藝術(shù)教育人才培養(yǎng)特色研究

1、藝術(shù)教育人才培養(yǎng)特色研究 一、綜合藝術(shù)院校藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)特色 目前，我國的高等藝術(shù)教育專業(yè)已經(jīng)進入快速發(fā)展和成熟階段，專業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展已日趨完善，綜合藝術(shù)院校要結(jié)合自身的優(yōu)勢，充分利用藝術(shù)學(xué)科間的優(yōu)勢互補，綜合分析各方面條件以及當(dāng)今社會對該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的特殊需求，對藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)進行科學(xué)定位，并在此基礎(chǔ)上進行專業(yè)課程的設(shè)置，優(yōu)化藝術(shù)教育學(xué)科的結(jié)構(gòu)與布局，突出綜合藝術(shù)院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的特色。2001年7月，教育部頒布了藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對于從事藝術(shù)課程專業(yè)教學(xué)的教師提出了極為具體的要求，除了要具備多門藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)知識技能外，還要具有深厚的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)，最重要的是要具有綜合各

2、種藝術(shù)形式的能力。藝術(shù)教育專業(yè)與從事藝術(shù)創(chuàng)作是有區(qū)別的，要求我們在尊重藝術(shù)個性教育與發(fā)展的同時，還要遵從藝術(shù)教育特有的普及性特質(zhì)，藝術(shù)教育本身是一種綜合性的藝術(shù)，它包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，對大學(xué)生的德育、智育、美育等有著重要作用，通過藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等藝術(shù)學(xué)科的基本理論與技能，同時也系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握人文社會科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論，使其在具有良好的師德修養(yǎng)和較強的社會責(zé)任感的同時，還具有高度的敬業(yè)精神，以及正確的政治思想、文藝審美觀點、審美鑒賞力和堅實的藝術(shù)理論基礎(chǔ)，并具有藝術(shù)解讀、藝術(shù)鑒賞及藝術(shù)創(chuàng)作與實踐能力，以及設(shè)計

3、實施藝術(shù)教學(xué)的能力。以吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)為例，學(xué)院根據(jù)自身的辦學(xué)條件，探索和確定了自己的辦學(xué)模式與方式，形成本科、碩士縱向?qū)W科結(jié)構(gòu)體系，骨干專業(yè)方向橫跨音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等學(xué)科，在音樂教育、美術(shù)教育等相關(guān)領(lǐng)域形成獨特的專業(yè)人才培養(yǎng)特色，尤其注重民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)和地域文化藝術(shù)的傳承，展現(xiàn)出不俗的學(xué)科特色與魅力。在師資隊伍建設(shè)方面，注重學(xué)科梯隊建設(shè)，培養(yǎng)了一批骨干教師、專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人，使得吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)在吉林省同類院校專業(yè)中具有一定的地位和影響力，學(xué)院還完善了藝術(shù)教育教學(xué)實踐基地以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，為藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)打造了優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。 二、綜合藝術(shù)院校藝術(shù)教育專

4、業(yè)人才就業(yè)優(yōu)勢 依據(jù)國際經(jīng)驗，高等教育進入普及化階段后，大學(xué)畢業(yè)生的教育現(xiàn)狀與就業(yè)不匹配、就業(yè)率低等問題就會逐漸顯露出來。近年來，內(nèi)地高校持續(xù)擴招使得更多人獲得高等教育的機會，然而，許多專業(yè)雖然在報考時是熱門專業(yè)，但由于諸多學(xué)校跟風(fēng)擴招，使得專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求不相匹配，必然導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時出現(xiàn)就業(yè)市場飽和情況，而且這種狀況還具有一定的持續(xù)性。以藝術(shù)類表演專業(yè)為例，近年來的大幅度擴招加劇了專業(yè)的結(jié)構(gòu)性過剩，多數(shù)藝術(shù)院校面臨嚴(yán)峻的表演畢業(yè)生就業(yè)問題，本來就屬于低就業(yè)率的音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇表演等專業(yè)學(xué)生，隨著擴招人才需求市場趨于飽和，導(dǎo)致大多數(shù)藝術(shù)表演畢業(yè)生成為自由職業(yè)者。要想解決大學(xué)生就業(yè)問

5、題，其核心是調(diào)控專業(yè)的供應(yīng)量，通過對專業(yè)的失業(yè)率和失業(yè)量進行有效監(jiān)測和預(yù)警，同時積極主動干預(yù)和調(diào)控個別專業(yè)結(jié)構(gòu)和招生指標(biāo)，是有效提高內(nèi)地高等教育就業(yè)率的重要途徑之一。根據(jù)麥可思（MyCOS）中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組歷年來編撰的中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告顯示，2010屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為89.6%；2011屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率雖上升為90.2%，但其中卻有14%處于低就業(yè)狀態(tài)；吉林省高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心2012年發(fā)布的吉林省高校本科畢業(yè)生2012年半年后的就業(yè)率為85.47%。與國內(nèi)高等教育總的就業(yè)率相比，藝術(shù)教育專業(yè)的本科畢業(yè)生一直保持很好的就業(yè)率，如吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專

