 習(xí)方式的主要形態(tài)應(yīng)該摒 棄。錯誤40判斷進入信息社會，傳統(tǒng)的師 范教育概念被教師教育概 念所替換，對教師的職業(yè) 教育具有了終身性。正確41判斷課程標準即教學(xué)大綱，是 根據(jù)國家規(guī)定的教育方 針、不同類型學(xué)校的教育 任務(wù)和科學(xué)發(fā)展水平，由 國家教育主管部門制定和 頒布的有關(guān)學(xué)校教育和教 育工作的指導(dǎo)性文件。錯誤42判斷課程即學(xué)校開設(shè)的全部學(xué) 科的總和。錯誤43判斷馬克思主義個人全面發(fā)展 的本質(zhì)和核心就是個

6、人的 智力和體力盡可能廣泛、 充分、統(tǒng)一和自由發(fā)展， 并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)腦力勞 動和體力勞動相結(jié)合。正確44判斷男女學(xué)生是不存在性別差 異的。錯誤45判斷能對抽象的和表征性的材 料進行邏輯運算，依靠假 設(shè)進行邏輯推理出現(xiàn)在兒 童的具體運算階段。錯誤46判斷皮亞杰認為有機體調(diào)節(jié)自 己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定 刺激情境的過程叫順應(yīng)。正確47判斷人的身心發(fā)展指的是個體 從出生到生命終止在身心 兩個方面所發(fā)生的有規(guī)律 的所有變化。錯誤48判斷人身心發(fā)展的個別差異性 要求教育者要做到因材施 教。正確49判斷人完全是教育的產(chǎn)物。錯誤50判斷社會可以制約教育的發(fā) 展，而教育無法制約社會 的發(fā)展。錯誤51判斷社會心

7、理方法的實質(zhì)是運 用行政組織中的職務(wù)權(quán)力 進行管理。正確52判斷所有教師都有資格當班主 任。錯誤53判斷我國中國教育改革和發(fā) 展綱要文件中的 “兩全 ” 是 “全面發(fā)展教育 ”與“全面 提高教育質(zhì)量 ”的簡稱。錯誤54判斷我國中國教育改革和發(fā) 展綱要中的 “兩基 ”是“基 礎(chǔ)知識 ”與 “基本技能 ”的簡 稱。錯誤55判斷我國高等學(xué)校分為普通高 等學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校兩 大類。錯誤56判斷我國古代教育思想提倡 “不 陵節(jié)而施 ”、 “學(xué)不躐等 ”， 其依據(jù)是人身心發(fā)展具有 不平衡性。錯誤57判斷五育中，智育對應(yīng)著數(shù) 學(xué)、語文課，體育對應(yīng)著 體育課，美育對應(yīng)著美術(shù) 課，它們是一一對應(yīng)的。錯誤58判

8、斷校本課程就是學(xué)校開放全 新的課程。錯誤59判斷新課改提倡應(yīng)該打破唯 “學(xué) 生學(xué)業(yè)成績 ”論教師工作業(yè) 績的做法，建立促進教師 不斷提高的評價指標體 系。正確60判斷系。學(xué)生當下的生活并不重 要，重要的是其是否能為 將來的生活做準備。錯誤61判斷學(xué)生是可接受教育的，可 被塑造的人。正確62判斷學(xué)校德育就是道德教育， 別無他意。錯誤63判斷學(xué)校工作要把教學(xué)視為唯錯誤64判斷學(xué)校管理的民主性原則就 是要充分發(fā)揮全校教職工 的積極性，依靠群眾的智 慧和力量，把學(xué)校工作做 好，不需要集中。錯誤65判斷學(xué)校管理既是一門科學(xué)也 是一門藝術(shù)。正確66判斷學(xué)校教學(xué)的重點應(yīng)當在思 維和問題解決一般方法的 訓(xùn)練上

