高中物理課堂教學(xué)方式探索

1、高中物理課堂教學(xué)方式探索 摘要:隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育理念和制度也有很大改變高中階段一直是我國教育中最重要的階段，但是一直以來的應(yīng)試教育制度，讓高中學(xué)生對于高中的學(xué)習(xí)具有懼怕心理，面對繁重的課業(yè)和升學(xué)的壓力，一些學(xué)生成為了只會學(xué)習(xí)的機(jī)器，一些教師在教學(xué)時(shí)，只會一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課前既沒有導(dǎo)入，課上教師也只是單純的講述學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，就更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)因此，為了適應(yīng)時(shí)代的潮流，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)促進(jìn)我國的教育制度的創(chuàng)新，教育部在指導(dǎo)的新課標(biāo)中也明確提倡“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到知識的同時(shí)也獲得學(xué)習(xí)知識的樂趣，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展本文以高中物理教學(xué)為中心，從有效

2、的課堂方式為出發(fā)點(diǎn)，探究如何促進(jìn)高中物理課堂多樣化，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)以人為本的高中物理教學(xué) 關(guān)鍵詞:高中物理;課堂教學(xué);多樣化 最新版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神”由此可以看出，高中物理教師在教學(xué)中不能一味地采用灌輸式教學(xué)來講課，首先要從實(shí)際出發(fā)，找到新模式和舊模式相融之處，接著再積極的實(shí)踐和運(yùn)用，在其過程中也要多聽聽學(xué)生的意見同時(shí)，高中物理一直是高中學(xué)生在高一階段從心理上就覺得難的、抽象的科目，有的學(xué)生甚至達(dá)到了厭惡的程度其實(shí)這些學(xué)生的情況歸根到底還是教師在課堂上沒有很多的引導(dǎo)，也沒有采

3、用各種各樣的教學(xué)方法來增加物理課堂的多樣化所以，要想改善這一情況，教師要立足物理教材，借助多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生在高效的課堂中多樣化發(fā)展 一、引用問題探究模式 其實(shí)高中物理的核心的學(xué)習(xí)思維很簡單，就是勤思考、多想象物理概念和知識點(diǎn)，嘗試用多種不同的思維來理解和學(xué)習(xí)某一內(nèi)容，久而久之，學(xué)生無論在學(xué)習(xí)或者在答題的時(shí)候，就會鍛煉出優(yōu)秀的謹(jǐn)慎的思維，從而得出完美的答案所以，教師根據(jù)物理學(xué)科這一顯著的特點(diǎn)可以在課堂教學(xué)中引用問題探究的模式促進(jìn)學(xué)生來思考物理概念深層次的意義和作用，理解物理知識的內(nèi)涵通過這種模式既能豐富物理課堂的形式，也能提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣

4、，認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在快樂的課堂上享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣1問題是探究的前提，教師在課堂上提出適當(dāng)?shù)挠行У闹档锰接懸材軌虼龠M(jìn)學(xué)生思考的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，而且在問題探討過程中學(xué)生不再過多的看重學(xué)習(xí)的結(jié)果而是好好的享受學(xué)習(xí)的過程，這對學(xué)生探究能力的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著非常重要的作用因此，高中物理教師要敢于拋棄陳舊的傳統(tǒng)觀念，勇敢的嘗試不同的模式，采用多種多樣的教學(xué)模式來促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的效率和課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量例如，在講解“自由落體運(yùn)動”時(shí)，教師可以先講解完自由落體有關(guān)的知識點(diǎn)和運(yùn)用的內(nèi)容，然后再講述自由落體的下落過程中各個(gè)時(shí)間點(diǎn)所處的位置和所受的力最后教師就提出幾個(gè)關(guān)于自由落體運(yùn)

5、動的關(guān)鍵問題來給學(xué)生自行思考如自由落體運(yùn)動中的加速度是如何變化的、是否所有的物體的下落過程是一樣的等問題，以供學(xué)生思考來探索，思考的最后可以讓學(xué)生來講解自己的思考結(jié)果，也可以讓學(xué)生來當(dāng)堂做實(shí)驗(yàn)來更加清晰地表達(dá)出自己思考的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到不同的思考模式和方法，創(chuàng)建出豐富多彩的歡樂的物理課堂，在不知不覺中，學(xué)生便掌握書本的知識，讓課堂進(jìn)展的很順利，教師也就自然而然的全身心的投入在課堂中，間接地提高了課堂質(zhì)量和課堂效率 二、合作學(xué)習(xí)模式的采用 因?yàn)槲锢碚n堂的復(fù)雜性和多樣性，在學(xué)習(xí)過程中又夾雜了很多重要的物理實(shí)驗(yàn)和物理探究問題，對于有些基礎(chǔ)薄弱或者學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)起來非常的吃力，如果只是采用問題