6、業(yè)本科畢業(yè)生2012年半年后就業(yè)率為92%；同類專業(yè)的東北師范大學(xué)畢業(yè)生更是從1998年以來，連續(xù)多年一次就業(yè)率保持在98%以上，始終穩(wěn)居教育部直屬高等師范院校排行榜前十位。因此，綜合藝術(shù)院校要積極主動地向具有就業(yè)潛力的新興交叉學(xué)科傾斜，藝術(shù)教育專業(yè)作為一個新興的交叉學(xué)科，無論是從生源還是就業(yè)來說前景都非常樂觀，日益飛速發(fā)展的時代迫切需要大量具備綜合藝術(shù)素養(yǎng)并且勝任基礎(chǔ)藝術(shù)教育的專業(yè)師資。 三、綜合藝術(shù)院校藝術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及主要課程設(shè)置 藝術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育規(guī)律，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展的專業(yè)建設(shè)理念，準(zhǔn)確定位

7、、重點創(chuàng)建并突出專業(yè)特色，通過藝術(shù)教育基礎(chǔ)理論、基本知識、專業(yè)技能和現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既有足夠的文化知識和藝術(shù)知識與技能的積累，又有較強的知識整合能力，還具有較強的教學(xué)組織能力和課程設(shè)計、開發(fā)能力，以及具有現(xiàn)代教育的思想和教學(xué)理念，成為適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展需求與基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要，能夠獨立實施基礎(chǔ)教育綜合藝術(shù)課程的具有本科學(xué)歷層次的高素質(zhì)人才。2004年，教育部出臺了全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案，重點指出要加大地方院校特色化課程建設(shè)。以此為依據(jù)，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)的主要課程設(shè)置，除原有的音樂教育和美術(shù)教育，還增添了東北地域特色文化系列課程，力圖在專業(yè)

8、知識結(jié)構(gòu)方面，倡導(dǎo)學(xué)生多學(xué)科綜合知識的培養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)方面，確保必修課程達到本科生培養(yǎng)要求，選修課則充分開闊學(xué)生的視野。2005年，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了關(guān)于加強我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見，強調(diào)要“充分利用科研院所、高等院校的人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，大力培養(yǎng)專門人才”。綜合藝術(shù)院校更要充分發(fā)揮在特色人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，課程的設(shè)置要合理利用區(qū)域優(yōu)勢，為地域音樂文化培養(yǎng)傳承和保護的接班人。內(nèi)地的一些綜合藝術(shù)院校如云南藝術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等，都以傳統(tǒng)音樂教育為熱點扶持建立了相關(guān)專業(yè)學(xué)科，既弘揚了中國傳統(tǒng)音樂，又走出了民族音樂本土化的路子，對傳統(tǒng)音樂的傳承起到了積極的促進作用。吉林藝術(shù)學(xué)院的所在地吉林

9、省，地屬東北地域，地方傳統(tǒng)文化藝術(shù)豐富多彩，學(xué)院依托地域優(yōu)勢，通過系列特色課程體系的建設(shè)，把豐富的地方文化藝術(shù)資源引進課堂教學(xué)中，既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的認知。同時，還通過系列教學(xué)實踐活動的開展，使學(xué)生能夠深入到傳統(tǒng)文化藝術(shù)實際環(huán)境中去，在實踐中提高對本土文化的理解及藝術(shù)風(fēng)格的把握，既兼顧知識的傳授與東北地域文化的傳承，又有利于實現(xiàn)藝術(shù)教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)；既融合多樣性的文化藝術(shù)資源，又形成特色教學(xué)傳承模式。 四、綜合藝術(shù)院校藝術(shù)教育專業(yè)的實踐性教學(xué) 藝術(shù)教育是實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生對教師的理論講述和示教必須通過親身實踐，才能深入體會、理解并把握其中的本質(zhì)內(nèi)

10、涵，并能很好地掌握各項專業(yè)技能。因此，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)該嘗試打破傳統(tǒng)的分步式課程體系，采用以實踐為基礎(chǔ)的互動循環(huán)式教學(xué)模式，將理論課程和實踐課程有機地結(jié)合起來，注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。同時，建立多樣化實踐平臺開展教學(xué)實踐，科學(xué)地發(fā)揮校內(nèi)外實踐基地的作用，通過實踐基地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，以采風(fēng)、演出等形式作為學(xué)生實踐課程的訓(xùn)練，真正使學(xué)生在實踐中得到鍛煉。通過各種實踐教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的補充和拓展，進一步活化理論知識，直接促進學(xué)生把專業(yè)課堂所學(xué)的單一的、零散的知識和技能綜合起來加以理解、領(lǐng)悟和消化，由過去傳統(tǒng)的單純重視知識掌握轉(zhuǎn)向考核學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。而且，通過校外實踐基地的建設(shè)，加強了學(xué)校和社會之間的聯(lián)系，在充分利用社會力量和資源的同時，極大地豐富了學(xué)生實踐教學(xué)的內(nèi)容，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研、用的結(jié)合。 五、結(jié)語 綜合藝術(shù)院校要充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和藝術(shù)資源，大力發(fā)展藝術(shù)教育專業(yè)，做到既培養(yǎng)藝術(shù)人才又培養(yǎng)藝術(shù)教育師資，這不僅是藝術(shù)教育課程改革和發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)藝術(shù)教育專業(yè)人才的需要，更是滿足現(xiàn)代社會人們提高綜合藝術(shù)素質(zhì)的需要。綜合藝術(shù)院校要根據(jù)實際情況確定培養(yǎng)