9、，而不應(yīng)放在學(xué)科 基礎(chǔ)知識和基本技能的教 學(xué)上。錯誤67判斷學(xué)校教育制度在教育制度 中居于核心地位。正確68判斷學(xué)校所傳播的文化知識不 一定是社會主流文化的知錯誤識和道德價值觀69判斷學(xué)制及修業(yè)年限。錯誤70判斷義務(wù)教育即強迫教育。正確71判斷原始社會的教育已經(jīng)從生產(chǎn)勞動中分化出來了。錯誤72判斷在學(xué)校德育中，不可忽視 對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。正確73判斷只有接受正規(guī)的教師教育 才能獲得專業(yè)發(fā)展。錯誤74判斷智育就是教學(xué)，教學(xué)就是 智育。錯誤75判斷終身教育即終身學(xué)校教 育。錯誤76判斷專門的教育機構(gòu) 學(xué)校 產(chǎn)生的條件是印刷術(shù)。錯誤77單選（）、學(xué)生、教材是大家 都認可的教學(xué)的基本要 素。C78單選

10、素。（）的學(xué)生在認知上，已 經(jīng)形成自己的認知結(jié)構(gòu)和 對世界的基本觀點。D79單選（）是對教育工作的總體 規(guī)定，是一個國家辦教育 的根本大法，包括對教育 性質(zhì)和方向、教育目的和 道路等的總要求。A80單選（）是各育的實踐基礎(chǔ)。D81單選（）是各育實施的物質(zhì)基 礎(chǔ)，是人的一切活動的基 礎(chǔ)。C82單選（）是國家課程的基本綱 領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ) 教育課程的基本規(guī)范和質(zhì) 量要求。B83單選（）是教學(xué)理論的具體 化，又是教學(xué)經(jīng)驗的概括 化。C84單選（）是教學(xué)區(qū)別于其他活 動的特點之一。C85單選（）是教職工民主管理和 民主監(jiān)督的基本形式。B86單選（）是其他各育的靈魂。A87單選（）是一個國家對教育

11、活 動結(jié)果規(guī)定的總要求，是 國家為培養(yǎng)人才而確定的 質(zhì)量規(guī)格和標準。B88單選（）是一個國家或地區(qū)各 級各類教育機構(gòu)與組織的 體系及其運行規(guī)則的總C稱89單選（）是指課業(yè)及進程，包A括學(xué)校的各門學(xué)科和有目 的、有計劃、有組織的各 種活動，以及對內(nèi)容的安 排、進程和時限。90單選（）是中國近代第一個由 國家正式頒布并在全國實 施的學(xué)校系統(tǒng)。A91單選（）也稱為經(jīng)驗課程，是 從學(xué)生興趣和需要出發(fā)， 以學(xué)生活動為中心，通過 親身體驗獲得直接經(jīng)驗的 課程。A92單選（）亦稱 “國民基礎(chǔ)教 育”，是我國學(xué)校教育制度 的第一階段，是對國民實 施基本的普通文化知識、 培養(yǎng)公民基本素養(yǎng)的教 育。A93單選（）

12、在人的身心發(fā)展中起 主導(dǎo)作用。D94單選“兒童中心論 ”的代表人物 是（）。B95單選“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的 兒子會打洞 ”反映了（）的 觀點。A96單選“十年樹木，百年樹人 ”反 映了教師職業(yè)的（）特 征。B97單選“心理斷乳期 ”指的是 （）。C98單選國家中長期教育改革與 發(fā)展規(guī)劃綱要中體現(xiàn)的 我國學(xué)校教育制度的新動 向包括（）。D99單選把學(xué)生的健康和體質(zhì)增長 作為主要任務(wù)的階段是 （）。A100單選不 “凌節(jié)而施 ”體現(xiàn)的是人 身心發(fā)展的特性是（）。B101單選不屬于隱性德育內(nèi)容的是（）。C102單選打破原有學(xué)科界限，圍繞 一些重大社會問題組織教 學(xué)內(nèi)容的課程稱為（）。D103單選

