美術教學的方法(20210416153149)

1、美術教學的方法美術教學方法是為了完成美術教學任務，教師和學生在共同活 動中采用的手段，是一種為了達到美術教育目的而調整教師和學生相 互聯(lián)系的活動的方法。美術教學過程的進行，美術教學原則的貫徹， 美術教學目標的實現等等，都離不開美術教學方法。一、美術教學方法概述美術教學方法是在一定教學思想指導下，為實現美術教學的目 際，傳授和掌握美術教材，利用一定教學手段，師生相互作用的活動 方式的綜合。教學方法在教學活動中具有重要的作用。在明確了教學目標， 掌握了教學內容后，教師優(yōu)良的、合理的教學方法，能充分調動學生 學習美術的主動性和積極性，保證學生正確地領會和掌握教材內容， 有利于發(fā)展學生的智力、能力。美

2、術教師也能從中積累教學經驗，增 長教學能力。教學得法的教師，好像春風拂人，使人舒適愉快，又好 似游覽名勝，使人樂而忘倦。教學方法不得當，美術教師同樣花了很 大的精力，但收效甚微，甚至會挫傷學生學習美術的積極性，學生的 美術能力也得不到發(fā)展。在一些學校的美術教學中，有這樣一種看法: 認為只要會畫畫，懂創(chuàng)作，就能當好美術教師。其實這是一種錯誤的 認識。任何一種美術教材的傳授和掌握，都必須借助于一定的教學方 法。如果什么教學方法都不考慮，那就是運用著一種不講方法的方法， 其教學效果一定是很差的。而有些美術教師個人專業(yè)水平可能不很突 出，但他注重研究教學方法，能吸引學生的注意力，師生配合默契， 教學活

3、動充滿美感，其教學質量就可能是好的。因此，掌握科學的美 術教學方法是一個美術教師必須具備的條件之一。它不僅對提高美術 教學質量和教學效益有重要意義，而且關系到學生的德、智、體、美、 勞各方面的全面發(fā)展。美術教學方法是隨著美術教學活動的出現而逐漸發(fā)展起來的。 遠在中國春秋末期和古希臘時期，美術教學主要采取個別教學形式， 基本上是師傅帶徒弟式的，主要采用講授、模仿法。在長期的封建社 會里，教學方法發(fā)展緩慢。隨著科學技術的發(fā)展，資本主義社會需要 培養(yǎng)各方面的科學技術人材，學校的課程不斷增添，以班級為形式的 教學體制出現，引起了教學方法的革新。一些教育家致力于青少年的 心理研究和教學藝術探索，積極推行

4、演示、觀察、實驗等一系列新的 教學方法，并改進講授、復習、練習等方法。第二次世界大戰(zhàn)以后， 特別是本世紀六七十年代以來，在科學技術迅猛發(fā)展和生產水平不斷 提高的形勢下，整個社會對學校的教學提出了更高的要求?，F代科學技術的進步，現代化教學手段的運用以及生理學、心理學的新成就，為教學方法的發(fā)展提供了良好條件。本世紀50年代以前，美術教學與其他學科一樣，以保證“雙基”的傳授為主，這與 受30年代前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教育理論的影響有關。他認為學校的 首要任務就是授予學生自然、社會和人類思維發(fā)展的深刻而確實的普 通知識，強調學生不負有發(fā)現新真理的任務。 他們的任務是自覺地掌 握基本知識。表現在教學過程中是

5、圍繞著“以教師為中心”、“以教科 書為中心”、“以課堂為中心”的“三中心”模式，強調了教師的主導作用，把學生置于消極被動的地位。美國當代教育家、心理學家布魯 納主張教學的目的除了要幫助學生牢固掌握科學知識以外，還要幫助每個學生獲得良好的智力發(fā)展，以便使學生成為自主而主動的思想 家，主動參加知識獲得過程的人，而反對把人當作知識的被動接受者。 布魯納倡導“發(fā)現法”，強調學生是個“發(fā)現者”，要求充分調動學生 的積極性，創(chuàng)造性地學習.不僅掌握深刻而牢固的知識，而且要學會 探索研究的方法，發(fā)展分析問題和解決問題的能力。 現代教學方法以 發(fā)展學生的智能為出發(fā)點，布魯納的發(fā)現法之類的教學方法風靡全球 也正是