6、探究的模式來教學(xué)的話，易拉開學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，這樣學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的壓力就會更大因此，基于物理學(xué)習(xí)的多樣性和學(xué)生情況，我們還需要一種讓學(xué)生能夠帶動學(xué)生思考、探究的模式，班級的學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步2因此，就出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)入了我們的物理課堂，合作學(xué)習(xí)模式也叫小組學(xué)習(xí)模式小組學(xué)習(xí)模式是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為一組進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，一般為6個(gè)人為一個(gè)小組，小組成員既要有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的，也要有學(xué)習(xí)成績不好的和思維能力強(qiáng)思維能力差的學(xué)生，這樣就能保證以各自的優(yōu)點(diǎn)來幫助其他學(xué)生，大家一起學(xué)習(xí)一起探究，共同努力和堅(jiān)持，因?yàn)榻處煯吘怪挥幸粋€(gè)人，有的地方教師可能一個(gè)人帶幾個(gè)班，所以教師的精力和時(shí)間都是有限的

7、小組學(xué)習(xí)的模式既能讓教師的教學(xué)壓力減輕，也能培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作意識，最終促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展例如，教師在講解“電磁感應(yīng)定律”一課后，教師覺得學(xué)生基本掌握了課本的內(nèi)容和原理后，可以先通過問題探究模式讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)的電器中是如何運(yùn)用電磁感應(yīng)知識的，接著就可以在課上或者課下開展講述生活中的電器的運(yùn)用原理的活動，這時(shí)就可以以小組為單位，小組之間進(jìn)行比賽，小組成員共同選擇電器和研究原理，然后選擇合適的時(shí)間進(jìn)行展示和評比，教師在活動過程中要積極地評比和評價(jià)，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要表揚(yáng)，錯(cuò)誤之處要明確的指出來，這樣學(xué)生在合作中不僅學(xué)懂了物理知識并且在現(xiàn)實(shí)生活中也會運(yùn)用，也能促進(jìn)班級學(xué)習(xí)物理的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)

8、習(xí)、生生交流中掌握基本的物理知識和物理技能 三、運(yùn)用生活情境模式 “藝術(shù)來源于生活，但又高于生活”其實(shí)物理又何嘗不是一種生活的藝術(shù)細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)，物理的學(xué)習(xí)和發(fā)展靠的不僅是物理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和探索，而是生活中的現(xiàn)象和對于生活現(xiàn)象的解釋因此，教師在教學(xué)物理過程中，也不要過于照本宣科，使用傳統(tǒng)的填鴨式教育的方法，而是要結(jié)合物理學(xué)科的本質(zhì)和其特點(diǎn)來在課堂上，引用大量的生活的例子和生活的經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解物理概念真正的來源和用處，讓學(xué)生在日常生活中能夠使用到所學(xué)的物理知識，只有學(xué)生在日常生活中應(yīng)用到了平時(shí)課堂上的物理知識才能讓學(xué)生了解和掌握物理學(xué)習(xí)的意義3，在日常的生活中也能夠思考物理久而久之，學(xué)生在這種物理環(huán)境的熏陶下，就會形成物理學(xué)習(xí)思維，就會發(fā)現(xiàn)物理的學(xué)習(xí)其實(shí)很簡單 總之，提高高中物理課堂的多樣化還有很多優(yōu)秀的方法，自主學(xué)習(xí)模式和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭€有直觀教學(xué)模式等，教師在選擇這些創(chuàng)新的模式時(shí)，要先結(jié)合班里的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的接受情況和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇合適的方法，可以根據(jù)需要在一節(jié)課上選用兩種或者多種的模式此外，教師要堅(jiān)持使用這些創(chuàng)新方法，才能從根本上改善目前的教學(xué)情況才能有效的減輕高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在充滿生機(jī)的課堂中學(xué)習(xí) 參考文獻(xiàn): 1胡海濤如何構(gòu)建高效高中物理課堂J學(xué)園:教育科研，2012(17):54 2邢紅軍物理教育的生態(tài)化及其隊(duì)伍里課程改革的啟