13、對是非判斷取決于行為的 后果或服從權(quán)威和他人的 意見這是（）水平兒童的 道德發(fā)展特點。A104單選兒童的認知不再依賴于動作，而是以符號為中介，B憑借象征性圖式進行 “表象 性思維 ”，這是兒童認知的 （）階段。105單選兒童只根據(jù)后果來判斷行A為的好壞，支配他們行為 的是獎勵和懲罰，這表明 兒童的道德發(fā)展水平處于 （）。106單選干部教育、職工教育、農(nóng) 民教育和成人社會教育的 總稱為（）。C107單選個體身心發(fā)展過程中所表 現(xiàn)出來的非均等速度和非 線性的特征是（）。C108單選各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任 務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限 以及它們彼此之間的銜接 和關(guān)系是由（）規(guī)定的。D109單選根據(jù)皮亞杰的

14、認知發(fā)展階 段理論，在（）階段兒童 的思維具有了 “守恒性 ”和 “可逆性 ”。C110單選關(guān)愛他人、團結(jié)互助、愛 護公物、文明禮貌等方面 所要達到的目標，稱之為 （）。C111單選關(guān)于傳授知識和發(fā)展能力 的關(guān)系，以下觀點正確的 是（）。D112單選將教學(xué)內(nèi)容分成許多小步 子，系統(tǒng)地排列起來，學(xué) 生對小步子所提出的問題 作出反應(yīng)，確認以后再進 入下一步學(xué)習(xí)，這種教學(xué) 模式稱之為（）。D113單選教師把學(xué)生趕出教室不許 聽課的行為是侵犯了學(xué)生 的哪項權(quán)利（）。B114單選教師的專業(yè)知識不包括（）。D115單選教師依據(jù)一定的教學(xué)目 的，有計劃有步驟地引導(dǎo) 學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng) 的文化科學(xué)知識和技

15、能， 發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué) 生思想品德的過程稱之為 （）。B116單選教師在進行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化時首要考慮的是（）。A117單選教師職業(yè)專業(yè)化目標包括 爭取專業(yè)的地位與權(quán)力和 （）。B118單選教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑 是（）。A119單選教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。C120單選教學(xué)要循序漸進體現(xiàn)的是 人身心發(fā)展的特性是 （）。A121單選教育的本質(zhì)規(guī)定性是（）。C122單選教育的基本功能是（）。A123單選教育發(fā)展的規(guī)模和速度主 要受（）因素制約。C124單選教育活動的出發(fā)點和歸宿 是（）。C125單選教育史學(xué)家一般認為學(xué)校 創(chuàng)立是在（）時期。B126單選教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是（）。D127單選教

16、育心理起源論的代表人 物是美國的教育家（）。B128單選教育學(xué)是研究（），揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。A129單選教育制度包括相互聯(lián)系的 兩個方面，包括各級各類 教育機構(gòu)與組織的體系和 （）。A130單選教育制度的規(guī)范性常常表 現(xiàn)為濃厚的（）。C131單選近現(xiàn)代教育的重要標志是（）。A132單選近現(xiàn)代教育改革發(fā)展的目 標是（）。C133單選歷史最為悠久、應(yīng)用最為 廣泛的課程組織形態(tài)為 （）。A134單選利用或創(chuàng)造有教育意義的 環(huán)境或情境，給人以積極 的感化或熏陶，潛移默化 地培養(yǎng)人品德的方法稱之 為（）。A135單選馬克思主義教育學(xué)認為教 育起源于（）。B136單選美國心理學(xué)家（）運用道 德兩難故

