音樂素質(zhì)教育理論研究和實踐成效研究

1、音樂素質(zhì)教育理論研究和實踐成效研究 【摘要】文章探索國內(nèi)外高校音樂素質(zhì)相關理論，在思政育人與音樂素質(zhì)教育理論創(chuàng)新、創(chuàng)新育人與音樂素質(zhì)教育理論創(chuàng)新、精英育人與音樂素質(zhì)教育理論創(chuàng)新方面進行了理論創(chuàng)新探討；在藝術惠民與藝術惠校、藝術展演與學科競賽、攜手夕陽藝術指導、朝陽藝術培育方面進行了實踐創(chuàng)新探討。 【關鍵詞】中國高校；音樂素質(zhì)教育；理論研究；實踐成效 一、高校音樂素質(zhì)教育相關理論 （一）國內(nèi)高校音樂素質(zhì)教育相關理論。早期的中國音樂素質(zhì)教育，大都停留在傳統(tǒng)樂曲的承襲、宮廷音樂的欣賞、儒家禮樂的教化方面。隨著社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，對知識、對人才的需求也將與日俱增，當今中國的音樂素質(zhì)教育理論是推動培育適應

2、社會發(fā)展的、全面綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。音樂素質(zhì)教育可以激發(fā)學生的思維，讓學生主動去學習，鍛煉學生的思維創(chuàng)新能力和解決問題的能力，提高學生的綜合實踐能力，引導學生主動發(fā)現(xiàn)并解決問題。（二）國外高校音樂素質(zhì)教育相關理論。國外音樂素質(zhì)教育發(fā)展較早，從早期杜威進步主義教育理論、自然主義教育理論、現(xiàn)代心理學、認知心理學教育理論、精神哲學音樂教育理論、實用主義音樂教育理論以及不同的音樂流派來看，他們都有著一個共同點，就是音樂素質(zhì)教育要以人為中心，強調(diào)音樂教育的目標、鼓勵創(chuàng)新；所不同的是，服務對象和思想主張的差異。這些教育理論，從不同方面啟發(fā)了人的心智，對中國的音樂素質(zhì)教育有一定的啟發(fā)。 二、中國高校音樂素質(zhì)

3、教育理論創(chuàng)新探討 （一）思政育人與音樂素質(zhì)教育理論創(chuàng)新。在社會競爭的不同層面，素質(zhì)教育的標準在不斷提升，社會對于教育的認知不斷轉(zhuǎn)變，已經(jīng)不再僅限于知識水準的提高。如今，高校音樂文化教育直接關乎于未來的祖國發(fā)展和現(xiàn)有規(guī)劃是否可以良好完成。年輕人的未來就是一個國家的未來，因此大學生音樂文化建設是祖國未來建設的重點之一。（二）創(chuàng)新育人與音樂素質(zhì)教育理論創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂教學不利于學生的發(fā)展。藝術都是從生活中找尋靈感，應該走出課堂。素質(zhì)教育要求發(fā)展學生的思維和實踐能力，但是傳統(tǒng)的課堂教學方法卻抑制了這些。創(chuàng)新育人的音樂素質(zhì)教育理念講究創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，改革傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才

4、。音樂創(chuàng)作的過程就是學習創(chuàng)新的過程，高校學生在進行音樂創(chuàng)作時，能夠?qū)W習到創(chuàng)新精神。（三）精英育人與音樂素質(zhì)教育理論創(chuàng)新。素質(zhì)教育強調(diào)人的全面發(fā)展，強調(diào)精英育人，其中就包括音樂教育。因此，音樂課程應該受到重視。音樂課程不僅可以陶冶情操、發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力、提高思想修養(yǎng)和綜合實踐能力，它還對其他領域的學習有著直接的影響。我們必須要高度重視，不能一味追求高分而舍棄了素質(zhì)教育。音樂課程并非獨立存在，它也與其他文化課程有著密切聯(lián)系。 三、中國高校音樂素質(zhì)教育實踐創(chuàng)新 （一）藝術惠民與藝術惠校。例如農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟條件較為落后，音樂課程設備不夠齊全，也沒有很好的條件去進行音樂教學。為了農(nóng)村地區(qū)

5、高校的素質(zhì)教育，音樂教師更應該學會創(chuàng)新。農(nóng)村地區(qū)音樂教學設施相對簡陋，音樂教師更應該學會利用有限的自然資源。（二）藝術展演與學科競賽。音樂課程教學不應該只局限于學校的課程資源，可以將校外課程資源也合理利用起來。音樂教師可在學校周邊進行考察，如校外音樂會、音樂表演會等，參加各類音樂競賽，豐富知識儲備。組織學生去校外參觀學習，拓寬學生的視野和音樂知識面。（三）攜手夕陽藝術指導。中國高校音樂素質(zhì)教育要講究對中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承，中國傳統(tǒng)民間音樂包括古箏、二胡等器樂文化。學習傳統(tǒng)的中國文化，學習老一輩優(yōu)秀音樂家、藝術家的音樂作品，使得大學生尊敬老一輩音樂家、藝術家，尊重傳統(tǒng)文化。（四）朝陽藝術培育。

6、學生的音樂素質(zhì)教育重在對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，要在高校學生剛接觸音樂作品文化時對音樂審美進行良好培育，保障高校學生在以后音樂文化創(chuàng)作中能夠不忘初心，熱愛音樂藝術。綜上所述，音樂課程的開展可以激發(fā)大學生的思維創(chuàng)新能力、促進大學生全面健康發(fā)展，以及豐富學生的知識儲備。 音樂課程是素質(zhì)教育實施的重要部分，應受到社會的重視和支持。音樂課程是一門綜合性實踐課程，只有在潛意識里排除對音樂課程的偏差認知，真正了解這門科目的特點，正視這門課程，在高校素質(zhì)教育中發(fā)揮著自身無可阻擋的魅力。音樂課程的特征和性質(zhì)決定了它在素質(zhì)教育中不可或缺，是高校學生必修的課程，在素質(zhì)教育中具有不可替代的地位。 參考文獻： 1萬紫荊.淺論音樂教育與素質(zhì)教育J.北方音樂，2019,39(02):240-242. 2柴麗華.大學生音樂素質(zhì)教育模式的規(guī)范化研究