6、從這個基本點出發(fā)的。近些年來，國內外各級各類學校都在進 行教學方法改革實驗，改革的中心聞題是如何更好地發(fā)揮學生在學習 中的主動性和積極性，更有效地培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造力。 改革 的卷趨勢是由傳統(tǒng)教學方法逐漸向現代教學方法轉變現代教學方法 強調要以綜合的、整體的方法論為指導，這主要表現在以下兩個方面： 一是強調各種方法的綜合作用。認為學生任何能力的培養(yǎng)，都要由各 種教學方法結合起來才能完成。二是強調各種教學方法都應體現師生共同活動的統(tǒng)一。認為任 何教學方法都應體現教師的主導作用和學生學習的主體作用。既應有教法的要求，也應有學法的要求，而且特剮強調教師要重視對學生學 習方法的研究，把重點放在教

7、會學生學習上。前蘇聯(lián)教學論專家巴班斯基認為，教學方法的本質在于它是教 師與學生二位一體的活動.教師的活動和學生的活動是相互聯(lián)系、相 互配合的。要提高教學方法的效果，必須把充分調動學生學習的積極 性和發(fā)揮教師的主導作用相結合。那種對學生活動過程過于生硬的控 制，會使學生喪失主動性和獨立性。要重視情緒在美術教學方法中的作用，現代教學方法強調情緒 在教學中的作用，這是符合生理學、心理學原理的。心理學家認為， 人的認識與情緒不可分割地聯(lián)系著，積極的情緒對認識具存動力功 能。大量的實驗證明，愉快時則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維 比較活躍。反之，消極的情緒則會阻抑認識活動的開展。贊科夫斷 言.教學法一

8、旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要， 就能發(fā)揮高度有效的作用。腦功能定位理論也提供了生理學依據： 大 腦左半球控制抽象邏輯思維，右半球控制具體形象思維，兩者互相協(xié) 調地活動才會提高大腦活動效率，才能保證學生思維敏捷.思路清晰， 情緒飽滿地投入學習。這里要指出的是：既然教學方法是教師與學生 的雙向關系，那么情緒的交往更要求雙向的交流。 作為起主導作用的 教師的情緒更為重要。只有美術教師在教學活動中充滿著激情， 才能 感染學生的情緒。從大量的優(yōu)秀的美術課上可以發(fā)現， 執(zhí)教的教師都 是精力充沛、全身心地充滿激情地進行美術教學活動，學生在教師的 感染下，也都集中注意力與教師默契配合，課堂氣

9、氛融洽雨活潑。這 樣的美術課是一種高級的藝術享受。所以，人們常說：美術教學活動 既是一門科學，也是一門藝術。美術教學要按自身教學規(guī)律，從學生 的生理、心理出發(fā)，這是科學。美術教學要調動學生的積極性和發(fā)揮 教師的主導作用，運用恰當的、合理的教學方法從知、情、意、行去 引導，這是藝術。教學有法而無定法。教學方法是在長期的教學實踐中不斷地積累和發(fā)展起來的。美術教學是一種復雜的、多元的活動，這是由于美 術教學目標、教學內容、教學形式、教學手段等是隨著社會科學文化 的不斷發(fā)展而發(fā)展的。中小學美術教學從本世紀初單純的圖畫課發(fā)展 到今天的繪畫、工藝、欣賞3大課業(yè)的教學，其教學內容與教學目標 都有了極大的改變，而教學方法歸根到底要受教學目標、 教學內容等 的制約。教學目標與教學內容不同，教學方法也隨之改進和發(fā)展。從 教學對象來講，不同