17、事法研究兒童在 道德觀念上的發(fā)展，提出 個體道德發(fā)展的三水平 6 階段理論。D137單選能夠促進教師反思能力發(fā) 展的最佳途徑是（）。D138單選皮亞杰認為在認知發(fā)展中 主體將外界的刺激有效地D單選單選單選單選單選單選單選單選單選單選單選單選單選單選單選整合進自己原有的認知結(jié) 構(gòu)中，成為自身的一部 分，這一過程稱之為（）。讓學(xué)生通過實際任務(wù)來表 C 現(xiàn)知識和技能成就的評價 是（）。人身心發(fā)展的（）要求教 C 育工作應(yīng)抓住身心發(fā)展的 “關(guān)鍵期 ”及時而教。認為人類的心理能力至少 D 應(yīng)該包括語言、邏輯 -數(shù)學(xué)、空間、肢體 -動覺、音樂、人際、內(nèi)省、自然觀 察八種不同智力的心理學(xué) 家是（）。受教育權(quán)

18、是由（）決定B的。通過收集和記錄學(xué)生自A己、教師或同伴作出評價 的有關(guān)材料，以及學(xué)生作 品、反思和其他相關(guān)的證 據(jù)與材料等來評價學(xué)生學(xué) 習(xí)和進步的狀況的評價叫 做（）。魏書生的中學(xué)語文教學(xué)的 B“六步教學(xué)法 ”模式屬于（）。我國對中小學(xué)主要德育內(nèi) D 容的確定依據(jù)的是將道德 理解為（）。我國學(xué)校教學(xué)的基本組織 A 形式是（）。狹義的教育指的是（）。 D下列不屬于教育的政治功 A 能的一項是（）。下列哪一項不屬于教育的 D 個體個性化功能的主要體 現(xiàn)（）。新課改中設(shè)置的 “品德與生 C 活”、“科學(xué) ”等課程屬于 （）。學(xué)校的教學(xué)管理主要包括 C 課程管理、課程評價和（）。 學(xué)校管理的（），是指

19、把 C 學(xué)校工作視為一個整體， 從學(xué)校整體出發(fā)，統(tǒng)一指 揮，合理組織各個部門力 量，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢， 提高整體效率。學(xué)校管理的核心內(nèi)容是 C139140141142143144145146147148149150151152153）154單選學(xué)校管理以（）為出發(fā)點 和歸宿。B155單選學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相分離的社會時期是（）。B156單選學(xué)校教育制度通常簡稱為（），是指一個國家或地 區(qū)各級各類學(xué)校的系統(tǒng)。D157單選學(xué)校組織機構(gòu)內(nèi)，（）是 分擔學(xué)校教育職能的一個 基本職能機構(gòu)。B158單選要使現(xiàn)代學(xué)校的優(yōu)勢得以 體現(xiàn)，就必須確保教師的 （）。D159160161單選單選單選一定社會的教育具有

20、什么 性質(zhì)，是由這個社會的 （）直接決定的。以下不屬于發(fā)展性教師評 價的原則是（）。以下不屬于發(fā)展性教師評 價理論基礎(chǔ)的是（）。BCB162單選以下不屬于教育學(xué)科學(xué)化 發(fā)展階段的是（）。C163單選以下不屬于學(xué)生本質(zhì)屬性 的是（）。D164單選以下不屬于隱性課程的是（）。D165單選以下哪項不屬于學(xué)生個別差異的研究范疇（）。D166單選影響人身心發(fā)展的因素包 括（）。D167單選源于赫爾巴特及弟子提出 的 “五段教學(xué) ”，是我國中 小學(xué)教學(xué)中普遍采用的幾 種基本的教學(xué)模式是 （）。A168單選在德育實施中 “寧給好心不 給好臉 ”違背了（）原則。C169單選在德育中，任何方法上的 不當，都沒有

21、比（）更糟 糕的了。B170單選在人生觀、世界觀、生活 觀、道德觀方面所要達到 的目標，稱之為（）。A171單選在現(xiàn)代教育體系中，（） 是教育的主體形態(tài)。B172單選掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式是美國 當代著名心理學(xué)家和教育 家（）創(chuàng)立的。B173單選只把學(xué)生看做教育過程的 客體，無視學(xué)生主體地位A的觀點是（）174單選中國古代乃至世界上最早 的一部教育專著是（）。C175單選中國古代奴隸社會的教學(xué) 內(nèi)容主要為（）。C176單選中國教學(xué)方法的指導(dǎo)思想 是（）。A177單選中國現(xiàn)階段的中小學(xué)管理 體制是（）。A178多選“新課改 ”的教材觀是教材 的（）。BCD179多選“新課改 ”后在課程開放方 面呈現(xiàn)的

22、多級樣態(tài)包括 （）。ABD180多選兒童權(quán)利公約中提出 的兒童權(quán)利保護的原則有 （）。ABCD181多選按照評價的不公功能，課程評價可以分為（）。ABC182多選按照學(xué)習(xí)進行的形式可以將學(xué)習(xí)方式分為（）。CD183多選促進教師的專業(yè)發(fā)展的內(nèi) 涵包括（）。AC184多選德育過程的總體特征是（）。ABCD185多選德育目標的基本構(gòu)成包括（）。ABCD186多選德育主要包括（）。BCD187多選鄧小平提出的 “三個面向 ” 教育發(fā)展方向指的是教育 要面向（）。ABD188189多選多選根據(jù)教育活動的規(guī)范程度，教育形態(tài)可以分為 （）。根據(jù)美國學(xué)者喬伊斯和韋 爾的教學(xué)模式分類，以下 屬于個性教學(xué)模式的是

23、 （）。ABBC190多選關(guān)于教育的起源問題，比 較有代表性的觀點有 （）。ABC191多選關(guān)于教育目的的主張，以 下是個人本位論的有 （）。BC192多選關(guān)于教育目的的主張，以 下是社會本位論的有 （）。ABC193多選貫穿于教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是（）。CD194多選活動課程的特點是（）。ABCD195196多選多選基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的 學(xué)習(xí)方式是（）。 教師的權(quán)力包括（）。ABCABCD197多選教師的義務(wù)有（）。ABCD198多選教師的專業(yè)發(fā)展過程一般 按照教師職業(yè)生涯劃分為 （）。ABC199多選教師的專業(yè)素質(zhì)是指（） 的集合。BCD200多選教師教育與師范教育的區(qū) 別在于（

24、）。BCD201多選教師聘任形式依其聘任主 體實施行為的不同可以分 為（）。ACD202多選教師職業(yè)的多重收獲性主 要是指（）。ABCD203多選教師職業(yè)的基本特征包括（）。ABCD204多選教師職業(yè)的作用有（）。ABCD205多選教學(xué)的基本特征包括（）。ABCD206多選教學(xué)過程的基本規(guī)律包括（）。ABCD207多選教學(xué)內(nèi)容的特點是（）。ABCD208多選教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)是（）。ABC209多選教學(xué)任務(wù)包括（）。ABCD210多選教育的基本構(gòu)成要素包括（）。ABCD211多選教育的社會功能主要體現(xiàn) 在（）。ABCD212多選教育的生物起源論代表人 物有（）。ACD213多選教育的衍生功能包括（）。ABCD214多選教育目的的功能表現(xiàn)為（）。ABCD215216多選多選教育目的確立的依據(jù)包括 （）。教育現(xiàn)代化的內(nèi)容主要包 括（）。ABCD217多選教育制度具有（）特點。ABD218多選九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的特 點是（）。ABC219多選課程評價過程中的學(xué)生評 價包括（）。ABCD220多選馬克思主義個人全面發(fā)展AB221222223224225226227228229230231232233234235236237238239240241242243學(xué)說的基本含義是勞動能 力的全面發(fā)展，即實現(xiàn) （）相結(jié)合。多選美育